段萍

我國(guó)在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中不斷積累，逐漸形成獨(dú)具特色的中華文化。隨著時(shí)代的進(jìn)步，當(dāng)代語文教師應(yīng)當(dāng)合理發(fā)掘教材所選取的文章中蘊(yùn)含著的傳統(tǒng)文化因素，并通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生各方面能力均得以發(fā)展。在這一過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生愛國(guó)情操的培養(yǎng)，逐步提高中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。同時(shí)，中學(xué)語文教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中合理有效地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化因素，并且以此提高學(xué)生對(duì)文化思想的探索能力。本文以傳統(tǒng)文化在初中語文課堂中的滲透方式為中心展開分析，并對(duì)傳統(tǒng)文化滲透的教學(xué)手段提出幾條可行性建議，希望可以有效地推動(dòng)中華傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)與傳承。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后，如何合理有效地將傳統(tǒng)文化因素融入中學(xué)語文的教學(xué)課堂中，這是我國(guó)教育家一直都在努力探究的。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革實(shí)施以來，學(xué)校方面更加看重這一方面的探究和發(fā)展。中學(xué)教師率先提出了先進(jìn)的語文教學(xué)理念，通過采用一種合適的方法和策略，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的教育。初中語文教師在教學(xué)課堂中，要時(shí)刻注意結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，深挖傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，通過運(yùn)用融合的手段來營(yíng)造濃厚的文化氣息，在融洽的課堂氛圍中讓學(xué)生得以更好地領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力。

一、當(dāng)前現(xiàn)狀

1.受傳統(tǒng)文化影響

在巨大的應(yīng)試教育的壓力下，大多數(shù)的中學(xué)生家長(zhǎng)覺得孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)才是最為重要的。家長(zhǎng)不斷給孩子報(bào)名各種語數(shù)外等基礎(chǔ)學(xué)科的補(bǔ)習(xí)班，不少孩子在初中階段就已經(jīng)開始了高中階段的知識(shí)學(xué)習(xí)。這種教育方式已經(jīng)阻礙了孩子的身心健康發(fā)展，孩子沒有充足的時(shí)間去接觸與了解傳統(tǒng)文化。其次，在進(jìn)行初中語文學(xué)科的教學(xué)中，教師過多地注重知識(shí)講解和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透和熏陶，這種方式讓學(xué)生不能在語文課堂中有機(jī)會(huì)去接觸和學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。應(yīng)試教育的要求對(duì)家長(zhǎng)與語文教師的影響，直接導(dǎo)致了傳統(tǒng)文化在中學(xué)語文教學(xué)的滲透無法順利展開。

2.教學(xué)過程缺乏趣味性

在培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的不同階段，初中是學(xué)生學(xué)好語文至關(guān)重要的階段。為幫助中學(xué)生學(xué)好語文，教師應(yīng)該重視其初中時(shí)期的語文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累更多的語文知識(shí)。然而，多數(shù)教師在語文教學(xué)中，更關(guān)注學(xué)生語文成績(jī)是否提高，為幫助其提高成績(jī)，大部分教師采用灌輸式的教學(xué)方法。這種填鴨式的語文教學(xué)，教學(xué)效率十分低下。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)期在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情會(huì)逐漸消失。這對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)極為不利。造成這種現(xiàn)象的主要原因是：語文課堂與學(xué)生的實(shí)際生活沒有很好結(jié)合起來，學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)感覺到枯燥與乏味，長(zhǎng)此以往，降低了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。

二、傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中滲透的有效對(duì)策

1.在實(shí)踐中領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化精髓

俗話說“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，實(shí)踐也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生繼承與發(fā)展傳統(tǒng)文化的重要途徑之一。如果學(xué)生僅僅只是閱讀了傳統(tǒng)文化的相關(guān)書籍，并沒有真正地理解和體會(huì)其中的內(nèi)涵，那學(xué)生就無法合理有效地將這些知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中，更別說讓學(xué)生意識(shí)到傳承發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的必要性。教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)好處的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。這種在實(shí)踐中感受傳統(tǒng)文化的方式，對(duì)學(xué)生學(xué)好語文具有積極影響。比如，當(dāng)課文講解到《弟子規(guī)》這一篇時(shí)，在學(xué)生理解了“首孝悌”的含義之后，就要積極引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)的行動(dòng)上有所體現(xiàn)，并開展一系列與之相關(guān)的課外活動(dòng)，讓學(xué)生將參與過程中的實(shí)踐感受記錄下來。當(dāng)學(xué)生能夠在傳統(tǒng)的中華文化中有所收獲的時(shí)候，就能改變不良的生活習(xí)慣。這個(gè)時(shí)候?qū)W生才是真真正正地做到了繼承中華文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。

2.引入趣味傳統(tǒng)文化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的不斷落實(shí)，教師不僅應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步將語文知識(shí)與傳統(tǒng)文化因素以更合理的方式相結(jié)合，還應(yīng)該將趣味傳統(tǒng)文化內(nèi)容引入語文教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如民俗文化就有許多生動(dòng)的故事，同時(shí)民俗文化也是我國(guó)幾千年來歷史不斷沉淀的璀璨文明的體現(xiàn)。這不僅僅是與人們的情感以及生活習(xí)慣的積累，也是中華文化得以傳承的重要標(biāo)志。將它引入課堂，學(xué)生一定興味盎然

三、將傳統(tǒng)文化融入語文課堂的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化，對(duì)社會(huì)文明的發(fā)展具有重大的意義，在語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的因素，對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的形成起到十分重要的作用。例如，傳統(tǒng)文化中的儒家思想貫穿了幾千年的歷史，但是仍然被現(xiàn)代人所稱頌，由此可見儒家思想的精妙。有關(guān)儒家思想的知識(shí)，在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)該有一定的體現(xiàn)。筆者認(rèn)為，充分學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的精華部分，并將其中不利于自身發(fā)展的部分去除掉，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展以及語文核心素養(yǎng)的提高具有積極影響。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在初中階段的語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化因素，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，還有助于提高其語文學(xué)習(xí)的效率。教師應(yīng)當(dāng)注重傳統(tǒng)文化在學(xué)習(xí)生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生通過傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，積累民族認(rèn)同感。傳統(tǒng)文化的不斷滲透，在一定程度上，有助于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。另外，教師還可以開展經(jīng)典書籍交流活動(dòng)，充分引導(dǎo)學(xué)生挖掘中華文明核心思想。在這一過程中，學(xué)生能夠充分感受到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

一直以來，語文是我國(guó)現(xiàn)代教育體系中的重點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是使學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承優(yōu)良中華民族精神的重點(diǎn)途徑和必要渠道。因此在初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化因素，不但能夠促進(jìn)語文學(xué)科適應(yīng)改革，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化傳承的關(guān)注度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活之中受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶，還有助于提升中學(xué)語文教師和中學(xué)生綜合文化素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：甘肅省蘭州市第六十六中學(xué)語文教師。