邵桂林

摘要：隨著高中地理在高中學科中重要性的與日俱增，如何將更加完善的信息技術和高中地理課堂教學融合成為地理教師的關鍵任務?，F(xiàn)代教育發(fā)展推動學校普遍運用信息技術，對教師怎樣使用信息技術提出新要求，從而使信息技術和高中地理教學緊密聯(lián)系。另外，信息技術和高中地理學科相輔相成，多方面、全方位帶動學生的學習熱情和學習自主性，讓教學內(nèi)容由抽象到直觀，化復雜為簡單。

關鍵詞：信息技術；高中地理；深度融合

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）25-0073

信息技術發(fā)展勢如破竹，為高中地理教學提供了不少創(chuàng)新性平臺，為傳統(tǒng)的課堂注入新活力，而這些平臺又反過來進一步推動信息技術與高中地理教學深度融合。教育部頒發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011年-2020年）》明確提出“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須給予高度重視?！边@為教師如何提高課堂效率、保證課堂質(zhì)量提供途徑和手段。教師要利用信息技術這一工具，結合聲音、圖像、文字于一體，生動形象地將課堂知識體現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣和想象力，促進學生主動學習，培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)。

一、趣味教學，增強課堂活力

信息技術應用的一個巨大優(yōu)勢就是可以實時或及時呈現(xiàn)圖像、聲音和視頻，符合現(xiàn)代教育的發(fā)展潮流，合理運用信息技術可以增強教學活動的趣味性和靈活性。而地理這門學科需要認識、熟悉的圖表有很多，例如地圖、氣候分布圖、各類數(shù)據(jù)圖等，都是學習的難點。教師可以有效地發(fā)揮信息技術在教育領域的應用優(yōu)勢，利用信息技術將這些復雜的圖表呈現(xiàn)在電子屏幕上，將理論知識具象化。除了單純將知識呈現(xiàn)以外，教師還可以結合更多現(xiàn)今流行的元素：動畫、音樂、影視、時事等，將其中有關課本內(nèi)容的點與教學內(nèi)容融合，最大限度地激發(fā)學生的積極性，引導學生融入課堂，深刻理解地理知識。

例如，在“大氣圈與天氣、氣候”這一課的教學中，教師可以利用信息技術將氣候帶的分布圖呈現(xiàn)到電子屏幕上，讓學生可以更加直觀地學習。在學生基本熟悉之后，教師可以利用計算機將顯示氣候的文字關掉，讓學生根據(jù)圖表寫出每個部分的氣候帶，從而讓學生對該知識點有深刻的記憶。同理，也可以將顯示緯度的文字關掉，讓學生根據(jù)圖表寫出每一氣候帶分布的緯度，多方面鞏固學生的記憶。在“自然災害與人類”這一課的教學中，教師可以準備有關自然災害的時事或者視頻的圖像。通過圖像，學生對災害的破壞性和特點會有更準確的認知，對有關災害的教學內(nèi)容也就更有求知欲。

二、利用平臺，搭建創(chuàng)新課堂

信息技術的發(fā)展促使多個教學平臺誕生，微課就是其中一個使用較為廣泛的平臺。微課的存在讓教師得以有效把握學生各個學習階段的具體信息，讓布置作業(yè)、監(jiān)督學生、課堂教學、課后復習情況等一系列任務及時反饋。在微課上，學生能夠反復觀看教學內(nèi)容，不斷加強對知識的記憶。微課的出現(xiàn)也讓傳統(tǒng)的教學方式得到改革和創(chuàng)新，以往的傳統(tǒng)教學一般都是教師口述和黑板板書授課，學生只負責聽講，這往往會壓抑學生的學習活力和創(chuàng)造力，同時也無法集中注意力。而使用微課等平臺，有利于讓學生成為課堂的主體，讓學生不再是被動學習。學生通過微課學習，課前完成預習任務，課后完成復習問題，充分鍛煉思維能力，教師也能實時批改作業(yè)和答疑解惑，與學生及時互動。

例如，在“主要的地貌類型”這一課的教學中，教師在課堂開始之前就可以通過微課布置預習任務和小問題，根據(jù)書中的知識點提供五張地貌的圖片，讓學生自己填寫，再根據(jù)回答情況具體調(diào)整課堂教學內(nèi)容的側(cè)重點，幫助學生理解。教師在課堂教學時可以利用微課播放地貌形成和變化的小動畫，比起文字，圖像是最直接最容易的理解方式。課后，教師要將課堂的教學PPT以及Word文件上傳到微課中，學生可以自行查閱相關知識，對課堂沒有及時消化的知識點重復學習。除此之外，學生也能夠通過微課向教師提出問題，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、積極思考的良好習慣，鍛煉學生的思維能力和對地理的敏銳感。

三、拓展知識，豐富教學內(nèi)容

要真正學好地理，必須學會融會貫通、舉一反三。高中地理的學習如果只靠死記硬背書本的理論知識是不夠的，教師需要幫助學生不斷拓展知識面，將現(xiàn)實生活和學科知識有機融合，讓學生的閱歷和水平不斷上升，學科核心素養(yǎng)得到提高。地理其實存在于生活中的點點滴滴，不論是氣候變化、天氣情況，抑或是地形變化和人口遷徙，很多東西都可以運用地理來解答。因此，教師可以利用信息技術，結合生活中的例子，讓學生不斷積累課外知識。同時，教師也要鼓勵和引導學生進行實踐，培養(yǎng)實事求是的精神，讓學生親自感受地理的魅力，積極學習地理。

例如，在“城鄉(xiāng)聚落發(fā)展與城市化”這一單元的學習中，教師利用信息技術能夠?qū)ふ业浆F(xiàn)實生活中的鮮活案例，根據(jù)這些案例設計問題，如“城中村”這種特點顯著的例子，教師可以讓學生從“城中村”形成的原因、過程和影響進行分析，讓學生積累更多的知識。而在課外，教師也鼓勵學生多走到室外考察、調(diào)研。觀察校園里的四季變化，研究自己所在城市、家鄉(xiāng)的生活形態(tài)，觀察生活，感受生活，向著創(chuàng)新性人才的方向前進。

綜上所述，信息技術對高中地理學科的影響之大足以體現(xiàn)，是改革創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式的推手和動力。高中地理教師要不斷地對地理教學課堂進行分析、探究，利用好信息技術的優(yōu)勢，切實提升高中地理課堂教學質(zhì)量和水平，保障學生學有所得，滿足時代需求，為社會培育新型人才。

（作者單位：江蘇省高郵第一中學225600）