梁冬賢 邊永峰

【摘要】? ? 英語口語對于大多數(shù)中國學生來說都是一個極其薄弱的環(huán)節(jié)，不管哪個階段的英語教學都存在著學生不敢和不樂意開口、沒有訓練口語的機會、口語教學采用示范性對話模式等諸多的問題。基于網(wǎng)絡環(huán)境下的初中英語口語教學，為學生提供了豐富的、大量的教學資源和練習機會，對提高學生的英語口語能力和水平具有非常大的優(yōu)勢和作用。尖子生是班級的領頭羊，是班級學生學習的榜樣，初中英語教師在口語教學中要重視培養(yǎng)尖子生，因為尖子生不僅能起到引領班級方向的作用，還能起到帶領班級整體和諧健康發(fā)展并提高班級整體成績的作用。因此，隨著網(wǎng)絡信息技術(shù)在初中教學中的普遍應用，初中英語教師要充分利用網(wǎng)絡環(huán)境從構(gòu)建教學情境、優(yōu)化教學方法、豐富教學內(nèi)容等方面出發(fā)對尖子生進行英語口語學習能力的培養(yǎng)和提升，從而培養(yǎng)初中尖子生利用網(wǎng)絡進行英語口語自主學習和鍛煉口語能力。

【關(guān)鍵詞】? ? 網(wǎng)絡環(huán)境? ? 初中? ? 英語口語? ? 尖子生? ? 培養(yǎng)策略

俗話常說：“火車跑得快，全憑車頭帶?！币簿驼f不管什么形式的團隊要想真正的發(fā)展，都需要領頭羊，而作為一個初中班級來說，這個領頭羊就是班級里面的尖子生。初中英語教師在進行英語口語教學的過程中要充分重視培養(yǎng)一批尖子生，因為尖子生不僅能起到引領班級方向的作用，還能起到帶領班級整體和諧健康發(fā)展并提高班級整體成績的作用，也是初中英語口語教學取得教學成果的顯著標志。因此基于網(wǎng)絡環(huán)境背景，初中英語教師要利用網(wǎng)絡中豐富的、大量的教學資源，多種多樣的教學手段等優(yōu)勢對尖子生的自主學習能力進行培養(yǎng)和提升，從而提高尖子生的口語應用能力和英語綜合素質(zhì)。

一、基于網(wǎng)絡資源對尖子生培養(yǎng)英語口語能力中的不足進行改善和補充

1.1網(wǎng)絡環(huán)境為尖子生的培養(yǎng)創(chuàng)設英語口語的語言環(huán)境助力其英語口語表達能力的提升

隨著科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應用和普及，網(wǎng)上可供人們利用的資源越來越多，網(wǎng)絡環(huán)境為尖子生的培養(yǎng)創(chuàng)設了英語口語學習的語言環(huán)境，有利于初中英語口語教學的實施。網(wǎng)絡資源中有很多英語學習的平臺，這些學習平臺從不同的角度為學生的英語學習提供各方各面的資源和便利。初中英語教師在針對尖子生進行培養(yǎng)的時候，要充分利用網(wǎng)絡中英語相關(guān)的文化、歷史、風俗習慣和風土人情等資源引導這些尖子生進行自主學習，這能最大程度的提高尖子生的英語口語交際能力。網(wǎng)絡可以為尖子生提供和外教進行直接交流的機會，讓尖子生對英語學習有身臨其境的感覺，能極大的提高尖子生學習英語的興趣和積極主動性。因此初中英語教師在進行口語教學的時候充分利用網(wǎng)絡資源能不斷的對尖子生的英語語音、語調(diào)進行糾正，還能有效的提高這些尖子生的英語口語交際能力。

1.2網(wǎng)絡環(huán)境對尖子生學習英語口語的興趣進行最大程度的激發(fā)

初中英語教師要想真正的實現(xiàn)有效的提高尖子生學習英語口語的成績和成效，首先就要讓尖子生對英語口語產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著新課程改革的持續(xù)深入，初中英語教學不再是單純的進行英語知識的傳授，而是更加重視對學生使用英語進行交際的能力進行培養(yǎng)和提升。初中英語教師在對尖子生進行重點培養(yǎng)的時候，如果針對英語口語采用口頭講解、句型訓練的傳統(tǒng)的教學方式，會讓尖子生覺得英語口語學生是枯燥乏味的，長時間下來就會對英語口語教學產(chǎn)生厭煩情緒，這樣這些尖子生就會對學習英語口語喪失興趣。因此初中英語教師在口語教學過程中，要把教材中需要重點學習的知識點和實踐生活有機的結(jié)合在一起，引導尖子生利用網(wǎng)絡上提供的英語聊天、英語影視、英語電臺節(jié)目等形式的由簡單到復雜的英語資源自主訓練英語口語。網(wǎng)絡上大量的英語學習資源能刺激尖子生的多重感官，能讓其在英語口語學習過程中得到快樂，能讓其獲得英語交流的經(jīng)驗，從而能讓尖子生對英語口語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，進而能夠提高他們的英語口語學習的效果和跨文化交際能力。

1.3網(wǎng)絡環(huán)境的合理利用能充分發(fā)揮尖子生的學習主體性和個體性

不同的初中學生在興趣愛好、學習習慣、情感經(jīng)驗、知識背景、思維方式、自主能力等方面都存在著一定的個性差異，因此初中英語教師在進行口語教學的過程中，不僅要進行統(tǒng)籌規(guī)劃，還要充分的尊重學生的個性差異。網(wǎng)絡帶來了大量的、多樣化的信息資源，這為學生尤其是尖子生的個性化發(fā)展提供了基礎。網(wǎng)絡能創(chuàng)建個性化的學習環(huán)境，能讓尖子生自主的選擇學習的方向和符合自身實際情況的學習資源，能促使尖子生對自身的發(fā)展?jié)摿M行深入的挖掘。初中英語教師引導尖子生從網(wǎng)絡上選擇難度相對大的資源進行自主學習和自我思考，這樣學生是作為學習的直接參與者進行英語口語學習的，最大程度的發(fā)揮了學生學習主體地位的作用，最大程度的激發(fā)了尖子生學習英語的興趣和參與英語口語活動的積極性和主動性，進一步提高了尖子生英語口語學習的效果和效率。網(wǎng)絡環(huán)境為尖子生英語口語學習提供了多樣的學習方法，讓尖子生的學生突破了時間、空間和地域的限制

二、基于網(wǎng)絡環(huán)境對尖子生培養(yǎng)英語口語能力所采取的有效措施

2.1基于網(wǎng)絡環(huán)境培養(yǎng)尖子生的英語口語能力首先要把握尖子生的興趣點

對于任何一個人來說不管是學習什么最好的教師都是興趣，對于初中尖子生學習英語口語來說激發(fā)學習興趣是至關(guān)重要的。初中英語教師如果依照傳統(tǒng)的教學方式針對尖子生進行單方面的英語口語知識的灌輸，每天只是要求尖子生記單詞、背語法、做習題，這樣的英語口語教學無疑是枯燥乏味的，即使尖子生的英語口語考試成績很是好看，但是往往都是啞巴英語，長此以往也會讓尖子生對英語口語學習失去興趣。因此初中英語教師在針對尖子生口語教學的時候要把網(wǎng)絡資源充分利用起來，可以引導尖子生從網(wǎng)絡上尋找自己感興趣的英語電影、英語演講等進行自主學習，引導尖子生跟著視頻學習英語發(fā)音和朗讀，引導尖子生對電影等進行即時翻譯，引導尖子生在自主學習中遇到的問題使用金山詞霸、有道詞典等軟件進行檢索，這樣能讓尖子生順利的、很好的克服英語口語的學習障礙，能更好的培養(yǎng)尖子生的英語口語表達能力。初中英語教師有效的利用網(wǎng)絡資源能讓英語口語課堂具有娛樂性和趣味性，能制造精美的英語口語課件讓尖子生更好的把注意力集中起來，能讓尖子生利用網(wǎng)絡資源針對自身英語口語薄弱的地方進行針對性的學習，能讓尖子生更加對英語口語學習充滿興趣和探索的欲望，能讓尖子生更加積極主動的投入到英語口語學習活動中。

2.2基于網(wǎng)絡環(huán)境培養(yǎng)尖子生的英語口語能力可以使用口語訓練器

初中英語教師在英語口語課堂教學之前可以先利用網(wǎng)絡播放一段英語音樂或是英文對話，讓學生尤其是尖子生跟著唱出來和讀出來，并引導尖子生從自己的英語語音語調(diào)、節(jié)奏等方面與原聲進行比較。這樣尖子生不僅能通過對比對自己發(fā)音方面的錯誤有個清楚認識，還能逐漸把握英語發(fā)音的技巧，并且逐漸形成自己的英語思維和英語語感。尤其是初中英語教師在播放一些英語視頻的時候，不僅能把學生尤其是尖子生的注意力吸引到英語口語課堂教學中，讓其親身體會到了英語的獨特魅力，還能刺激尖子生張開口說英語的欲望。

初中英語教師要充分利用網(wǎng)絡資源中一些學習英語的APP里的口語訓練器，充分發(fā)揮出口語訓練器中的發(fā)音打分、糾錯功能的作用，引導尖子生合理的使用這些口語訓練器的功能。初中英語教師在進行口語教學的時候，要放寬對學生的要求，要主動的使用“Good”“Well done”“Excellent”等具有表揚性的語言，這樣能讓學生尤其是尖子生的滿足感和榮譽感得到滿足，能讓尖子生產(chǎn)生用英語表達的欲望，能讓尖子生從想說英語、敢說英語向會說英語進行轉(zhuǎn)變。

2.3基于網(wǎng)絡環(huán)境培養(yǎng)尖子生的英語口語能力可以進行小組合作學習

初中生利用網(wǎng)絡不僅可以結(jié)交到很多說英語的外國朋友，還可以建立學習英語口語的學習交流群。初中英語教師把班級學生根據(jù)不同的學習能力分成幾個學習交流群，為每個層次的學生布置不同的交流任務。針對尖子生英語口語學習交流群，初中英語教師要要求尖子生在群里用全部使用英語進行交流，遇到口語表達的問題可以首先要自己利用網(wǎng)絡資源進行解決，然后再向英語教師請教。初中英語教師要求尖子生根據(jù)自己的能力每天進行英語日常用語、英語故事、英語歌曲的學習，并且鼓勵尖子生參與英語朗讀和演講比賽、英語辯論會等活動，這樣能有效的提高尖子生的英語口語表達能力和表達技巧，進而能夠?qū)庾由挠⒄Z口語交際能力進行有效的培養(yǎng)和提升。

2.4基于網(wǎng)絡環(huán)境培養(yǎng)尖子生的英語口語能力要避免尖子生的“小聰明”

初中學生大都處于青春叛逆期，在心理和心智方面都沒有充分發(fā)育成熟，相對來說還不具備很強的自控能力和自主學習意識，再加上網(wǎng)絡豐富的、復雜的資源，初中生在使用手機、IPAD或電腦進行網(wǎng)絡學習的時候，容易受到不良信息的誘導。尖子生具有很強的學習能力，在面對網(wǎng)絡上大量的不良信息沖擊的時候如果教師和家長不能對其正確的引導和干預，更加容易受到引誘，因此初中英語教師在利用網(wǎng)絡資源進行尖子生口語教學的時候，要重視尖子生借助英語學習平臺掩飾玩網(wǎng)絡游戲等的“小聰明”，要隨時進行和尖子生之間的互動提問，以此來幫助尖子生杜絕“小聰明”，促使尖子生全身心的投入到英語口語學習中去。

三、結(jié)束語：

培養(yǎng)初中尖子生的英語口語能力是一項長期的、復雜且艱巨的教學任務。因此初中英語教師要把網(wǎng)絡提供的良好的英語口語學習環(huán)境利用好，要充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)在對英語口語教學情境進行構(gòu)建、對英語口語教學結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化、對學生英語口語自主學習能力進行提高、對英語口語教學內(nèi)容與形式進行完善和改革等方面所具有的無法比擬的優(yōu)勢對班級尖子生的英語口語進行培養(yǎng)和提升。初中英語教師在進行口語教學實踐的時候，要基于網(wǎng)絡不斷的對自身在教學中存在的不足進行探索、優(yōu)化、創(chuàng)新，要把線上教學和線下教學有機結(jié)合起來，要把傳統(tǒng)課堂教學和網(wǎng)絡訓練進行優(yōu)勢互補，要切實的、真正的提高尖子生的英語口語表達能力和英語口語實際應用能力。

參? 考? 文? 獻

[1]姚麗.對話式評價在初中英語口語教學中的應用[J].英語畫刊（高級版），2017，（23）：73.

[2]成韶輝.對話式評價在初中英語口語教學中的應用[J].英語畫刊（高級版）， 2020，（12）：65-66.

[3]熊俊.對話式評價在初中英語口語教學中的應用[J].校園英語（中旬），2017，（10）：166.

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