李婕妤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 實踐教學是高校思想政治理論課教學的重要組成部分，是增強思想政治理論課教學效果的重要環(huán)節(jié)。實踐教學充分體現(xiàn)了馬克思主義哲學的精神實質(zhì)。理論和實踐證明，開展思想政治理論課實踐教學是高校思想政治理論課的本質(zhì)要求，是對高等教育內(nèi)在規(guī)律的客觀尊重，是提升大學生思想政治素質(zhì)的必然選擇。做好高校思想政治理論課實踐教學必須自覺運用馬克思主義哲學原理深入解讀實踐教學的內(nèi)在邏輯，以增強實踐教學的科學性、學理性和有效性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思想政治理論課;實踐教學;馬克思主義哲學;本質(zhì)要求

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）10-0006-02

實踐教學充分體現(xiàn)了馬克思主義哲學的精神實質(zhì)，是對高等教育內(nèi)在規(guī)律的客觀尊重，也是提升大學生思想政治素質(zhì)的必然選擇。做好高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）實踐教學必須自覺地運用馬克思主義哲學原理深入解讀實踐教學的內(nèi)在邏輯，以提高實踐教學的科學性、學理性和有效性。

一、馬克思主義哲學視域下的思政課實踐教學

（一）實踐性是馬克思主義理論的本質(zhì)屬性

之所以認為實踐性是馬克思主義理論的本質(zhì)屬性，根本原因在于實踐觀是馬克思對物質(zhì)世界、認識和人類社會及其發(fā)展規(guī)律的基本觀點，是馬克思辯證唯物主義、認識論和歷史唯物主義的建構(gòu)原則和邏輯起點。

馬克思借助實踐觀才得以實現(xiàn)哲學認識論和人類歷史發(fā)展規(guī)律上的根本性變革。馬克思也恰恰是從實踐角度出發(fā)來看待和理解認識的主客體以及實踐活動的發(fā)生條件等整個實踐環(huán)節(jié)，從而創(chuàng)立了能動的反映論，確立了馬克思主義認識論，實現(xiàn)了認識論上的根本性變革。

（二）馬克思主義哲學中的實踐觀是開展實踐教學的根本依據(jù)

馬克思的實踐觀認為，任何理論的產(chǎn)生、發(fā)展以及被人類所認識和把握都離不開實踐。那么，作為運用馬克思的觀點、立場和方法分析和解決問題的思政課自然也是如此。因此，實踐教學是高校思政課教學的重要組成部分，更是增強思政課育人效果的重要環(huán)節(jié)。

高校思政課實踐教學不僅符合馬克思實踐觀的邏輯規(guī)律，還符合高等教育的內(nèi)在規(guī)律。在實踐教學過程中，思政課教師充分結(jié)合教學目標與內(nèi)容，從社會實際和學生個性化成長需求出發(fā)，有目的、有針對性、有計劃地開展實踐教學，引導學生能夠更好地感悟、理解理論知識，并掌握運用理論成果來分析與解決現(xiàn)實中的問題的能力。思政課實踐教學不僅能夠讓學生在具體的活動中，從思想上和行為上強化理論認識，增強獲得感和滿足感，還能夠感受到思政課的深度和溫度，從而達到思政課“澆花澆根育人育心的”的目的。

（三）實踐教學是高校思政課的本質(zhì)要求

“馬克思主義的根本理論特征是以實踐為基礎(chǔ)的科學性和革命性。”馬克思主義有著鮮明的實踐品格，主要在于它不僅致力于“解釋世界”，還致力于“改變世界”。馬克思主義理論體系中的馬克思主義和馬克思主義中國化的理論成果，也都是在實踐中產(chǎn)生的，是不斷進行理論升華的結(jié)果。由此可知，實踐性是馬克思主義理論體系的本質(zhì)屬性，也是高校思政課的核心要素。因此，思政課教學的終極目標就是使學生在實踐教學中實現(xiàn)對理論知識的內(nèi)化和升華。

理論和實踐證明，開展實踐教學是高校思政課的本質(zhì)要求，符合教育教學理論與實際相結(jié)合的原則以及人才成長的客觀規(guī)律。

二、實踐教學在高校思政課中的重要作用

實踐教學是提升大學生思想政治素質(zhì)的必然選擇，在高校中具有舉足輕重的地位，對提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進青年學生全面發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

（一）高校思政課實踐教學是充分調(diào)動學生政治理論內(nèi)驅(qū)力的需要

從教育教學的原理出發(fā)，最主要的是激發(fā)學習對象的學習內(nèi)驅(qū)力。因為，內(nèi)驅(qū)力會讓學生自發(fā)地不斷追逐自我的成長，不斷讓自己向著目標靠近。內(nèi)驅(qū)力是一種積極探究某種知識、事物或從事某種活動的意向傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內(nèi)部因素。因此，必須下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動學生對思政課學習的內(nèi)驅(qū)力。內(nèi)驅(qū)力培養(yǎng)起來了，自然能夠增強思政課的實效性，真正實現(xiàn)思政課理論入耳、入腦、入心、入行。

高校思政課實踐教學，從社會實際出發(fā)，內(nèi)容豐富、方法靈活且感染力強，能夠挖掘?qū)W生的“痛點”和學生的個性化需求，讓學生在實踐活動中運用理論分析和解決實際問題，激發(fā)學生個體的內(nèi)在興趣、好奇心或成就需要。如此一來，實踐教學不僅能夠讓原本枯燥乏味的思政課生動具體起來，還能夠提升學生的綜合素養(yǎng)。

（二）高校思政課實踐教學是對馬克思主義理論實現(xiàn)釋疑解惑的需要

新時代的大學生大部分時間在校園學習理論知識，很少參與社會實踐活動，導致社會閱歷較淺，對理論問題的理解難免膚淺和片面。思政課教學如果依舊采取“填鴨式”灌輸，從理論到理論，很難讓學生深入地理解和真正認同，更談不上信仰。如講到新時代中國特色社會“四個全面”部分時，總有一些學生對全面建成小康社會目標的實現(xiàn)持懷疑態(tài)度。來自貧困地區(qū)和貧困家庭的學生認為全面脫貧的目標不可能實現(xiàn)，而家庭較富裕的學生則認為決勝全面建成小康社會目標的實現(xiàn)并沒有那么艱巨、繁重。因此，從深化學生對思想政治理論、黨的基本路線、基本方針的理解，提高學生的思想政治覺悟和馬克思主義理論水平，以及堅定他們的中國特色社會主義理想信念等方面來看，開展實踐教學顯得必不可少。

實踐教學一方面可以使學生深入社會現(xiàn)實，開闊視野，親眼見證在黨的正確領(lǐng)導和一系列政策支持下國家發(fā)生的巨大變化與取得的輝煌成就;另一方面又可以使他們更加充分地理解我國社會目前的國情和主要矛盾，感受到生產(chǎn)力的發(fā)展不平衡及人們對美好生活需求的向往。這樣學生既看到了社會向前發(fā)展的美好前景和社會主流，又看到了當今社會仍存在一些不平衡現(xiàn)象，從而在親身體驗中深入思考，學會運用歷史的辯證方法分析問題，加深對黨的路線、方針、政策的認識。

（三）高校思政課實踐教學是解決學生思想問題的需要

互聯(lián)網(wǎng)背景下，文化價值觀越來越多元，學生面臨的選擇也越來越多，相關(guān)調(diào)查顯示，目前大學生的思想狀況呈現(xiàn)以下五方面的特點，即“時代感強，責任意識弱;認同感強，實踐能力弱;參與意識強，辨別能力弱;主體意識強，集體觀念弱;個性特征強，承受能力弱”。因此，思政課要在學生的頭腦里開發(fā)建設(shè)愈發(fā)不是一件容易的事，除了做好傳統(tǒng)思政課堂，還需要做好實踐教學，通過社會實踐加以延伸和拓展，從而讓學生更好地內(nèi)化理論教育，進而轉(zhuǎn)化為實際行動。

具體來說，高校可以嘗試結(jié)合地域特點和社會熱點，以問題為導向，有針對性地布置寒暑假社會實踐主題，引導學生在家鄉(xiāng)或農(nóng)村進行調(diào)查探究。在這個過程中，學生會帶著問題，學會運用課堂上學習的理論知識去發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題、分析問題和解決問題，最后得出結(jié)論。重復幾次，學生會逐漸掌握把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的方法，進而提升他們創(chuàng)新創(chuàng)造的能力和綜合素養(yǎng)。

三、實踐教學在高校思政課中的運用策略

當前高校思政課實踐教學可以嘗試將思政課師資隊伍、實踐教學模式和實踐教學體系三個方面作為著力點，找準方法和對策，從而充分發(fā)揮實踐教學在高校思政課中的重要作用。

（一）發(fā)揮思政師資隊伍在實踐教學中的作用

在學校思政課教師座談會上，習近平總書記強調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！币虼?，做好思政課實踐教學，要注重發(fā)揮思政教師在實踐教學中的作用，努力打造一批教學名師，組建一個優(yōu)秀的思政課實踐教學師資團隊。

擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍是思政課實踐教學的基礎(chǔ)和前提，教師應(yīng)注重在具體教學中增強實踐教學能力。教師可以根據(jù)學生的認知規(guī)律和接受特點，引導學生開展主題社團活動和社會實踐性活動，調(diào)動學生的積極性和學習熱情。一方面，教師在實踐教學活動中，注意發(fā)揮自身的主導作用，增強教學的內(nèi)在說服力，增強對理論的研究闡釋，以理服人，讓思政理論能夠真正彰顯出自身魅力，深入學生內(nèi)心;另一方面，堅持以學生為主體，增強教學的外在感染力，用鮮活、生動的實踐教學推動學生參與課堂，做到思政教育既有深度又有溫度。做到主導性和主體性相統(tǒng)一，將學還給學生，讓學生學習之后能暢所欲言、各抒己見，從而實現(xiàn)課堂的師生、生生互動的雙向流動，進而有效增強學生對思政課的喜愛程度。

（二）借助智慧教學手段，開展線上線下混合實踐教學

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息化教學引發(fā)巨大變革。高校依托智慧校園建設(shè)，可以嘗試將基于騰訊QQ群課堂、超星學習通、智慧職教等網(wǎng)絡(luò)平臺的資源應(yīng)用到思政實踐教學中，形成教學合力，以提升思想政治理論課的獲得感與實效性。

在實踐教學過程中，教師要學會借鑒，要有效地將智慧教學手段與思政課教學進行深度整合，開展線上線下混合實踐教學。教師可以組織學生代表去參觀紅色教育場館、革命紀念館、歷史博物館等實踐教學基地，同步使用“學習通”軟件現(xiàn)場直播給在學校教室的學生觀看，從而解決部分高校，尤其民辦高校實踐教學場所局限于學校的問題。

（三）構(gòu)建完整的思政課實踐教學體系

目前思政課實踐教學還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，特別是民辦高校，由于種種原因還存在一些不盡如人意的地方，因此有必要構(gòu)建完整的實踐教學體系。實踐教學體系是由實踐教學結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及實踐教學方法等各個環(huán)節(jié)所構(gòu)成的教學系統(tǒng)。

首先，實踐教學的結(jié)構(gòu)體系主要由教學資源專題模塊、實踐專題模塊、互動專題模塊、評估專題模塊和機構(gòu)設(shè)置專題模塊構(gòu)成。其次，實踐教學的內(nèi)容體系是要為受教育者呈現(xiàn)一些內(nèi)容，涵蓋實踐教育的理論教育部分，同時，還要保證理論教育與社會現(xiàn)實的緊密銜接。最后，實踐教學方法是在思政課實踐教學中所采用的工作方法，主要分為理論學習法、參觀訪問、調(diào)查研究、榜樣示范法、比較鑒別法、動手操作法、遷移學習法等。

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編輯 李建軍