時杰

摘要：加強(qiáng)教學(xué)改革和學(xué)校建設(shè)，提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和效益，不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步的迫切需要，也是當(dāng)前職業(yè)教育自身發(fā)展的迫切要求。本文以就業(yè)為導(dǎo)向淺談加強(qiáng)職高語文閱讀教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：職高語文；閱讀教學(xué)；就業(yè)視角；教學(xué)開展

中圖分類號：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）25-0113

隨著目前中職教育教學(xué)的不斷發(fā)展，中職語文教學(xué)中的教學(xué)要求不斷提高，并且由于對于人才培養(yǎng)也越來越重視，所以教學(xué)改革的實施可使教學(xué)目標(biāo)及人才培養(yǎng)目標(biāo)得以更好地實現(xiàn)。在目前的中職語文教學(xué)活動中，為了能夠使教學(xué)改革取得更加理想的效果，語文教師應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)改革，通過教學(xué)改革提高學(xué)生的就業(yè)能力，為學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更好地發(fā)展奠定理想的基礎(chǔ)與支持，進(jìn)而實現(xiàn)中職教育的更好發(fā)展。

一、提高學(xué)生的閱讀興趣

在職高教學(xué)中，教師往往面臨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、積極性欠佳的情況。教師要提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為死板，教師在課堂中占主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會較低?，F(xiàn)在科技發(fā)展，很多以往沒有的東西都進(jìn)入課堂，教師可以采取一些技巧吸引學(xué)生對閱讀的興趣。例如采取做游戲角色扮演或者多媒體教學(xué)等，與以往不同的方式進(jìn)行教學(xué)，積極地活躍課堂氣氛，讓語文課更加有趣，提高學(xué)生的閱讀興趣?？梢姡Z文的閱讀能力是非常重要的。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都與閱讀息息相關(guān)，都離不開閱讀，所以教師要盡可能地提高學(xué)生的閱讀能力。

例如上《廉頗藺相如列傳》時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將自己融入角色中體會角色，更好地閱讀。教師可以讓學(xué)生自己分組，然后每個人選擇自己想要扮演的角色，準(zhǔn)備好之后到講臺上為大家表演。這樣的方式可以加深學(xué)生對于書中人物的理解，學(xué)生為了有一個好的舞臺呈現(xiàn)肯定會認(rèn)真閱讀片段、琢磨人物情緒，這樣能更加深入地了解人物，同時也能引起他們對閱讀的興趣，讓他們主動閱讀這本書。教師也可以讓他們先觀看一些與閱讀片段相關(guān)的影片，通過影片吸引學(xué)生興趣，然后引起對書籍的興趣。教師不要強(qiáng)制學(xué)生閱讀，這樣會引起學(xué)生對閱讀的反感，會適得其反。

二、拓寬學(xué)生的閱讀面

在語文教學(xué)中，職高學(xué)校一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)技能，有時候卻忽略了語文知識的學(xué)習(xí)。課本教材是學(xué)生最主要的閱讀材料，但其是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生的閱讀需求的，會讓學(xué)生的閱讀面變得狹窄，進(jìn)而在很大程度上制約學(xué)生閱讀能力以及寫作能力的提高?；诖?，職高語文教師在研究有效教學(xué)策略的時候首先要考慮的就是拓寬學(xué)生的閱讀面，他們需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將課本教材中的知識總結(jié)給學(xué)生，為學(xué)生的選材提供方向。例如，必修一第一單元的主題是現(xiàn)代詩歌，學(xué)生對于詩歌相關(guān)知識的了解并不是很全面，如果筆者讓學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀材料的選擇，學(xué)生面對浩如煙海的詩歌就會眼花繚亂、無法選擇?；诖?，筆者就對該單元的詩歌進(jìn)行了定位，分別是意象定位、情感定位和形式定位。

三、自讀與討論相結(jié)合教學(xué)

職高語文課本中的文章都是選材于古今中外的經(jīng)典名篇，無論是語言、措辭，還是情感、價值都十分考究，值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味。因此，教師可以任選其中一篇文章或者其中的幾個章節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行討論，從而開發(fā)學(xué)生的閱讀思維，提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在教學(xué)《師說》一課時，教師可以直接出示問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論。比如作者這篇文章的論點(diǎn)是什么，作者又是如何證明自己的論點(diǎn)的，作者都運(yùn)用了哪些方法證明自己的論點(diǎn)等，然后按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行小組劃分，由小組自行討論。學(xué)生對問題展開討論的過程即是教師培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生高效閱讀能力的過程。在學(xué)生討論結(jié)束之后，教師可以要求各小組分別將自己的答案進(jìn)行梳理，然后選派代表進(jìn)行表述。教師則要對各小組的討論結(jié)果進(jìn)行整理和總結(jié)，并帶領(lǐng)學(xué)生一起逐條討論，尋找問題的最終答案。

四、重視成果檢驗

寫作是閱讀的升華，是學(xué)生落實閱讀成果的一種方式。因而職高語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候需要融入寫作活動，做到讀寫結(jié)合。這樣，一來可以讓學(xué)生帶著壓力和目標(biāo)展開閱讀，提高他們的閱讀效率；二來教師通過學(xué)生所寫的文章可以了解學(xué)生的閱讀情況，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上制定下一階段的閱讀教學(xué)計劃，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。例如單元主題是實用類文選，涉及新聞和演講詞，這兩種文體在社會活動中會有廣泛的應(yīng)用，因而筆者在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候就必須要讓學(xué)生做到學(xué)以致用。如在進(jìn)行《就任北京大學(xué)校長之演說》這一篇文章的閱讀教學(xué)中，學(xué)生就了解了演講詞針對性強(qiáng)、通俗易懂和帶有感情色彩的特點(diǎn)?；诖?，筆者就會組織學(xué)生進(jìn)行演講詞的寫作，學(xué)生需要結(jié)合自己的興趣愛好進(jìn)行主題的選擇。如有的學(xué)生在未來想要成為一名救死扶傷的醫(yī)生，其就可以選擇將演講詞的主題定為“就任醫(yī)生之演說”。這樣，學(xué)生就能夠有寫作的動力。筆者會要求學(xué)生在寫作中運(yùn)用自己在該節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)以致用。

五、結(jié)語

職高語文的閱讀課是語文課程的重要組成部分，語文教師如果能結(jié)合就業(yè)視角提高閱讀教學(xué)效率，學(xué)生也將會有更加豐富的收獲，進(jìn)而朝著全面發(fā)展的方向前進(jìn)。為了做到這一點(diǎn)，教師需要正視自己和學(xué)生在閱讀教學(xué)活動中所扮演的角色，進(jìn)而充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，他們所研究和選擇的有效教學(xué)策略就是基于此產(chǎn)生的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]杜曉彥.多元視角下的中職語文閱讀教學(xué)策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（12）：232-233.

（作者單位：安徽省滁州市機(jī)械工業(yè)學(xué)校239400）