朱秋英

古代的私塾教育，教材單一，就是現(xiàn)在我們所說(shuō)的國(guó)學(xué)經(jīng)典——“四書(shū)”“五經(jīng)”；教法單一，就是反復(fù)誦讀，口誦心惟；教學(xué)程序簡(jiǎn)單明了，《三字經(jīng)》里記得很清楚，“小學(xué)終，至四書(shū)”“孝經(jīng)通，四書(shū)熟。如六經(jīng)，始可讀”；教學(xué)設(shè)備原始，別說(shuō)現(xiàn)代化，連一支粉筆都沒(méi)有；教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，大約六七年，如果從6歲發(fā)蒙，大概13歲以前完成教學(xué)任務(wù)，如果從3歲發(fā)蒙，大概10歲以前完成教學(xué)任務(wù)。其教學(xué)效果怎樣呢？能夠把“四書(shū)”“五經(jīng)”熟讀成誦。單從語(yǔ)文的角度來(lái)看，用6—7年時(shí)間，能夠把“四書(shū)”“五經(jīng)”熟讀成誦，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)當(dāng)代漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的碩士生了，更何況還有琴棋書(shū)畫(huà)的附屬成效呢？不能不說(shuō)，令人震撼。

震驚之余，我們不禁要問(wèn)為什么。

今天看來(lái)，古代私塾的讀經(jīng)教育之所以取得如此顯著的教學(xué)效果，正好符合了語(yǔ)文教育教學(xué)的兩大原則，一是抓住黃金時(shí)機(jī)，二是遵循科學(xué)規(guī)律。

近年來(lái)，腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，大腦神經(jīng)突觸生長(zhǎng)呈∩狀的模型假說(shuō)。神經(jīng)突觸在人剛出生時(shí)低，在2歲時(shí)增長(zhǎng)速度達(dá)到人一生中的最高峰，4歲時(shí)是次高峰，8歲時(shí)是第二個(gè)次高峰，到13歲以后，大腦“記憶中心”的新神經(jīng)細(xì)胞就停止成長(zhǎng)了。13歲之前是孩子記憶力最旺盛的時(shí)期，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。（2018年3月9日《參考消息》刊登的英國(guó)《每日郵報(bào)》網(wǎng)站3月7日消息）近 40年來(lái)，數(shù)以百計(jì)的腦科學(xué)專家對(duì)學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵期”作了大量研究，其科學(xué)結(jié)論指向是，腦的不同功能的發(fā)展有不同的關(guān)鍵期，而語(yǔ)言功能發(fā)展的關(guān)鍵期在幼年（大約8歲以前）。

我國(guó)流傳千年的讀經(jīng)教育正好抓住了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的黃金時(shí)機(jī)，遵循了語(yǔ)文教育的科學(xué)規(guī)律。這不能不讓我們贊嘆祖先的智慧?？磥?lái)，要開(kāi)發(fā)孩子的語(yǔ)言智力，就必須抓住13歲之前這個(gè)語(yǔ)言功能發(fā)展的黃金時(shí)機(jī)。

那么，我們今天可不可以把這種教學(xué)模式移植到語(yǔ)文課堂上呢？一旦移植了，會(huì)不會(huì)有驚人的成效呢？

下面，我就試著以信陽(yáng)市春華學(xué)校為例，來(lái)說(shuō)明讀經(jīng)教育的教學(xué)模式可以跟我們今天的語(yǔ)文課堂完美地融合，并且可以取得意想不到的驚人效果。

請(qǐng)先看看春華學(xué)校的讀經(jīng)課程表。

（注：包本，即一本書(shū)從第一個(gè)字背到最后一個(gè)字）

從這張課程表可以看出，春華學(xué)校對(duì)課程表中的經(jīng)典都明確提出了誦讀100遍的要求。事實(shí)上，憑著強(qiáng)大的記憶力，孩子們大概讀到60遍的時(shí)候都能夠背誦了。春華學(xué)校在四、六年級(jí)分別對(duì)“四書(shū)”和《詩(shī)經(jīng)》《易經(jīng)》進(jìn)行包本背誦驗(yàn)收，每年都有一半以上的孩子可以包本。

春華學(xué)校原本是信陽(yáng)市城鄉(xiāng)接合部的一所普通小學(xué)，地理位置偏遠(yuǎn)，師資力量不足，生源差，轄區(qū)內(nèi)的學(xué)生大都轉(zhuǎn)到城里去了，學(xué)校面臨生存危機(jī)。從2016年開(kāi)始，在吳迪校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，春華學(xué)校讓傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，讓經(jīng)典誦讀進(jìn)課堂，堅(jiān)持常規(guī)教育和經(jīng)典誦讀教育兩手抓，不到三年時(shí)間，把春華小學(xué)建設(shè)成一個(gè)河南省楷模學(xué)校?？梢哉f(shuō)春華學(xué)校用了短短6年時(shí)間，卻為孩子一生的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。這是古人最經(jīng)典的教育方法。事實(shí)證明，這也是經(jīng)典誦讀最佳的教育方法。正是基于這個(gè)道理，春華小學(xué)強(qiáng)調(diào)，1—6年級(jí)所有國(guó)學(xué)經(jīng)典都必須誦讀100遍。

那么，具體該怎么誦讀呢？

首先，讀經(jīng)時(shí)的坐姿要求：頭正，肩平，背直，雙腳踏地，左手壓書(shū)，右手點(diǎn)讀。

其次，讀經(jīng)時(shí)的發(fā)音要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)，不疾不徐，抑揚(yáng)頓挫，字字讀得清朗明白?！兜茏右?guī)》言：“凡道字，重且舒，勿急疾，勿模糊。”教小孩讀經(jīng)，自幼應(yīng)當(dāng)教他讀得清楚明白，同時(shí)也奠定他言語(yǔ)清晰的基礎(chǔ)。

第三，讀經(jīng)的質(zhì)量要求：只求誦讀，不求理解。因?yàn)?，誦讀是孩子的強(qiáng)項(xiàng)，而理解是其短板。所以，每天每章節(jié)誦讀10遍，連續(xù)讀10天，再滾雪球似的推進(jìn)。老實(shí)讀，大量讀，每一本經(jīng)典讀到100遍。很多孩子大概讀到60遍時(shí)就能包本了。即使這樣也需要他遍數(shù)達(dá)到100遍，有些100遍后也背不下來(lái)。

其實(shí)，13歲之前的孩童，其心智大致是一樣的，記憶力最強(qiáng)，理解力不足；善于學(xué)習(xí)語(yǔ)言、音樂(lè)，不善于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)。因此，理論上讓所有13歲之前的中小學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典都是可以的。通過(guò)百遍誦讀，長(zhǎng)久醞釀，一旦長(zhǎng)大，經(jīng)驗(yàn)豐富，即可觸類旁通，其能力自然取之不盡，用之不竭。加之兒童本是樂(lè)于念誦樂(lè)于反復(fù)的，尤其是團(tuán)體的誦讀，與唱歌無(wú)異，反復(fù)多次，即能背誦，會(huì)背誦時(shí)，更是“樂(lè)之不?！?。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，與寫(xiě)作業(yè)相比，誦讀實(shí)在是一件令自己愉快的事情。反復(fù)誦讀，既可以提升兒童的專注力，又可以提升兒童的記憶力。而專注力與記憶力，是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

陶行知曾說(shuō)：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫因材施教。”育兒如同種植，要嚴(yán)格區(qū)分季節(jié)。0到3歲為第一季節(jié)，3到8歲為第二季節(jié)，9歲到13歲為第三個(gè)季節(jié)。錯(cuò)過(guò)種植的最佳時(shí)機(jī)，就會(huì)荒蕪整個(gè)季節(jié)；錯(cuò)過(guò)教育的最佳時(shí)期，就要荒蕪孩子的一生。

綜上所述，筆者認(rèn)為，理想的語(yǔ)文教學(xué)，就是要抓住黃金時(shí)機(jī)，遵循科學(xué)規(guī)律，抓住13歲之前記憶力最好的年齡段，遵循學(xué)習(xí)語(yǔ)言要反復(fù)誦讀的科學(xué)規(guī)律，讓孩子們誦讀圣賢的經(jīng)典，培育圣賢君子的智能和德行，使之成為德智體美勞全面發(fā)展的接班人。用6年時(shí)間，為他的發(fā)展奠定一生的基礎(chǔ)。有道是：“祖宗雖遠(yuǎn)，祭祀不可不誠(chéng)。子孫雖愚，經(jīng)書(shū)不可不讀?！庇谢垩壅撸?dāng)見(jiàn)于此。

作者簡(jiǎn)介：河南省周口市商水縣第二高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師。