林筱敏

現(xiàn)代閱讀教學(xué)理論認(rèn)為，自主性閱讀可以有效地拓展學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。自主性閱讀能力的強(qiáng)弱對小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的高低起著關(guān)鍵性影響作用。語文教師要正確認(rèn)識(shí)自主性閱讀能力和語文學(xué)習(xí)能力、課堂教學(xué)效果之間的關(guān)系，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征與認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)合理的教學(xué)手段，有目的地提高學(xué)生的自主性閱讀能力，促進(jìn)語文閱讀能力的提升。

一、優(yōu)化教學(xué)方式，激起學(xué)生自主閱讀興趣

布魯姆的教學(xué)觀告訴我們，教學(xué)的核心不是填鴨式的知識(shí)的輸出，也不是一味地培養(yǎng)技能，而是去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師可以選擇多樣化的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲與好奇心，激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的渴望，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。同時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有閱讀能力與認(rèn)知水平，有針對性地選擇多樣的方式，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，讓閱讀氣氛活躍起來，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在教學(xué)《翠鳥》時(shí)，小學(xué)生由于受到閱歷的局限，并未真實(shí)地觀察過翠鳥，知之甚少，所以無法參照文本的描述去想象翠鳥的模樣，也領(lǐng)會(huì)不到作者對翠鳥的喜愛之情。教師可以借助多媒體呈現(xiàn)翠鳥的圖片，創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠真切地觀賞到翠鳥生動(dòng)的形象，體會(huì)翠鳥的可愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生對閱讀的求知欲。如此，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還能夠在賞析文字時(shí)不斷地積累閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、遵循認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀方法

小學(xué)生，人生閱歷“寥寥無幾”，以懵懂的心態(tài)看待外界事物，所以教師要明確地為小學(xué)生指明成長道路，幫助他們形成良好的個(gè)人意識(shí)。例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師可以站在人與自然兩個(gè)角度對文字進(jìn)行分析，指明日常生活中必需的淡水資源、大氣資源、森林資源等是豐富的，可以循環(huán)利用的。然而，由于人類對大自然的日益破壞，誘發(fā)了一系列生態(tài)災(zāi)難，嚴(yán)重破壞了生態(tài)平衡，使自然資源枯竭，繼而影響到了人類的生存。個(gè)體差異也會(huì)讓閱讀能力各異，教師要了解學(xué)生的認(rèn)知能力與理解能力上的差異，多層次劃分學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的問題：日常生活中遇見過破壞環(huán)境的事件嗎？如果你見到了那樣的場景，你會(huì)怎么做呢？你有過破壞環(huán)境的行為嗎？又會(huì)怎樣改善自己的行為呢？把討論的話題引入到日常生活中，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，避免“一刀切”的發(fā)生。

三、利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

自主閱讀要求給予學(xué)生充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生與文本進(jìn)行直接的對話、交流，形成自己獨(dú)特的理解與體會(huì)。開展自主閱讀活動(dòng)時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生的自我閱讀時(shí)間。例如，在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，教師可以在導(dǎo)入部分設(shè)置幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著疑問去閱讀文章。①閱讀過程中，你發(fā)現(xiàn)這位父親的精神正常嗎？認(rèn)為正常的同學(xué)請查找相關(guān)的文字說明，持有相反觀點(diǎn)的學(xué)生也要查找到相關(guān)的文字說明。②對比以前接觸過的文章，這篇文章的標(biāo)點(diǎn)有哪些特殊之處呢？③閱讀完文章后，腦海里閃現(xiàn)了哪些東西呢？有哪些感想？利用三個(gè)疑問給學(xué)生指向了一個(gè)目標(biāo)，在活躍他們思維的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的能力。

四、激活情感體驗(yàn)，養(yǎng)成學(xué)生自主閱讀習(xí)慣

教育家陶行知先生曾說，要把教育從鳥籠中解放出來，鳥的世界是樹林，而教育的世界是整個(gè)社會(huì)。為了有效地促進(jìn)語文教學(xué)效率的提升，教師需要設(shè)計(jì)一個(gè)生活化的教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，挖掘問題，勇于質(zhì)疑，進(jìn)而解決問題。例如，在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，首先，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解生字與生詞；接著畫出詩中關(guān)鍵部分，體會(huì)詩情；最后熟讀并背誦，積累好詞好句，能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于實(shí)際生活中。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生能夠熟練掌握詩文精髓。教師要切實(shí)實(shí)施語文實(shí)踐活動(dòng)課程，定期開展“走出教室，走進(jìn)社會(huì)，走向大自然”的實(shí)踐， 帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境調(diào)查、模擬采訪、社會(huì)采風(fēng)、社區(qū)活動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，用自己的雙手與大腦去感受人生百態(tài)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到發(fā)展小學(xué)生自主性閱讀能力的重要性，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀能力，讓學(xué)生敢于探索、敢于創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者簡介：江蘇省蘇州市昆山市裕元實(shí)驗(yàn)學(xué)校語文教師。