侯振紅

【摘要】寓言和成語(yǔ)是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，已經(jīng)成為國(guó)學(xué)的重要內(nèi)容。幼兒的身心發(fā)展正處于感性思維階段，他們的心靈還處于一片空白。因此，在幼兒階段對(duì)其進(jìn)行寓言和成語(yǔ)故事的教學(xué)，能夠讓中國(guó)傳統(tǒng)文化中的精髓根植于幼兒的心中，也能夠潛移默化地智化 孩子的心靈， 促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。下面筆者將根據(jù)教學(xué)實(shí)踐來(lái)分析如何把寓言和成語(yǔ)應(yīng)用于幼兒園教育實(shí)踐中。

【關(guān)鍵詞】寓言? 成語(yǔ)? 幼兒園教育? 實(shí)踐應(yīng)用

一、創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

幼兒園教育教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，而營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍能夠?yàn)殚_(kāi)展寓言故事和成語(yǔ)教學(xué)提供幫助。教育家蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和環(huán)境進(jìn)行過(guò)論述，他認(rèn)為幼兒的成長(zhǎng)必須依靠和諧的環(huán)境。所以幼兒園要想促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，需要為幼兒的成長(zhǎng)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我所在的幼兒園很重視創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，旨在為幼兒提供新鮮、多元的學(xué)習(xí)空間。例如，將成語(yǔ)、寓言的漫畫粘貼到戶外墻壁，小朋友們戶外活動(dòng)、散步時(shí)經(jīng)過(guò)都能學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往能夠促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，讓幼兒經(jīng)常接觸到寓言和成語(yǔ)的教育意義。

（一）創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，讓傳統(tǒng)文化可見(jiàn)

寓言和成語(yǔ)是傳統(tǒng)文化的活化石，需要傳承與發(fā)展。幼兒園的孩子年齡小，為了更好地達(dá)到教育目的，實(shí)現(xiàn)預(yù)計(jì)的文化教育目標(biāo)，我們必須構(gòu)筑富有文化元素的物質(zhì)還境，讓幼兒在這種情境中更容易感知、獲取。因此筆者認(rèn)為可以從環(huán)境創(chuàng)設(shè)上著手，比如在公共區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中將寓言和成語(yǔ)進(jìn)行配圖，粘貼在幼兒教學(xué)樓的外墻，讓幼兒入園、離園、散步時(shí)隨時(shí)可見(jiàn)，家長(zhǎng)和教師適時(shí)的講解，豐富幼兒園整體文化教育環(huán)境;在班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，可以進(jìn)行諸如，每個(gè)教室或者班級(jí)設(shè)立成語(yǔ)故事匯、寓言成語(yǔ)小舞臺(tái)等等類型的區(qū)角，墻上粘貼寓言和成語(yǔ)相關(guān)圖片、手工作品，主題墻的布置等等。這些“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育方式讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中理解寓言和成語(yǔ)的寓意。

（二）創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

1.開(kāi)展“每天一聽(tīng)”“每天一說(shuō)”的班級(jí)特色活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)“每天一聽(tīng)”的教學(xué)情境，讓幼兒能夠了解寓言和成語(yǔ)。幼兒正處于知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，他們對(duì)于新知識(shí)的接納程度很高，也很好奇。所以，幼兒教師需要根據(jù)幼兒的身心特征來(lái)讓幼兒每天都聽(tīng)一下寓言和成語(yǔ)，讓幼兒真正地生活在寓言和成語(yǔ)故事中。

那么幼兒如何實(shí)現(xiàn)“每天一聽(tīng)”的教學(xué)環(huán)境呢？教師可以每天為幼兒朗誦一遍寓言和成語(yǔ)故事，或者是借用多媒體設(shè)備來(lái)為幼兒播放相關(guān)的教學(xué)音視頻，讓幼兒真正實(shí)現(xiàn)“每天一聽(tīng)”的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，可以讓幼兒感受到更加逼真的寓言和成語(yǔ)故事場(chǎng)景。 “每天一聽(tīng)”的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓幼兒適應(yīng)寓言和成語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境，感受到中華文化的博大精深。像孔融讓梨、孟母三遷等成語(yǔ)故事，可以讓幼兒在耳濡目染、潛移默化中形成良好的文明行為。另外，教師借助音視頻資源來(lái)為學(xué)生播放相關(guān)的寓言和成語(yǔ)故事，可以讓幼兒在與環(huán)境的交互作用中潛移默化地意會(huì)成語(yǔ)。

2.圍繞節(jié)慶開(kāi)展主題游戲活動(dòng)

游戲是幼兒園的基本教育活動(dòng)，在日常教育活動(dòng)時(shí)教師帶著幼兒進(jìn)行由寓言或成語(yǔ)創(chuàng)編的游戲，如《精衛(wèi)填?！贰兑痪W(wǎng)打盡》等，雖然孩子們玩得開(kāi)心，但往往起不到很好的教育作用。為了能夠使得孩子真正理解寓言和成語(yǔ)的內(nèi)在含義，我們利用節(jié)慶的游園開(kāi)展主題游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出適合不同年齡段幼兒進(jìn)行的游戲，孩子們之間的合作激發(fā)自身學(xué)習(xí)的積極性，教師和家長(zhǎng)的配合也可以得到更多發(fā)揮的空間，孩子也更容易理解其深刻含義。

3.開(kāi)展家園、親子互動(dòng)活動(dòng)

對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的教育資源是不能忽視的，家長(zhǎng)資源能為幼兒園的教育增添新鮮的血液。充分開(kāi)發(fā)和利用家長(zhǎng)資源，會(huì)給幼兒園的教育帶來(lái)意外的收獲。在《寓言和成語(yǔ)親子創(chuàng)意戲劇比賽》的活動(dòng)中，家長(zhǎng)們以寓言、成語(yǔ)為題材，自編、自導(dǎo)、自演的劇目，讓孩子們以喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式了解成語(yǔ)背后含義深遠(yuǎn)的故事，幼兒和家長(zhǎng)合作通過(guò)生動(dòng)形象的表演感受傳統(tǒng)文化的魅力?！队薰粕健贰恫軟_稱象》《孔融讓梨》等一幕幕生動(dòng)有趣的成語(yǔ)舞臺(tái)劇，隨著劇情、音樂(lè)、舞臺(tái)效果，充分展現(xiàn)自我，使孩子成為舞臺(tái)的小主人，培養(yǎng)孩子們知禮儀，懂孝道，傳承中華五千年國(guó)學(xué)之精髓。

二、采用形式多樣的教學(xué)手段，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力就是興趣。因此，幼兒園的教學(xué)需要采用多樣的教學(xué)手段激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒傾向于具體形象的事物，所以他們更喜歡生動(dòng)的寓言和成語(yǔ)故事。在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓孩子走進(jìn)寓言和成語(yǔ)的世界，體驗(yàn)兩者的意境和魅力，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（一）選擇個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容

寓言和成語(yǔ)都有較強(qiáng)的情節(jié)性和趣味性，幼兒都很喜歡。例如烏鴉喝水、守株待兔等寓言和成語(yǔ)故事。但是像孟母三遷這樣的故事，幼兒的選擇意愿較低，因此教師需要根據(jù)幼兒的關(guān)注度來(lái)個(gè)性化的選擇教學(xué)內(nèi)容。個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，一是從幼兒的學(xué)習(xí)興趣來(lái)作出選擇，二是根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)選擇。例如在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，幼兒對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的事物很感興趣，所以教師就需要利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容。不管是什么形式的幼兒教學(xué)內(nèi)容，都需要根植于幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果。

（二）采用直觀教學(xué)手段

寓言、成語(yǔ)在幼兒園教育中的實(shí)踐可以采用直觀教學(xué)手段，這樣的教學(xué)手段能夠讓幼兒對(duì)故事內(nèi)容有更感性的認(rèn)識(shí)。直觀化的教學(xué)手段包括向幼兒展示視頻、圖片、實(shí)物、聲音、動(dòng)作等，這樣的直觀化教學(xué)可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》這則寓言故事時(shí)，教師可以為幼兒播放相關(guān)的視頻，讓幼兒了解掩耳盜鈴的真實(shí)動(dòng)作。在觀看完視頻之后，教師也可以要求幼兒一起捂住耳朵做動(dòng)作，這樣可以更好地感悟作品的內(nèi)容。其次，幼兒通過(guò)視頻畫面，也能夠正確理解語(yǔ)言文字，提前進(jìn)入識(shí)讀階段。再如《狼和小羊》的寓言故事：正式上課之前，教師可以播放相關(guān)的視頻“小羊在草地上吃草的場(chǎng)景”，這樣可以吸引幼兒的注意力。當(dāng)幼兒完全進(jìn)行這個(gè)情境時(shí)，突然一只大灰狼從遠(yuǎn)處走來(lái)了。前后情境的對(duì)比，可以讓幼兒了解故事的內(nèi)容，也能夠感受狼和小羊之間力量的差距。抽象的文字通過(guò)相關(guān)視頻的播放，可以變得更加生動(dòng)和形象。直觀教學(xué)手段可以讓幼兒增強(qiáng)對(duì)寓言、成語(yǔ)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，為理解故事寓意打下基礎(chǔ)。

（三）實(shí)施感悟教學(xué)策略

實(shí)施感悟教學(xué)策略，能夠增強(qiáng)幼兒的理性認(rèn)識(shí)。盡管幼兒處于感性思想階段，但是他們也需要發(fā)展理性思維。我們以《守株待兔》成語(yǔ)為例：獵人一直守在樹(shù)樁下等待著有兔子出現(xiàn)，如果兔子不出現(xiàn)，獵人的表情會(huì)是什么樣的呢？他的內(nèi)心又是什么樣的呢？幼兒們通過(guò)觀看相關(guān)的視頻之后，就會(huì)對(duì)獵人的表情和心理活動(dòng)有更好的感悟，也會(huì)進(jìn)一步了解故事的寓意。感悟教學(xué)策略，旨在通過(guò)讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、去感受，從而獲得知識(shí)的過(guò)程。幼兒用耳朵去傾聽(tīng)、用心靈去感悟，能形象地感受到故事的真與假。特別是在觀看完相關(guān)的視頻之后，他們都能夠說(shuō)出自己的看法，把自己的認(rèn)識(shí)分享給大家。這是他們對(duì)寓言的分析和理解，也就是寓言寓意所在。

寓言、成語(yǔ)故事融入幼兒園教育中，是通過(guò)一些富有哲理性、教育性、人文性的簡(jiǎn)短故事，來(lái)對(duì)幼兒開(kāi)展各方面教育的一種形式。幼兒園通過(guò)寓言、成語(yǔ)故事教學(xué)，能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)知識(shí)。這也是幼兒教學(xué)最為關(guān)鍵的一步。寓言、成語(yǔ)等是先輩們?cè)陂L(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，既能夠反映先民的智慧，也能夠反映民族精神。幼兒正處于心靈的成長(zhǎng)期，他們接受外在事物很快。因此，在幼兒園開(kāi)展寓言和成語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)多元的教學(xué)情境和多樣的教學(xué)手段，能夠讓幼兒們真正深入地理解故事內(nèi)容，理解故事背后的文化意義。

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