王子揚

【關(guān)鍵詞】合作學習;小學體育;體育教學

引言：

核心素養(yǎng)是需要學生具備的各種能力和品質(zhì)在這種背景下也影響著體育教學活動的轉(zhuǎn)變。體育教學在小學教學體系中占有很大比重，對小學體育教學模式的改革影響著小學體育學科的發(fā)展[1]。在體育教師的齊力協(xié)作和探索下，一種全新的教學模式出現(xiàn)了，即合作學習模式。這種模式的出現(xiàn)在很大程度上改變了小學體育教學的現(xiàn)狀，為體育課堂帶來了活力，營造了一種輕松、愉快的課堂氛圍，讓小學體育課堂展現(xiàn)出不一樣的面貌。

一、科學劃分學習小組，為教學過程奠定基礎(chǔ)

教師應(yīng)該從激發(fā)學生潛能的角度出發(fā)，鼓勵學生之間深入交流，還可以引導學生和教師展開溝通，高效學習運動技巧，提高體育運動能力?？茖W分組可以調(diào)動學生參與體育鍛煉的積極性，還有助于其運動興趣的培養(yǎng)，彰顯學生的主體地位，充分調(diào)動其主觀能動性[2]。在分組之前，教師需要分析學情，掌握學生實際身體狀況，了解其運動能力水平，為科學分組提供依據(jù)。同時，分組過程還需要遵循“組間同質(zhì)”和“組內(nèi)異質(zhì)”等原則，激發(fā)小組成員之間的競爭意識、學習興趣。因為體育教學內(nèi)容或者體育活動過程是動態(tài)的，所以，教學策略的應(yīng)用還需要因地制宜，教師要嚴格按照該節(jié)課的教學內(nèi)容，對于小組成員的搭配情況進行合理調(diào)整，給予學生自主選擇的權(quán)利。教師可以按照學生興趣愛好，完成小組劃分，這樣，不但可以激發(fā)學生參與體育鍛煉的積極性，還能挖掘?qū)W生潛能，讓體育課堂教學高效進行，提高學生的體育能力。

二、讓合作學習融入課堂，營造良好的學習氛圍

教師在將合作教學模式引入課堂的過程中，應(yīng)該先注意讓學生獨立思考，在他們產(chǎn)生自己的想法后，教師再參與進去，進行恰當?shù)囊龑?。這個過程實現(xiàn)了教師與學生的良好交流與溝通，在互相的啟發(fā)、討論的過程中，產(chǎn)生了一些有價值的問題，并通過討論將其解決[3]。與此同時，學生的自我探索能力也得到了鍛煉，充分地體現(xiàn)了學生的自我價值。還有一點就是教學氛圍，良好的教學氛圍對于課堂學習來說是一種加成，教師要通過各種手段，不斷調(diào)整教學活動，為學生營造出良好的學習氛圍，在這種環(huán)境下學生的主體意識也能得到突顯和發(fā)展。

例如，在“后翻滾”運動的教學過程中，讓學生先做，教師通過觀察每個學生的姿勢、動作，再針對每個人的問題做總結(jié)，糾正他們的動作，并提出改進的方案。在“擲鉛球”運動的教學中，教師可以先對學生進行提問：“怎樣才能擲得更遠？”激發(fā)學生的思維，再讓他們獨立練習，活躍課堂氛圍，讓學生在思考和練習中對擲鉛球這個動作有更深入的思考和理解。同時，可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，加強學生與學生之間的溝通，讓他們彼此尊重、彼此理解。

三、積極推行競爭模式

團隊合作普遍為五人左右的體育游戲，而積極組織團隊合作游戲，能樹立學生團隊協(xié)作的意識，以達到培養(yǎng)學生良好品質(zhì)的目標。因此，在實際的教學過程中，小學體育教師可以通過開展團體競爭體育游戲活動的方法，糾正學生原本片面或錯誤的認知，從根源上認識到參與集體活動的重要性及必要性。例如，捆綁跑是當下流行的一種團體游戲，在具體教學中，教師可將全班學生劃分為5人一隊的學習小組，每一組學生發(fā)放一根繩索，明確要求5名學生抓牢繩索共同跑向終點，每輪游戲鼓勵5組學生參與比賽，再根據(jù)每一組學生的得分情況，判斷勝負結(jié)果。通過此類游戲，激發(fā)學生的競爭意識及團結(jié)協(xié)作意識，進而使學生的體育運動能力水平得到有效提升[4]。

四、豐富課堂活動形式，為小組合作交流搭建平臺

體育課堂教學環(huán)節(jié)，教師需要將自身的主導作用充分發(fā)揮，引導學生共同參與課堂活動，讓合作學習的教學效果能夠得到體現(xiàn)。教師可以選擇當堂課的重點教學內(nèi)容，包括體育理論、運動技巧等，讓學生之間相互切磋，合作學習。學生處于合作的環(huán)境之下，不但能夠互相幫助，而且還能找出他人學習過程的不足之處，不斷提高學生的運動水平。

比如：在籃球教學結(jié)束以后，學生可以通過小組合作的方式參與技能練習，教師為各小組發(fā)放籃球，并且要求小組成員通過合作的方式參與訓練和學習，小組成員在彼此交流的過程中能夠快樂地學習。同時，學習過程存在的問題也能快速找出，有助于學生領(lǐng)悟運動技巧，展現(xiàn)合作學習優(yōu)勢。

結(jié)束語

總之，合作學習是一種非常值得推崇的方式。教師應(yīng)科學、合理地利用合作教學模式，讓合作教學進入課堂、融入課堂，打造一種平等、和諧、有活力的課堂教學氛圍，使學生的學習積極性充分地調(diào)動起來，讓學生積極參與到課堂學習中，真正將學生變?yōu)閷W習的主人。

參考文獻：

[1]曹劉劉.小學體育課堂教學如何有效進行小組合作學習[J].體育視野，2020（11）：59-60.

[2]丁遠景.合作學習在小學體育教學中的應(yīng)用優(yōu)勢[J].體育視野，2020（10）：95-96.

[3]佟娜.在小學體育教學中開展小組合作學習的實踐[J].辦公自動化，2020，25（20）：26-27.

[4]趙驥彤.優(yōu)化小學體育合作，提高學生學習效能[J].體育視野，2020（07）：97-98.