孫娟娟

目前，學(xué)生對(duì)學(xué)英語的興趣越來越低，因?yàn)橛⒄Z跟學(xué)生的生活聯(lián)系不緊密。傳統(tǒng)的英語課堂重視教與學(xué)的關(guān)系。英語教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)差異化的教學(xué)，需要信息技術(shù)的支持。而信息技術(shù)支持下的課堂，教與學(xué)的方式發(fā)生了變化，學(xué)生學(xué)的方式契合了時(shí)代發(fā)展的特征，教師的教育理念也隨之發(fā)生了變化。

一、技術(shù)與教學(xué)

一是教學(xué)是促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向，所以，我們信息技術(shù)僅僅是為教師服務(wù)。二是教與學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)的生命。活動(dòng)本身是否有效決定了在活動(dòng)的過程中是否有真實(shí)有效的互動(dòng)。三是真實(shí)有效互動(dòng)是活動(dòng)存在的基礎(chǔ)。有的時(shí)候課堂很熱鬧，活動(dòng)很多，但實(shí)際上并沒有發(fā)生真實(shí)有效的互動(dòng)。這三個(gè)前提是討論技術(shù)與教學(xué)關(guān)系需要思考的。

二、技術(shù)在教學(xué)中的重要作用

一是增強(qiáng)了生生間、師生間以及學(xué)生自我的真實(shí)有效的互動(dòng)。二是有利于教師在教學(xué)的過程中找到學(xué)生之間的差異和共同點(diǎn)。過去我們太強(qiáng)調(diào)差異，但實(shí)際上也有共同點(diǎn)。三是產(chǎn)生生成性、創(chuàng)造性的課堂。

三、技術(shù)在課堂教學(xué)每個(gè)階段的具體應(yīng)用

1.導(dǎo)入時(shí)，大屏顯示學(xué)生的選項(xiàng)如“What do you like for lunch？（）A. Hamburgers and rice. B. Fruits and eggs. C. Bread and milk.”傳統(tǒng)的課堂很難給學(xué)生充分表達(dá)自己意見的機(jī)會(huì)，但如果學(xué)生使用課堂交互工具，每個(gè)學(xué)生的選項(xiàng)都呈現(xiàn)在屏幕上，并將統(tǒng)計(jì)的結(jié)果以柱狀圖顯示出來，教師可以借用軟件隨意點(diǎn)名，讓學(xué)生說出自己這樣選的原因，這樣，課堂一開始，每一個(gè)學(xué)生都可以參與進(jìn)來。

2.回答問題時(shí)選人功能的應(yīng)用傳統(tǒng)的課堂，學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì)很少，此外，教師習(xí)慣性地提問一些學(xué)生，因此忽略了很多學(xué)生。由于信息技術(shù)選人功能是隨機(jī)的，大大提高了課堂教學(xué)的民主性，從而促使學(xué)生集中注意力。所以，信息技術(shù)不僅能幫助教師更好地展示教學(xué)內(nèi)容，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生并活躍我們的課堂，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，并借助學(xué)生積極主動(dòng)的體驗(yàn)帶來充分的、以積極表達(dá)為主的、課堂上的、集體的、社會(huì)化的學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂和以前相比就發(fā)生了很大的變化。

3.計(jì)時(shí)器的使用每一節(jié)課都應(yīng)該是一個(gè)高效的課堂，因此，課堂要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)。那么，計(jì)時(shí)器的使用就給了學(xué)生一個(gè)提醒。

4.搶答功能的使用選人功能是站在教師的視角，而搶答功能是站在學(xué)生的視角，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)。

5.學(xué)生拍照上傳功能的使用學(xué)生拍照上傳，小組討論成果分享，教師和學(xué)生一同進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣既實(shí)現(xiàn)了小組之間的交流，更重要的是通過技術(shù)手段構(gòu)建全班集體的學(xué)習(xí)環(huán)境。技術(shù)手段的使用，最大的特質(zhì)就是學(xué)生逐漸從個(gè)體學(xué)習(xí)朝向集體學(xué)習(xí)。

6.展示學(xué)生的練習(xí)，提高課堂效率課堂的最后，大屏展示學(xué)生的練習(xí)，教師在練習(xí)上進(jìn)行批改并講評(píng)，可以讓學(xué)生直觀地看到并感受，這是傳統(tǒng)的課堂、非技術(shù)支持手段下的課堂中難以實(shí)現(xiàn)的。

以上這些交互手段的使用以及在學(xué)生互動(dòng)上，教師都要多多用心。

四、信息技術(shù)與英語學(xué)科

一是信息技術(shù)改變了教與學(xué)的方式，但不能改變學(xué)科的本體性知識(shí)與技能。二是技術(shù)要促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)學(xué)習(xí)，特別要加強(qiáng)學(xué)科信息技術(shù)工具引入。三是英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括：語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。四是英語教學(xué)基本思路：主題意義引領(lǐng)、語篇教學(xué)依托、整合知識(shí)、技能與策略，創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生采用自主合作的學(xué)習(xí)方式。

目前，學(xué)生對(duì)學(xué)英語的興趣越來越低，因?yàn)橛⒄Z跟學(xué)生的生活聯(lián)系不緊密?，F(xiàn)在強(qiáng)調(diào)教學(xué)要生活化，而在中國，很少有學(xué)生在生活中使用英語，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)肯定是懈怠的。通過信息技術(shù)的介入和常規(guī)性的使用，我們常態(tài)化的課堂發(fā)生了變化。第一個(gè)變化是，從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上，多媒體技術(shù)的使用使我們的課堂由符號(hào)課堂變?yōu)榍榫痴n堂。我們利用多媒體技術(shù)，把大量直觀的、形象的、生動(dòng)的圖片、視頻、動(dòng)畫、音樂都引入課堂里，學(xué)生的學(xué)習(xí)材料不再僅僅是枯燥抽象的文本符號(hào)，更多的是借助多媒體所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，能更好吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知。第二個(gè)變化是，教學(xué)的方式從教師講學(xué)生聽的授受式轉(zhuǎn)為以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為主的積極變化，課堂不再是教師的講堂，而是師生之間、生生之間進(jìn)行交流分享的場(chǎng)所，是教師和學(xué)生之間平等的開展教學(xué)探究和教學(xué)研討的場(chǎng)所，課堂的性質(zhì)在發(fā)生改變。第三個(gè)變化是，從課堂的社會(huì)關(guān)系來說，課堂在信息技術(shù)的幫助下，從關(guān)注或滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求到關(guān)注全員的一種積極變化。以前的課堂，教師的講授只能滿足一部分學(xué)生，但如果借助信息技術(shù)，就可以發(fā)揮信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生以多樣化的方式參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，所有的學(xué)生都可以看到別人是怎么樣學(xué)的，所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的想法。所以，教師要利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造直觀生動(dòng)活潑的語境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)的最大價(jià)值在于支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，只要有學(xué)生的課堂就應(yīng)該使用信息技術(shù)。將信息技術(shù)與課堂結(jié)合是教師從經(jīng)驗(yàn)型教師向科學(xué)型教師轉(zhuǎn)型發(fā)展的必經(jīng)之路。