許佩云

為了提升學(xué)生的語文綜合能力，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師需要堅持“讀寫結(jié)合”的教學(xué)思想，不斷加大對學(xué)生群文閱讀學(xué)習(xí)的滲透力度，從而使學(xué)生掌握更加過硬的語文知識，抒發(fā)更多的語文情感。本文以讀寫結(jié)合為背景，對提高群文閱讀實效性進行簡要的分析與探討，希望能夠?qū)Τ踔姓Z文教師開展閱讀教學(xué)有所啟迪。

一、適應(yīng)性閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。就初中生而言，對其進行群文閱讀訓(xùn)練，是十分重要和必要的。群文閱讀訓(xùn)練，不僅能促進學(xué)生找尋學(xué)習(xí)方法，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在此過程中，教師需要依托“讀寫結(jié)合”，不斷提高學(xué)生群文閱讀的實效。

首先，教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。一般來說，只有在興趣的驅(qū)動下，學(xué)生才能更好地開展群文閱讀。例如，教師在教學(xué)《一棵小桃樹》時，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生找尋一些相關(guān)的文章進行閱讀。學(xué)生進行精讀、細(xì)讀，不斷抒寫讀后感，從而提高閱讀實效。其次，教師應(yīng)依托各種閱讀情景，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠依據(jù)自身興趣，自主地閱讀群文。例如，教師在教學(xué)《河中石獸》時，可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示各種石獸形象，在拓展學(xué)生眼界的同時，勾起學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生對群文閱讀萌發(fā)出更濃厚的興趣。最后，教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)群文閱讀環(huán)境，不斷提升學(xué)生群文閱讀意識，在熏陶學(xué)生心靈的同時，增進學(xué)生的語文情感。例如，教師在教學(xué)《美麗的顏色》時，可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀相關(guān)文章，明確文章中心思想，使學(xué)生在閱讀情境中感悟更多的語文知識。

二、深入性閱讀，提高學(xué)生的閱讀品質(zhì)

如何引導(dǎo)學(xué)生深入有效地進行閱讀則需要教師注重學(xué)生的閱讀需求，結(jié)合中學(xué)生的心理，為其構(gòu)建有趣的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進行主動的閱讀、有效的閱讀。群文閱讀不僅要求量，還要求質(zhì)。為了提升學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀品質(zhì)，教師需要結(jié)合閱讀和寫作知識，不斷錘煉學(xué)生的語文能力。

首先，教師應(yīng)就某一體裁，對學(xué)生進行范文閱讀訓(xùn)練。通過讓學(xué)生找尋文章的內(nèi)涵以及解決方法的共性，全面提升學(xué)生的語文能力。例如，教師在教學(xué)《回憶我的母親》時，可以讓學(xué)生以“母親”為題進行總結(jié)寫好讀后感，不斷錘煉學(xué)生的語文思維。其次，教師應(yīng)通過拓展學(xué)生語文思維，帶領(lǐng)學(xué)生概括文章內(nèi)容，使學(xué)生能夠汲取更多的語文知識和情感，充分發(fā)揮學(xué)生的語文潛能。例如，教師在教學(xué)《中國石拱橋》時，可以先給學(xué)生輸入一些“橋”的概念。通過放大“橋”的內(nèi)涵，使學(xué)生能夠在群文閱讀中，感悟更多的語文情感。再次，教師應(yīng)通過讓學(xué)生進行經(jīng)常性的仿寫、擴寫、改寫，不斷升華學(xué)生的閱讀能力。例如，教師在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》時，可以帶領(lǐng)學(xué)生感悟“思鄉(xiāng)之愁”，使學(xué)生在大量的群文訓(xùn)練中，不斷習(xí)得正確的語文閱讀技巧。最后，教師應(yīng)指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生開展群文閱讀，不斷熏陶學(xué)生的語文情懷，提高學(xué)生的知識素養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)《孤獨之旅》時，可以依據(jù)大量的類型文，不斷引導(dǎo)學(xué)生理解孤獨的內(nèi)涵，幫助學(xué)生認(rèn)知生活中的各種情感，以及給學(xué)生積累更多的實用知識。

三、習(xí)慣性閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生想要學(xué)好語文知識，需要具備敏銳的語文思維、豐富的語言情感以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。廣泛而大量的閱讀可以讓學(xué)生積累豐富的語言，提高學(xué)生的語感。為了提升學(xué)生的語文能力，教師需要堅持“以讀促寫，以寫引讀”的教學(xué)原則，從培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的角度出發(fā)，不斷提高學(xué)生的群文閱讀能力。

首先，教師應(yīng)對學(xué)生進行因材施教，不斷錘煉學(xué)生的語文思想。面對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，開展不同的群文閱讀教學(xué)法，使每一個學(xué)生都能有效提升自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力。教師在日常教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生實際情況，提高學(xué)生閱讀興趣，不斷鼓勵學(xué)生進行有計劃、有目標(biāo)的廣泛性閱讀。教師通過深入挖掘?qū)W生的閱讀潛力，幫助學(xué)生將閱讀成果轉(zhuǎn)化為閱讀素養(yǎng)，從而使學(xué)生掌握更廣、更深的語文知識。其次，教師應(yīng)重視訓(xùn)練學(xué)生的感悟能力。學(xué)生依托群文閱讀，在積累寫作素材的同時，也能不斷提高文字的應(yīng)用能力。一般來說，學(xué)生在解決閱讀問題的過程中，如果陷入了瓶頸，就可以依據(jù)群文閱讀所積累的知識，找尋到解題的思路和方法。例如，在以“母親”為題的閱讀中，學(xué)生難以感悟到母愛的偉大，教師可以給學(xué)生找尋一些感人心扉的文章，讓學(xué)生進行深入性的閱讀。通過找尋學(xué)生的淚點，激發(fā)學(xué)生的語文情懷，使學(xué)生能夠找到解題靈感，更好地提升自身的語文境界。

四、合作性閱讀，增進學(xué)生的語文素養(yǎng)

重視與學(xué)生的情感交流是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的前提，重視與學(xué)生的情感交流是提升自我的動力，重視與學(xué)生的情感交流也是深化語文課程改革的需要。為了提升學(xué)生的群文閱讀水平，教師可以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，給學(xué)生提供更多的交流與合作學(xué)習(xí)機會，從而使學(xué)生在合作交流中提高學(xué)習(xí)效率，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語言綜合能力。

首先，教師可以利用翻轉(zhuǎn)閱讀教學(xué)模式，給學(xué)生提供更多的閱讀機會。依托大量的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生進行深入閱讀，從而在保障學(xué)生閱讀數(shù)量的同時，提高學(xué)生的閱讀能力。例如，教師在教學(xué)《春》時，可以給學(xué)生找尋更多關(guān)于《春天》的文學(xué)作品，從而使學(xué)生積累一些感悟性的語言，更好地應(yīng)對閱讀問題。其次，教師應(yīng)重視豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的語言感知力。通過整合文本內(nèi)容，讓學(xué)生概述自身的想法和情感，激發(fā)學(xué)生的語文潛能。例如，教師在教學(xué)《鳥》時，可以先利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示各種類型、有趣的鳥的形象，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，促進學(xué)生深入閱讀。為了使群文閱讀更具實效性，教師可以讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，通過有效引導(dǎo)學(xué)生在互動交流中學(xué)習(xí)，使學(xué)生間加強情感交流，讓課堂真正成為師生交流思想情感、碰撞智慧火花、啟迪思維靈感的“樂園”。

總之，群文閱讀的開展，需要教師重視方法的運用。如果教師閱讀教學(xué)方法不當(dāng)，就會在無形之中加重學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想負(fù)擔(dān)?；诖?，為了提升學(xué)生的語文綜合能力，發(fā)展語文的閱讀和寫作素質(zhì)，教師必須要借助科學(xué)的群文閱讀法，逐步提高學(xué)生的語文能力，拓展學(xué)生的語文思維，從而使學(xué)生讀寫能力得到真正意義上的提升。

作者簡介：江蘇省南通市如皋經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗初中語文教師。