蔡麗玉

摘 要：數(shù)學(xué)是組成小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程之一。數(shù)學(xué)本身就具有極強的抽象性和邏輯性，所以使得大部分小學(xué)生都認為數(shù)學(xué)這門課程比較難學(xué)。在生本教學(xué)理念之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，采用多元化教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建一個豐富的且充滿趣味的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，以此有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：生本理念;高效課堂;數(shù)學(xué);教學(xué)策略

一、 前言

生本理念是跟隨素質(zhì)教育應(yīng)運而生的一種全新的教育理念。生本理念主要指的是教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，充分結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，為學(xué)生設(shè)計科學(xué)的、適合學(xué)生且具有實效性的教學(xué)活動。數(shù)學(xué)作為一門必修學(xué)科，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和抽象理解能力?；诖?，在生本理念下為學(xué)生構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生的整體數(shù)學(xué)能力得以提升。

二、 將學(xué)生作為教學(xué)的主體

由于中國應(yīng)試教育的影響深重，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際課堂教學(xué)中，出現(xiàn)重結(jié)果而輕過程的現(xiàn)象，忽略了學(xué)生的價值觀的形成和能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。作為一名新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，應(yīng)當(dāng)實時的去關(guān)注中國的教育動態(tài)，并積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，將最新的教育動態(tài)運用到數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中。在生本的教育理念指導(dǎo)之下，教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)時充分地尊重學(xué)生的主體地位。在全面了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平，以及數(shù)學(xué)課本教材的內(nèi)容等方面的基礎(chǔ)上，為學(xué)生制訂符合學(xué)生學(xué)習(xí)方式并且切實可行的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計適合學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)活動、數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)、數(shù)學(xué)教學(xué)問題，并在教學(xué)的過程當(dāng)中，和學(xué)生之間進行高效的交流與溝通。使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂當(dāng)中，都能夠有所進步、有所發(fā)展，幫助學(xué)生樹立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《長方體和正方體》這一章節(jié)時，主要目的就是讓學(xué)生對長方體和正方體這兩種立體圖形有一個基礎(chǔ)的認知，掌握其特征，為學(xué)生構(gòu)建空間立體模型來培養(yǎng)學(xué)生空間思維和意識。教師就可以從學(xué)生的實際生活出發(fā)，利用學(xué)生的實際生活經(jīng)驗展開數(shù)學(xué)教學(xué)。教師可以提前根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點和水平，為學(xué)生設(shè)計學(xué)生熟悉的且和學(xué)生的實際生活相關(guān)聯(lián)，并能夠突出層次感的數(shù)學(xué)問題。如，“請同學(xué)們回憶一下，我們在生活中，比如家庭中、教室里都有什么長方體和正方體呢？如何確定它們的長、寬和高呢？”鼓勵學(xué)生通過小組合作、交流、討論的方式，共同去探討這一數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在交流討論的過程當(dāng)中更加深刻、具體地理解和認知相關(guān)的數(shù)學(xué)概念。這種教學(xué)模式不僅可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的喜愛程度，還能夠使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氣氛更加的活躍，讓學(xué)生更加輕松地進行數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

三、 積極地進行教學(xué)資源的整合

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)會資源的有效利用，充分的整合教學(xué)資源，包括有學(xué)校所配備的硬件教學(xué)資源以及學(xué)生的錯題資源等，將這些資源作為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要因素。比如，教師可以將班級中的黑板報、走廊的空白墻、學(xué)校的公示欄等資源，都合理地進行利用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為學(xué)生組織數(shù)學(xué)知識競賽，或者在黑板報上每日給學(xué)生出一道具有挑戰(zhàn)性和開放性的練習(xí)題，以此為學(xué)生構(gòu)建一個具有濃郁數(shù)學(xué)氛圍的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在解題過程中可以相互探究和集思廣益，不斷地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。除此之外，教師還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個數(shù)學(xué)錯題本，積累自己的錯題，鞏固自己的理解和記憶。

例如，在完成人教版五年級上冊《小數(shù)乘法》這一章節(jié)內(nèi)容的講解之后，教師可以為學(xué)生留一定的課堂練習(xí)時間，并為學(xué)生布置相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)題，利用這些數(shù)學(xué)教學(xué)題，鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。教師還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個錯題本，并且積極的鼓勵學(xué)生把自己做錯的數(shù)學(xué)題積累到一個錯題本上。在錯題本上需要寫清楚自己為什么會出錯以及正確的解答方式，如6.49×7.5=48.675，這道題的正確解答方式是將6.49擴大100倍，得出新的數(shù)字649，將7.5擴大10倍，得出75，649×75=48675，最后將48675這個數(shù)字除100×10等于答案48.675，但是有的同學(xué)會計算錯小數(shù)點，得出486.75，4867.5等答案。所以教師在鼓勵學(xué)生將自己的錯題記錄到錯題本上時，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把自己計算錯題的經(jīng)過，以及正確的解題方式都寫出來，這樣學(xué)生在日后翻閱錯題本時，也能一目了然。每隔一段時間，數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生的數(shù)學(xué)錯題本收集起來，并評選出最優(yōu)秀的數(shù)學(xué)錯題本，在教室當(dāng)中進行展覽，以此不斷地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并且讓學(xué)生真正地喜歡上數(shù)學(xué)這門課程。

四、 創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點等等方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有趣的并且適合學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。以此豐富學(xué)生的情感體驗，還可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中體悟到幸福感，引導(dǎo)學(xué)生進一步進行深入學(xué)習(xí)，并掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識點，不斷地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如，教師可以在教學(xué)的過程當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生好奇心強的心理特征，為學(xué)生構(gòu)建一個充滿懸疑的問題情境，并為學(xué)生設(shè)計不同的數(shù)學(xué)教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生針對數(shù)學(xué)教學(xué)問題進行深度的思考。以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。此外，教師還可以將游戲和小學(xué)數(shù)學(xué)有機地融合在一起展開數(shù)學(xué)教學(xué)，利用游戲情節(jié)調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲望，進而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的趣味性和探索性，使學(xué)生逐漸喜歡上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

例如，在進行人教版六年級上冊《圓》這一章節(jié)內(nèi)容的講解時，這一章節(jié)內(nèi)容都是圍繞圓的相關(guān)知識展開，教學(xué)內(nèi)容層層遞進，需要學(xué)生準(zhǔn)確的掌握圓的特征和圓的相關(guān)知識點，如直徑、半徑、圓周率等內(nèi)容。教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有趣的問題情境。如，教師可以和學(xué)生說：“同學(xué)們，動物王國即將要召開一年一度的運動會。在‘自制自行車比賽這個項目當(dāng)中，分別有小兔、小猴子和小斑馬報名。轉(zhuǎn)眼間就來，到了比賽的當(dāng)天，只見小兔子帶著它制作好的車轱轆是三角形的自行車緩緩入場，小猴子帶著它制作好的車轱轆是圓形的自行車也走了過來，隨后小斑馬也出場了，小斑馬騎著自己正方形車輪的自行車緩緩走來。鈴聲響起后，小兔子、小猴子和小斑馬一起出發(fā)啦。請同學(xué)們想一想、說一說，小兔子、小猴子和小斑馬哪一位會勝出呢？為什么？”這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)問題能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，并且將學(xué)生帶到數(shù)學(xué)的深度思考當(dāng)中。