高燕

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師將教學(xué)回歸于生活，為學(xué)生提供豐富的生活學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并且能夠在課堂中與教師進(jìn)行友好的互動(dòng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以給學(xué)生創(chuàng)造感知生活的機(jī)會(huì)，學(xué)生也可以在生活實(shí)踐上將知識(shí)點(diǎn)合理的利用，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理學(xué)生身邊的實(shí)際問(wèn)題，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用的能力，從而達(dá)到了學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高。

一、引入生活化素材，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，借助生活中的素材來(lái)進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，有效的吸引了學(xué)生的注意力，并且能夠跟上教師教學(xué)的節(jié)奏，主動(dòng)的開(kāi)展知識(shí)點(diǎn)的探索，就可以充實(shí)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生在對(duì)生活理解的基礎(chǔ)上開(kāi)展實(shí)際運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化與轉(zhuǎn)移，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也縮短了學(xué)生與課本知識(shí)點(diǎn)之間的距離，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。例如：老師在開(kāi)展“認(rèn)識(shí)人民幣”一課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由老師首先給學(xué)生介紹了真正的人民幣并讓學(xué)生觀看，然后讓學(xué)生進(jìn)行指認(rèn)。老師嘗試給學(xué)生模擬超市購(gòu)物的情景，學(xué)生從情景中就可以迅速了解教學(xué)的具體內(nèi)容，同時(shí)由老師也給學(xué)生介紹了各種人民幣之間的換算方法。教學(xué)活動(dòng)完成以后，老師讓學(xué)生觀察各種面額人民幣的書寫方法，同時(shí)讓學(xué)生觀察超市產(chǎn)品中的一些標(biāo)志并讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)。學(xué)生在整個(gè)課程中完全處于情景當(dāng)中，并且借助生活中的一些元素來(lái)進(jìn)行感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂教學(xué)的氛圍輕松有趣，并且能夠高效的完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了有效的提升。

二、教學(xué)方式生活化，提升學(xué)生課堂實(shí)踐能力

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)時(shí)，能夠貼近學(xué)生的生活，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生通過(guò)在生活的認(rèn)知上來(lái)進(jìn)行知識(shí)的探究，學(xué)生能夠?qū)τ谒鶎W(xué)的內(nèi)容有深入的了解，并且能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的適合度。例如：教師在進(jìn)行“長(zhǎng)方形和正方形的面積”一課的教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生觀看一些工人裝修的視頻，讓學(xué)生明確房間面積的測(cè)量方法。接著教師被學(xué)生擺放一些正方形的物品，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行面積的計(jì)算，為學(xué)生講解長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方式之后，讓學(xué)生根據(jù)課堂中呈現(xiàn)的視頻進(jìn)行測(cè)量方法的學(xué)習(xí)。接著教師讓學(xué)生借助卷尺來(lái)對(duì)班級(jí)中的桌椅以及教室的面積進(jìn)行測(cè)量。教師引導(dǎo)班級(jí)中的學(xué)生分小組進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量之后說(shuō)出自己的測(cè)量結(jié)果，并讓學(xué)生之間討論測(cè)量的誤差，從而明確在進(jìn)行測(cè)量的過(guò)程中應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)比長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算方式的異同，能夠深刻的掌握運(yùn)用公式來(lái)進(jìn)行面積計(jì)算的方式。教師在教學(xué)中借助實(shí)地測(cè)量的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠明確教學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并且能夠提升學(xué)生參與的熱情，能夠借助實(shí)踐活動(dòng)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且能夠在實(shí)踐中體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而收獲了理想的教學(xué)效果。

三、作業(yè)布置生活化，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)離不開(kāi)強(qiáng)化的訓(xùn)練，因此在進(jìn)行課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以為學(xué)生布置一些生活化的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐來(lái)進(jìn)行操作，能夠給學(xué)生帶來(lái)深刻的學(xué)習(xí)認(rèn)知，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行問(wèn)題的解決，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)時(shí)借助生活化的作業(yè)布置來(lái)讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的鞏固，豐富了作業(yè)的布置形式，能夠從廣泛的視角來(lái)加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，從而能為學(xué)生的作業(yè)實(shí)踐注入新的活力。例如：教師在進(jìn)行“折線統(tǒng)計(jì)圖”一課的教學(xué)時(shí)，教師為幫助學(xué)生更好地鞏固，所學(xué)的內(nèi)容可以為學(xué)生布置“探尋父母話費(fèi)”的作業(yè)。教師引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)共同來(lái)完成作業(yè)，讓學(xué)生家長(zhǎng)將最近一年的話費(fèi)消費(fèi)情況告知給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的設(shè)計(jì)，來(lái)進(jìn)一步感知父母每個(gè)月話費(fèi)的消費(fèi)情況。學(xué)生完成作業(yè)之后成交給教師，并根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況對(duì)于學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師借助這種作業(yè)布置形式，不僅能夠提升學(xué)生的作業(yè)完成興趣，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活之中，提升了學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的積極性和主動(dòng)性。教師布置生活化的作業(yè)，能有效的豐富教師作業(yè)布置的形式，并且能夠收獲理想的作業(yè)效果。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師借助生活化的教學(xué)模式來(lái)給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)的細(xì)節(jié)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的處理，提升了教學(xué)的時(shí)效性，讓學(xué)生能夠在生活認(rèn)知的基礎(chǔ)上展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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