盧俏玲

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為優(yōu)質(zhì)教育資源共享提供了最有效的平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)名師工作室在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生。它以名師為引領(lǐng)，以骨干教師為主導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為技術(shù)支撐，充分發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)、帶動(dòng)輻射作用；把最先進(jìn)的教育理念、有效的教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格運(yùn)用于教學(xué)中，以提升教師的教學(xué)與研究能力；成為教師思維碰撞、經(jīng)驗(yàn)交流、資源共享的重要載體；成為促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)整體提高、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和骨干教師培養(yǎng)的重要平臺(tái)。

我所在的贛州市上猶縣是贛西南邊陲的一個(gè)小縣，所轄6鎮(zhèn)9鄉(xiāng)由上江線(xiàn)、上太線(xiàn)兩條主干線(xiàn)道串連，平富、紫陽(yáng)、五指峰、雙溪等鄉(xiāng)鎮(zhèn)離主城區(qū)均有1個(gè)多小時(shí)車(chē)程。鑒于此，多年來(lái)全縣在開(kāi)展教育教研活動(dòng)時(shí)，要么是集中在縣城，要么是分片區(qū)來(lái)開(kāi)展，在時(shí)間、人力、財(cái)力上都影響較大。依托網(wǎng)絡(luò)名師工作室搭建網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，使教研員與一線(xiàn)教師在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能開(kāi)展多向交流和資源共享，突破了時(shí)間約束和空間桎梏。

一、依托網(wǎng)絡(luò)名師工作室，探索教研管理模式

確定以江西上猶陽(yáng)金香名師工作室為主開(kāi)展教科研活動(dòng)，形成一套可量化的管理模式，鼓勵(lì)教師依托江西上猶陽(yáng)金香名師工作室進(jìn)行線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)教研，創(chuàng)設(shè)學(xué)術(shù)氛圍。

1.制定教研考勤制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度

由于在江西上猶陽(yáng)金香名師工作室進(jìn)行線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)教研的教師分別來(lái)自縣內(nèi)的不同學(xué)校，給組織管理帶來(lái)了一定的不便。每次線(xiàn)上教研時(shí)讓教師在陽(yáng)金香名師工作室進(jìn)行研討發(fā)言，根據(jù)教師的發(fā)言來(lái)檢查每次教研活動(dòng)是否及時(shí)參與，并根據(jù)每次參與教研活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量評(píng)選出網(wǎng)絡(luò)教研之星。

2.設(shè)定網(wǎng)絡(luò)交流模式

依托江西上猶陽(yáng)金香名師工作室加強(qiáng)各級(jí)之間、各學(xué)校教師之間的溝通與交流，開(kāi)展好線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)教研?？刹捎靡韵滤姆N線(xiàn)上交流研討模式：a.發(fā)展“縣教研員—學(xué)?！處煛遍g的聯(lián)系；b.發(fā)展“專(zhuān)家教師”間的聯(lián)系；c.發(fā)展“教師與教師”間的聯(lián)系；d.發(fā)展“教師與學(xué)生”間的聯(lián)系。以上四種模式可通過(guò)教研網(wǎng)站留言、論壇交流等形式實(shí)現(xiàn)。

二、依托網(wǎng)絡(luò)名師工作室，整合教學(xué)教研資源

一個(gè)縣的教研工作與一個(gè)學(xué)校的教研工作不同。在一個(gè)學(xué)校里，教師們很容易走到一起進(jìn)行研討。雖然農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施日益完善，與縣城相比沒(méi)有很大差距。但在我們縣，一方面由于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)離縣城路途遙遠(yuǎn)，集中教研非常不方便，學(xué)校教研師資力量薄弱，尤其是縣里的邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校，有的學(xué)校一個(gè)年級(jí)只有一個(gè)班級(jí)，教師平時(shí)的教研根本開(kāi)展不了，教師想學(xué)習(xí)都沒(méi)有請(qǐng)教的地方。另一方面鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的軟件，如教育觀念、師資水平、教科研能力等與縣城學(xué)校相比還有一定差距。為了破解這一難題，補(bǔ)齊鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的短板，真正實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，我縣教研只能集中在縣城，要么是分片區(qū)來(lái)開(kāi)展，在時(shí)間、人力、財(cái)力上都影響較大。而依托網(wǎng)絡(luò)名師工作室的網(wǎng)絡(luò)教研，就很好地彌補(bǔ)了這兩方面的劣勢(shì)，這樣，無(wú)論是本縣還是外縣的教師都可以借助網(wǎng)絡(luò)同分享共探討，有利于優(yōu)化、整合縣內(nèi)外的教學(xué)資源。

具體做法：1.本校和全縣其他各校依托江西上猶陽(yáng)金香名師工作室開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課，并對(duì)初步提煉的模式———“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課436模式”進(jìn)行進(jìn)一步的研究和實(shí)踐。具體步驟如下：A.第一階段，上猶縣第一小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)備課組集體備課改革試點(diǎn)，對(duì)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課436模式”在組內(nèi)進(jìn)行實(shí)施，并進(jìn)一步完善，為江西省贛州市上猶縣舉辦的集體備課現(xiàn)場(chǎng)會(huì)做好充分準(zhǔn)備。B.第二階段，“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課436模式”在上猶縣第一小學(xué)一至六年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)備課組進(jìn)行實(shí)施。依托網(wǎng)絡(luò)名師工作室開(kāi)始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研評(píng)課議課活動(dòng)和主題式教研活動(dòng)。C.第三階段，“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課436模式”在上猶縣各小學(xué)各學(xué)科全面鋪開(kāi)。繼續(xù)在網(wǎng)絡(luò)名師工作室進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研評(píng)課議課活動(dòng)和主題式教研活動(dòng)。2.宣傳共享優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源。3.宣傳共享優(yōu)秀學(xué)生作品等。4.宣傳共享最新的教學(xué)信息和資訊（通知等）。5.宣傳共享開(kāi)展各種相關(guān)活動(dòng)，縣內(nèi)每位老師都能分享自己的教學(xué)成果。

三、依托網(wǎng)絡(luò)名師工作室，探討教育教學(xué)策略

依托江西上猶陽(yáng)金香名師工作室進(jìn)行線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)論壇的特點(diǎn)是：能為全縣的教師提供一個(gè)同步的研討交流的平臺(tái)，探索和研討教育教學(xué)策略?？h內(nèi)的教研工作更應(yīng)以教師為本，緊隨教改的步伐，提供一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、研討實(shí)效的網(wǎng)絡(luò)教研空間，與廣大教師一起探討新的教學(xué)策略。具體分以下幾部分開(kāi)展研究：1.教材研討；2.探索教法；3.探索評(píng)價(jià)方式方法；4.公開(kāi)課例的分析與評(píng)價(jià)。通過(guò)開(kāi)展以上形式的研究，努力提升青年教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

總之，名師工作室開(kāi)展實(shí)施的一系列活動(dòng)，能有效提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，特別是對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)、全面提高教育教學(xué)水平有著重大的意義。

【課題項(xiàng)目：江西省教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題《依托網(wǎng)絡(luò)名師工作室提升小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐研究》（立項(xiàng)編號(hào)為：?jiǎn)T怨在載再月園猿遠(yuǎn)）】