文勝波

摘 要：錯題是一種非常寶貴的數(shù)學教學資源，它可以彌補教材是數(shù)學教學中唯一的教學資源的缺點，并能夠讓學生對自身的錯誤有一個清晰的認識，在今后的數(shù)學學習中避免犯類似的錯誤，不斷促進學生解題正確率的提升。有鑒于此，廣大小學數(shù)學教育實踐者需要積極指導學生收集錯題資源，并讓學生將這些資源進行歸類，及時進行反思，借助錯題進行良好的數(shù)學學習，不斷提高學生的數(shù)學學習成績。

關鍵詞：小學數(shù)學;錯題資源;運用

廣大小學數(shù)學教育實踐者不能對錯題資源進行有效的利用，他們總是一遍遍地講述學生出錯的問題，并向?qū)W生強調(diào)應該注意的事項，但是在下一次做題時，學生還會出現(xiàn)一樣的錯誤，教師之前的教育沒有起到任何效果，教學時間無效流失，數(shù)學教學的投入和產(chǎn)出嚴重失衡。鑒于此，廣大小學數(shù)學教育實踐者需要正確看待錯誤，主動運用錯題資源開展數(shù)學教育教學工作，讓學生獲得寶貴的數(shù)學學習資源，不斷促進學生數(shù)學綜合水平的提升。下面，我將對小學數(shù)學錯題資源的運用進行一番闡述和說明。

一、運用錯題資源增強學生學習信心

廣大小學數(shù)學教育實踐者對學生進行鼓舞，讓學生不要害怕出錯，主動在課堂當中提出自己的意見，并要讓學生之間進行互補，提出自己不同的意見，可以引導學生進行積極思考，看看誰的解題方法正確，十分有利于學生學習信心的增強。有鑒于此，小學數(shù)學教師要積極運用錯題資源幫助學生建立學習信心，從而能夠為數(shù)學課堂教學的順利開展提供保障。

例如，以“圓柱的表面積”為例，首先，我為學生出示了水桶的圖片以及相關數(shù)據(jù)，并讓學生思考了制作這個水桶需要用到的鐵皮。學生在計算后進行了匯報，有一名學生計算了圓柱形水桶的所有面的面積，并得到了一部分學生的支持。另一名學生少計算了一個底面的面積，并得到了另一部分學生的支持。然后我讓學生進行了討論，說了說自己的解題思路，并讓學生判斷了彼此的解題思路是否正確。之后，解題出錯的學生認識到了自己的錯誤，并主動進行了改正，更好地掌握了教材知識。最后，我為學生出了與本節(jié)課內(nèi)容有關的練習題，對學生進行了隨堂測驗。在這一環(huán)節(jié)中，學生沒有出現(xiàn)課堂中的錯誤，取得了極大的教學效益?？傊?，運用錯題資源能增強學生的數(shù)學學習信心，使學生享受到了數(shù)學學習的快樂，助力學生數(shù)學學習積極性的提高。

二、運用錯題資源培養(yǎng)良好學習習慣

廣大小學數(shù)學教育實踐者指導學生?；仡^看看，讓學生結(jié)合錯題進行反思，可以讓學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，受益終身，從而能夠為學生今后有效的數(shù)學學習提供助力。有鑒于此，小學數(shù)學教師要積極運用錯題資源培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，防止學生屢犯不改的現(xiàn)象，助推學生向前發(fā)展。

例如，以“小數(shù)乘小數(shù)”為例，首先，我為學生出示了相關的計算練習題，如2.6×1.3、0.56×0.07等等，并讓學生運用小數(shù)乘小數(shù)的計算算理，列豎式進行計算。然后，學生根據(jù)我的要求，進行了認真審題與書寫，并在計算結(jié)束后，進行了自我驗算。之后，我向?qū)W生公布了有關計算題的正確答案，并對學生進行了以下表述：“你們?nèi)甲鰧α藛?？有沒有計算出錯的問題呢？出錯的原因是什么呢？”計算出錯的學生根據(jù)我的引導總結(jié)了自己出錯的原因，并將這些原因標注在了對應的出錯的問題邊上，還重點寫了今后進行計算學習時需要注意的事項，提升了計算學習的效率。最后，學生在課下進行了針對性的練習，進一步強化了自身對教材重難點知識的鞏固?？傊?，運用錯題資源培養(yǎng)學生良好的學習習慣，減少了學生的解題出錯率，獲得了小學數(shù)學教學的極大成功。

三、運用錯題資源提升數(shù)學思維能力

廣大小學數(shù)學教育實踐者指導學生對自己出錯的問題進行分析，讓學生對數(shù)學知識的理解更加到位，解題思路更加合理，可以提升學生的思維能力，不斷促進高效小學數(shù)學教學的施教。有鑒于此，小學數(shù)學教師要積極運用錯題資源助力學生思維能力的提升，十分有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。

例如，以“解方程”為例，首先，我為學生講述了如何解方程，并為學生出了幾道練習題，讓學生用方程表示了題目中的數(shù)量關系，并讓學生求出了方程的解。然后，學生對出錯的問題進行了分析，如有一道題是這樣寫的：奶奶買了8千克山桃，吃了y千克，還剩3千克，列出的算式為：8-y=3，但是，由于沒有審題，他們列的算式為：8+y=3，求不出正確的結(jié)果。此時，學生在我的引導下，重新進行了審題，確定了解題思路，列出了正確的算式，求出了方程的解。最后，學生對其余出錯的問題進行了分析，并及時改正了自己的錯誤，加深了自身對教材數(shù)學知識的理解?？傊?，運用錯題資源能提升學生的思維能力，降低學生理解數(shù)學知識的難度，使學生做好數(shù)學學習工作。

總而言之，廣大小學數(shù)學教育實踐者需要轉(zhuǎn)變一味對出錯學生進行批評的教學方式，并要變“廢”為“寶”，有效運用錯題資源對學生進行教導，讓學生結(jié)合錯誤進行數(shù)學學習，從而能夠更好地防止錯誤，不斷提高學生的數(shù)學水平。

參考文獻：

[1]柳青. 巧用錯誤 化弊為利——小學數(shù)學錯題資源的有效利用[J]. 教育革新，2017，000（006）：P.65-65.

[2]張莉. 巧讓“錯題”生成“精彩”——談小學數(shù)學錯題資源的有效利用[J]. 文理導航，2015（30）：49-49.

（重慶市武隆區(qū)第二實驗小學渝港完小）