周麗

摘要：中職作為為國(guó)家和社會(huì)輸送優(yōu)秀技術(shù)型人才的搖籃，對(duì)于社會(huì)發(fā)展和行業(yè)進(jìn)步有著巨大的貢獻(xiàn)。電子電工是以培養(yǎng)具備電子技術(shù)和電氣工程的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠從事各類電子設(shè)備維護(hù)、制造以及應(yīng)用，電力生產(chǎn)和電器制造、維修的復(fù)合型技術(shù)人才作為目的。本文根據(jù)現(xiàn)階段中職電子電工教學(xué)中存在的現(xiàn)象和問題，針對(duì)性地就如何有效運(yùn)用理實(shí)一體化展開討論，目的在于提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛煉，培養(yǎng)其成為符合行業(yè)發(fā)展要求的人才。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化；中職教學(xué)；電子電工專業(yè)

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0113

理實(shí)一體化教學(xué)模式是指將理論和實(shí)踐整合為一體的教學(xué)模式，避免出現(xiàn)理論和實(shí)踐脫節(jié)的情況。通過充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法是基于國(guó)家經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)不斷在進(jìn)行改革和升級(jí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于培養(yǎng)符合現(xiàn)在用工單位要求的電子電工專業(yè)人才。通過將源于實(shí)踐的理論知識(shí)復(fù)刻到實(shí)踐的教學(xué)中，將枯燥乏味的書面知識(shí)轉(zhuǎn)換成直觀的操作，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生自覺投入更多的精力和時(shí)間在學(xué)習(xí)上，以此培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)人才。

一、中職電子電工教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段的中職電子電工教學(xué)中，由于教育資源投入的比例和師資力量的匱乏，學(xué)生的受教育環(huán)境得不到有效地提高。多數(shù)電子電工教學(xué)仍舊是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，中職生普遍不適應(yīng)這種教學(xué)方式，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的興趣較低，學(xué)習(xí)積極性不高。電子電工專業(yè)由于本身具有嚴(yán)謹(jǐn)性和專業(yè)性的特點(diǎn)，理論知識(shí)相對(duì)于其他專業(yè)更加枯燥，學(xué)生通過背誦的方式掌握理論知識(shí)，由于和實(shí)踐脫軌，產(chǎn)生對(duì)于專業(yè)術(shù)語概念的模糊，無法有效地進(jìn)行理解，同時(shí)難以在實(shí)際動(dòng)手操作中將理論知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。因此，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的陳舊以及落后是導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力薄弱的重要因素之一。學(xué)生在實(shí)際操作中由于設(shè)備自身問題出現(xiàn)故障，容易打擊學(xué)生的積極性甚至成為安全隱患，學(xué)生沒有實(shí)訓(xùn)環(huán)境從而導(dǎo)致動(dòng)手能力較差。同時(shí)，由于行業(yè)的發(fā)展進(jìn)步迅猛，新技術(shù)以及新材料也不斷地運(yùn)用于電子電工行業(yè)，教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容的落后導(dǎo)致學(xué)生無法跟上時(shí)代的腳步[1]。

二、理實(shí)一體化在中職電子電工教學(xué)中的有效應(yīng)用對(duì)策

1.教師專業(yè)水平以及綜合能力的提高

傳統(tǒng)的電子電工教學(xué)課程中，課程教學(xué)被分為理論課程教學(xué)和實(shí)踐課程教學(xué)，這是由于教師的專業(yè)水平導(dǎo)致，因此中職專業(yè)院校要提高對(duì)于教師水平的要求，理論知識(shí)只能作為考核的部分，教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)同樣是對(duì)于教師的基本要求。院校在聘請(qǐng)教育工作者時(shí)就要提高標(biāo)準(zhǔn)，保持電子電工專業(yè)理論和技術(shù)教師力量的均衡，以此保證學(xué)生在接受知識(shí)的開始就是以理實(shí)一體化作為開端的。教師在教學(xué)中也需要運(yùn)用好方法，課程的設(shè)計(jì)需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，這需要教師能夠?qū)τ诎嗉?jí)學(xué)生有具體的了解，針對(duì)性地開展教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，幫助學(xué)生提高專業(yè)水平

和實(shí)踐能力[2]。

2.加大對(duì)于實(shí)訓(xùn)設(shè)備等教育資源的投入

想要提高電子電工專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，完善的硬件設(shè)施是必要的前提。通過建設(shè)理實(shí)一體化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為教學(xué)方式的優(yōu)化和改進(jìn)提供客觀的條件。通過一體化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室中課桌椅和實(shí)驗(yàn)機(jī)械設(shè)備的結(jié)合，在項(xiàng)目展開后，通過設(shè)備演示操作以及學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容后，總結(jié)引出基本的概念和原理，用實(shí)踐檢驗(yàn)原理的正確性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解能力并提高知識(shí)的應(yīng)用能力。理實(shí)一體化在中職電子電工教學(xué)的有效應(yīng)用是離不開設(shè)備的輔助，教學(xué)模擬道具、電路實(shí)驗(yàn)室、電子電工設(shè)備模型、多媒體軟件等都是重要的硬件設(shè)備。院校同時(shí)可以學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的中專院校經(jīng)驗(yàn)，充分提取教師在教學(xué)過程中對(duì)于設(shè)備的需求以及結(jié)合院校的實(shí)際情況，合理進(jìn)行設(shè)備更新?lián)Q代，根據(jù)現(xiàn)代用人單位采用的新設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠通過安全、先進(jìn)的硬件設(shè)備放心地提高動(dòng)手能力，在實(shí)踐中感受對(duì)于理論知識(shí)的認(rèn)知。

3.建立完善的考核制度

考核的目的是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果，理實(shí)一體化作為將理論知識(shí)和實(shí)踐深入融合的教學(xué)方式，單純的理論考試無法滿足對(duì)于實(shí)踐能力的檢測(cè)。因此，理實(shí)一體化的教學(xué)模式下，要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容建立相應(yīng)的實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)。要以培養(yǎng)同時(shí)具備扎實(shí)專業(yè)水平和高超實(shí)踐能力的復(fù)合型人才作為考核原則，考核是側(cè)重于實(shí)際操作水平。在考核教師的過程中，對(duì)于教師授課內(nèi)容中理論和實(shí)踐占比要做明確的規(guī)劃，保證教學(xué)觀念和理實(shí)一體化保持一致，并且能夠得到有效的凸顯[3]。

4.教材使用方法的改進(jìn)

電子電工的相關(guān)行業(yè)隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步以及有了巨大的變化，新興技術(shù)和材料的應(yīng)用使得教師不能局限于傳統(tǒng)教學(xué)中單純按照教學(xué)進(jìn)行授課。電子電工教材的部分內(nèi)容和現(xiàn)階段的電子電工行業(yè)不再相適應(yīng)，同時(shí)部分教材沒有體現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)理念，存在理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)的情況，因此需要教師靈活地運(yùn)用教材內(nèi)容，確保將理論知識(shí)中概念原理清楚明了地傳達(dá)給學(xué)生，同時(shí)需要將專業(yè)發(fā)展同行業(yè)進(jìn)步有機(jī)地結(jié)合在一起，這需要教師注重當(dāng)下社會(huì)電子電工行業(yè)的發(fā)展，清楚地了解企業(yè)用人要求以及職業(yè)資格證書等情況的變化，在保證基本工作原理和概念情況下靈活運(yùn)用現(xiàn)有的教材，對(duì)于新事物以及新技術(shù)要積極地給學(xué)生進(jìn)行介紹，結(jié)合現(xiàn)階段用人單位采用的新技術(shù)、新工藝等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)代的發(fā)展齊平。

總而言之，理實(shí)一體化的教學(xué)模式由于其本身激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生實(shí)踐能力等特性，契合于現(xiàn)階段的中職電子電工教學(xué)中，院校需要重視教育資源的投入以及師資水平的提高，在教學(xué)中深入貫徹理實(shí)一體化的概念，為國(guó)家社會(huì)提供專業(yè)性的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪惠英.理實(shí)一體化在中職電子電工教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].科教文匯，2020，115（24）：135-136.

[2]錢兆翰.理實(shí)一體化在中職電子電工教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].新校園旬刊，2020（3）：69-69.

[3]彭佩烘.關(guān)于中職電工電子教學(xué)中理實(shí)一體化的運(yùn)用分析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（6）：17-18.

（作者單位：安徽省滁州市機(jī)械工業(yè)學(xué)校239400）