董睿

摘要：新課程改革要求教師積極地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生從以往個人主義的學(xué)習(xí)模式，逐步化為一種奉行合作的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)理念，唯有如此，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)世界中得到更大的超越和提高。因此小組合作教學(xué)方法的運(yùn)用變得十分重要和迫切。本文將以小組合作教學(xué)提升自身教學(xué)智慧、增進(jìn)師生互動交流、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析小學(xué)英語課堂中運(yùn)用小組合作教學(xué)方法的具體路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂;小組合作;教學(xué)方法;運(yùn)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-7-071

新的時代發(fā)展背景下，社會要求全面發(fā)展型的高素質(zhì)人才，并不需要考試的機(jī)器和學(xué)習(xí)的工具，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法顯然已經(jīng)不合時宜，小組合作教學(xué)這種創(chuàng)新方法的運(yùn)用則可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，直接突出學(xué)生主體地位，不斷培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識與合作能力。因此，每個小學(xué)英語教師都應(yīng)具備一種睿智的頭腦和靈活的教學(xué)手腕，積極地開設(shè)出小組合作的學(xué)習(xí)模式，因勢利導(dǎo)，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步，也不斷提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、以小組合作教學(xué)提升自身教學(xué)智慧

小組合作教學(xué)方法的運(yùn)用需要教師具備良好的觀念、意識和能力，這就對教師提出了要提升自身教學(xué)智慧的要求。因此，小學(xué)英語教師不能成為一個刻板、乏味、缺乏教學(xué)智慧的人，而是要從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，不斷學(xué)習(xí)以豐富自身的知識儲備，從而可以通過小組合作教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用來不斷提升自身的教學(xué)智慧和教學(xué)能力，使自己能夠給予學(xué)生更為恰當(dāng)?shù)闹敢屆總€學(xué)生都能在教師智慧的影響下善于思考、善于聆聽、善于學(xué)習(xí)、善于分析，讓學(xué)生能從同伴的身上去豐富自己、完善自己，從中提煉出豐富的、有趣味的、有活力的學(xué)習(xí)收獲。

例如，在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師通常以講解為主，這一過程占據(jù)了課堂大量時間，學(xué)生們很少有機(jī)會參與課堂活動，導(dǎo)致課堂氛圍緊張，所以，很多教師開始革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施小組合作探究法展開教學(xué)。但在這個過程中，仍然存在很多的問題，如，教師在分組時沒有科學(xué)劃分小組，使小組的平均學(xué)習(xí)水平參差不齊。對此，筆者對分組環(huán)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化，如，在分組過程中，筆者會根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平將學(xué)生們分成多個小組，每個小組都有一至兩名學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生，負(fù)責(zé)引導(dǎo)小組成員學(xué)習(xí)。這樣，筆者通過以小組合作教學(xué)提升自身教學(xué)智慧，奠定了小組合作教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、以小組合作教學(xué)增進(jìn)師生互動交流

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和參與者，這就意味著小組合作教學(xué)的過程中教師不能“袖手旁觀”，而是要深入其中與學(xué)生進(jìn)行有效互動，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)。對此，小學(xué)英語教師需要明確自身所承擔(dān)的職責(zé)和扮演的角色并進(jìn)行適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變，走下講臺以深入到學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的過程中去，在避免學(xué)生們假合作、不合作情況出現(xiàn)的同時，也可以及時對學(xué)生們的合作情況和任務(wù)探究思路進(jìn)行調(diào)控引導(dǎo)，避免學(xué)生們偏離正確的合作軌道，這樣充滿師生互動交流的情形下，整個小組合作教學(xué)可以變得更加科學(xué)和高效。

例如，在教授《Healthy or unhealthy？》時，筆者先帶領(lǐng)各小組對課文進(jìn)行熟讀，讓學(xué)生們初步認(rèn)識課文的內(nèi)容，隨后，筆者再布置一些探究任務(wù)，通過任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生們參與討論。任務(wù)下發(fā)后，筆者將課堂時間交給學(xué)生們，讓學(xué)生們以小組為單位展開討論，在學(xué)生們討論的過程中，筆者會觀察每個小組的討論情況，同時參與到學(xué)生們的討論中，與學(xué)生們一同參與課堂討論，進(jìn)而拉進(jìn)師生之間的距離。這樣，筆者通過以小組合作教學(xué)，增進(jìn)了師生互動交流。

三、以小組合作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識

小組合作教學(xué)的目的在于發(fā)揮集體的智慧和力量，促進(jìn)學(xué)生間的合作互助，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作能力。所以，小學(xué)英語教師要讓學(xué)生通過小組合作更加深刻地感受到小組合作的意義，也要懂得在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，每一個學(xué)生都不是一個各自為戰(zhàn)的獨(dú)行俠，而是一個需要和同伴締結(jié)合作關(guān)系的學(xué)習(xí)者。學(xué)生在和自己的同伴締結(jié)合作關(guān)系后，彼此學(xué)習(xí)能力將在對方的激發(fā)下得到更大的突破，學(xué)生之間又能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的分享。教師也要成為一個具備足夠的帶動力的個體，讓學(xué)生在教師的帶動下，克服更多的學(xué)習(xí)障礙，能得到更大的收獲。

例如，在教授《Ourneighbors》時，課程開始后，筆者會觀察每個小組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，根據(jù)小組之間的對比，筆者評選出本節(jié)課程表現(xiàn)最為優(yōu)秀的小組給予表揚(yáng)，這不僅讓學(xué)生們體驗(yàn)到了被贊美的喜悅，同時還會使各小組之間形成競爭關(guān)系，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。作出評價后，學(xué)生們認(rèn)識到了團(tuán)隊配合的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊配合意識。這樣，筆者通過以小組合作教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識。

總而言之，小組合作教學(xué)在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，體現(xiàn)了教師對教學(xué)策略的改革創(chuàng)新，同時符合新課程改革所提出的全新任務(wù)和要求。所以，身為合格的小學(xué)英語教師，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到小組合作教學(xué)的重要性，將其作為提高課堂效益的關(guān)鍵所在，主動結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況來推進(jìn)小組合作教學(xué)策略和模式的運(yùn)用，不斷提升自身教學(xué)智慧、增進(jìn)師生互動交流、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識，充分活躍英語教學(xué)的氛圍，指導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用英語知識，不斷提升小學(xué)英語提高課堂教學(xué)的實(shí)效性并培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]曾函輝.豐盈教學(xué)活動，讓小學(xué)英語課堂彰顯活力[J].文理導(dǎo)航（下旬），2017（12）：73.

[2]杜燕飛.初探小學(xué)英語與情景化教學(xué)模式的有效結(jié)合[J].新課程（小學(xué)），2017（12）：195.

[3]王愛茹.小學(xué)英語開放式、個性化、多元化作業(yè)設(shè)計與評價[J].中華少年，2017（36）：54-55.

山西省長治市沁源縣城南小學(xué)