易振智

摘 要：德育教育工作是推動(dòng)社會(huì)文明建設(shè)、穩(wěn)定社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，青少年群體受到網(wǎng)絡(luò)不良思想毒害頗深，拜金主義、享受主義等錯(cuò)誤思想在青少年群體中快速蔓延。這也勢(shì)必會(huì)影響其正確三觀的培養(yǎng)，阻礙其健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。高中階段需要對(duì)德育工作予以高度重視，積極構(gòu)建基于核心素養(yǎng)下的德育教育工作體系，以此助力學(xué)生形成正確的三觀，使其能夠成為社會(huì)主義合格的接班人。文章從多個(gè)方面來探析基于核心素養(yǎng)下高中德育教育工作的實(shí)踐策略，意在能夠使得高中階段對(duì)德育教育工作引起重視，推動(dòng)高中教育教學(xué)機(jī)制優(yōu)化和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育教學(xué);核心素養(yǎng);實(shí)踐策略

引言：

“德者，才之主”，千年之前文學(xué)大家司馬光就闡釋了德與才的關(guān)系，一個(gè)人只有具備良好的道德品質(zhì)，才能夠在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中取得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，德育教育在學(xué)校教育中的重要性不言而喻。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，高中階段的教育工作要將德育教育提上重視日程。高中教師教學(xué)過程中，也要注重學(xué)生知識(shí)教學(xué)和德育教學(xué)的有效結(jié)合，從而在教學(xué)過程中提升學(xué)生的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)科有效滲透

針對(duì)于高中階段德育工作而言，其勢(shì)必會(huì)受到高考的壓力沖擊。學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)繁重，教師課時(shí)緊湊，這些因素也會(huì)一定程度上阻礙高中德育教育的實(shí)施?；诖?，為了更好地強(qiáng)化高中德育教育工作，高中教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要將德育教學(xué)工作安排到各個(gè)學(xué)科教學(xué)過程中，讓德育教育能夠有效地滲透于各個(gè)學(xué)科教學(xué)體系中，以最終凸顯出德育教育的職能，助力德育教育工作高效開展。例如，在教學(xué)高中歷史學(xué)科時(shí)候，歷史學(xué)科中所涉及到的古人愛國(guó)名言、愛國(guó)教育就可以當(dāng)做德育教育的載體。在學(xué)科滲透過程中，教師要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生能夠積極思考，發(fā)散思維。此外，教師可以將德育教育有效融入于學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望中，注重德育教育的滲透成效，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)動(dòng)能，防止學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒。

二、營(yíng)造良好教育環(huán)境

“近朱者赤，近墨者黑”，一個(gè)人的性格秉性、道德素養(yǎng)會(huì)極大程度上受到周圍人和周圍環(huán)境的影響，同樣針對(duì)于高中階段德育教育工作原理也是如此。高中階段學(xué)生道德品質(zhì)的形成、知識(shí)技能的鍛煉必然會(huì)受到其接觸的學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，一個(gè)和諧、自主的教學(xué)環(huán)境，能夠?yàn)榈掠逃臐B透提供持續(xù)動(dòng)能。因此，高中學(xué)校要加大和諧校園文化的建設(shè)力度，注重良好校風(fēng)的營(yíng)造，努力打造和諧自主、文明友愛的校園文化，從而讓學(xué)生能夠在一個(gè)良好的校園環(huán)境下，學(xué)習(xí)德育知識(shí)，也為德育教育的高效開展提供有效支持

三、針對(duì)性輔助指導(dǎo)

高中階段的孩子處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段他們會(huì)面臨著很多疑惑。例如，對(duì)于異性的交往，對(duì)于學(xué)業(yè)的焦慮，以及對(duì)于人際關(guān)系的探索等。這些因素?zé)o形之中都會(huì)加重學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，甚至存在一些高中學(xué)生不會(huì)應(yīng)對(duì)這些問題，而產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙，從而會(huì)為其今后的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來極大的影響。在核心素養(yǎng)引導(dǎo)下，為了能夠更好地對(duì)學(xué)生開展德育教育，就需要教師和學(xué)生建立良好的朋友關(guān)系，可以和學(xué)生定期地交流和談心，了解學(xué)生成長(zhǎng)的困惑和思想的迷茫，成為學(xué)生的引導(dǎo)者和傾聽者，從而為學(xué)生健康思想和樂觀心態(tài)的形成提供助推力。

四、多元化方式疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒

高中生大多處于青春時(shí)期，這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)外界事物極其敏感，極易受到他人思想和語言的刺激，不易控制自身的情緒。受此影響下，高中生極易會(huì)出現(xiàn)打架、罵人等言行過激的行為。每個(gè)人都是從年少青春時(shí)走過，這種青春期的多動(dòng)和迷茫走過的人都深有體會(huì)，導(dǎo)致這種不良現(xiàn)象的原因并非是學(xué)生品行不端，也非“朽木不可雕也”，多半原因是因?yàn)閷W(xué)生自身不良情緒無法得到發(fā)泄，只能采取一些不可取手段來引得教師和家長(zhǎng)的關(guān)心和重視。這也是處于高中階段德育教學(xué)工作者所要重點(diǎn)面對(duì)的課題。在核心素養(yǎng)引導(dǎo)下，高中教師需要充分運(yùn)用德育教育來幫助學(xué)生疏導(dǎo)不良情緒。例如，語文教師可以積極發(fā)揮語文德育職能，可以為學(xué)生開辟一種新型的情感寫作平臺(tái)。即語文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以日記或者心得的形式來記錄自己的不良情緒，讓學(xué)生的不良情緒能夠在一個(gè)良好空間內(nèi)得到釋放。在此過程中，教師要扮演好學(xué)生的“好朋友”的角色，也可以建立以寫作形式為載體的溝通渠道，積極關(guān)心學(xué)生的心理健康問題，給予他們必要的關(guān)心和疏導(dǎo)。

結(jié)束語：

總而言之，高中階段的德育教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性工程，遠(yuǎn)非一朝一夕就能夠取得成效的。在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，高中教學(xué)工作者需要意識(shí)到德育教育工作對(duì)于學(xué)生的積極效用，并構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)科教育和德育教育之間的融合機(jī)制，創(chuàng)造良好的德育教學(xué)環(huán)境，從而進(jìn)一步優(yōu)化德育教育水平，幫助學(xué)生形成正確科學(xué)的三觀，助力學(xué)生全面發(fā)展。

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（湖北省宜昌市枝江市第一高級(jí)中學(xué)）