曾嬋

社會的發(fā)展以及科技的進步，使當前的社會越來越多元化，傳統(tǒng)形式的教學(xué)方式也面臨變革與創(chuàng)新。我國的語文教學(xué)長期處于應(yīng)試教育狀態(tài)，沒有尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，而是更加強調(diào)分數(shù)的高低，沒有根據(jù)學(xué)生的特點以及基礎(chǔ)能力制定個性化的教學(xué)方案，忽略了學(xué)生的主觀能動性，嚴重抑制了學(xué)生的能力發(fā)展。通過融入雨課堂，有助于克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，進一步提升學(xué)生的綜合效能。

一、雨課堂的基本理論概述

雨課堂是學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的智慧教學(xué)工具，目的是全面提升課堂教學(xué)體驗，讓師生互動更多、教學(xué)更為便捷。運用雨課堂進行教學(xué)，需要教師根據(jù)當前中職語文雨課堂的背景以及發(fā)展形勢進行分析，總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)的問題與弊端，有針對性地制定對策以及創(chuàng)新優(yōu)化方案。

二、傳統(tǒng)中職語文教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式保守

當前中職語文的教學(xué)形式仍然過于單一和保守，往往是教師以教材為依據(jù)，對學(xué)生進行語文思維的灌輸，教師將理論知識傳授給學(xué)生，學(xué)生處于被動聽講的狀態(tài)。教學(xué)形式單一、枯燥，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。另外，對于學(xué)生的語文練習(xí)也是以機械化的方式進行“題海戰(zhàn)術(shù)”，遏制了學(xué)生的語文想象力和深入思考能力，很多學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，教學(xué)形式流于表面，教師給學(xué)生留有的自主學(xué)習(xí)空間較小，課堂大部分時間都是在吸收和消化教師講解的內(nèi)容。學(xué)生的思考分析解決問題能力沒能得到有效的提高。

（二）學(xué)生的主體地位無法凸顯

傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)方式以教師為教學(xué)主體，學(xué)生為學(xué)習(xí)客體，缺少良性互動的學(xué)習(xí)氛圍，很多知識都是在“死記硬背”，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位被削弱，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，很難激發(fā)學(xué)生的語文想象力，長此以往學(xué)習(xí)效率也會出現(xiàn)下滑。

因此，中職語文教學(xué)改革應(yīng)該以更加符合時代發(fā)展的教學(xué)形式進行創(chuàng)新，幫助學(xué)生能夠更加直觀地了解語文知識內(nèi)容，以更加生動、形象、趣味化的教學(xué)手段提升學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高語文教學(xué)效果。

三、雨課堂對中職語文教學(xué)的價值分析

（一）有利于學(xué)生積累知識

語文教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語文思維和邏輯思維。教師需要注意學(xué)生在進階的過程中在節(jié)點處進行知識的充實和構(gòu)建。學(xué)生的知識積累是一個逐步過程，在量變轉(zhuǎn)為質(zhì)變的過程中將單一的知識進行融合，這個階段也是學(xué)生思維的跨越式的發(fā)展階段。中職語文教學(xué)過程不能“一蹴而就”，而是需要循序漸進幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐漸探索出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)路徑。在科技的帶動下，當前社會發(fā)生了日新月異的變化，因此教育形勢也需要跟得上時代的發(fā)展和腳步，過去的語文教育方法已不適用于當代的教育形式，當代的中職學(xué)生有著更加活躍的思維和更加廣泛的雨課堂信息獲取渠道。中職階段的語文雨課堂教學(xué)基于信息技術(shù)優(yōu)勢，可以幫助學(xué)生進行知識積累、構(gòu)建知識體系，通過雨課堂整合教學(xué)資源，可以進一步提升課堂教學(xué)效果。

（二）有利于適應(yīng)教學(xué)發(fā)展形勢

由于當前互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，很多學(xué)生成長和生活在網(wǎng)絡(luò)時代，他們對于所接受的教育有著更加高標準的要求。語文是與生活關(guān)聯(lián)非常緊密的學(xué)科，教師需要借助雨課堂，幫助學(xué)生夯實教材中的基礎(chǔ)知識，并能夠有效運用語文知識解決實際問題，提高學(xué)生的知識儲備，拓寬學(xué)生的語文思維。

（三）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

雨課堂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中投入學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的智力因素和非智力因素。課前，借助雨課堂平臺把相關(guān)的知識和學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)送給學(xué)生，讓他們提前做好預(yù)習(xí)和上課的準備;課中，堅持使用雨課堂的隨機點名功能來提高學(xué)生的參與度;課后，及時借助雨課堂平臺的統(tǒng)計功能，統(tǒng)計出課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，并給他們點贊和發(fā)小紅包。在使用雨課堂上課一個學(xué)期后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，用學(xué)生的話來說就是“老師，您用雨課堂給我們上課，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都喜歡上了語文課，也喜歡上了老師您。”

四、中職語文雨課堂教學(xué)的應(yīng)用要素

（一）堅持學(xué)生主體地位

中職語文教育工作者需要明確學(xué)生是教學(xué)的主體。雨課堂的創(chuàng)設(shè)需要以學(xué)生為核心，充分聽取學(xué)生的意見，并站在與學(xué)生同一角度進行思考問題、分析問題，注重學(xué)生的信息反饋。同時，教師作為學(xué)生的教育引導(dǎo)者，需要幫學(xué)生把控學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，并針對學(xué)習(xí)中的不足進行有效的指導(dǎo)和糾正。通過雨課堂凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，進而更加有效地提升雨課堂的優(yōu)勢。

（二）有的放矢，突出實效

在應(yīng)用雨課堂過程中，應(yīng)針對知識要點和知識難點進行前期判斷，并引導(dǎo)學(xué)生對難點知識進行有效分析，以更加邏輯性、推理性的方式幫助學(xué)生進行吸收與消化，以此提高教學(xué)效果。雨課堂教學(xué)為實現(xiàn)這一新知識概念提供了有效的手段，它能以自己的技術(shù)優(yōu)勢表現(xiàn)信息，化大為小，化靜為動，用新的時空觀念展現(xiàn)事物或事件的發(fā)展變化過程，有效地揭示事物或事件的實質(zhì)。學(xué)生可以隨時將自己收集的信息，通過信息技術(shù)工具整合進教師的語文教學(xué)資源中。顯然，現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了一個開放的知識平臺，吸引著學(xué)生不斷主動收集信息，加工信息并學(xué)習(xí)信息，很好地改善學(xué)生認識事物過程的途徑和方法。

五、中職語文雨課堂的路徑優(yōu)化

（一）樹立新技術(shù)教學(xué)理念

中職是構(gòu)建學(xué)生語文知識體系的重要階段，每一個學(xué)生擁有著不同的語文領(lǐng)悟力和基礎(chǔ)能力，因此教師要杜絕采用“填鴨式”的教學(xué)方法，要充分利用雨課堂，根據(jù)不同學(xué)生的實際情況結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點，采用因材施教、因人施教的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，最大程度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，對學(xué)生進行教育引導(dǎo)，在確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的前提下，對學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容的拓展。中職學(xué)生的思維活躍，有著天馬行空的想象力，而語文需要具有抽象思維和邏輯思維，因此教師要幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡量將相關(guān)知識點與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力。

（二）靈活運用雨課堂教學(xué)平臺

雨課堂由專業(yè)教育部門開發(fā)，整合了相關(guān)教育資源，對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有積極意義，是良好的教學(xué)選擇。尤其是今年，由于突如其來的疫情，導(dǎo)致很多網(wǎng)絡(luò)平臺并沒有進行充分準備，在網(wǎng)絡(luò)帶寬方面是限制人數(shù)共同學(xué)習(xí)的重要問題，為了更好地解決這種困境，需要中職學(xué)校與語文教師進行溝通，根據(jù)教學(xué)特點多方選擇教學(xué)平臺，每一次直播課程前需要有一個主項和一個備項，一旦主項平臺出現(xiàn)問題可以進行平臺轉(zhuǎn)換，盡量避免耽誤時間影響教學(xué)質(zhì)量。教師也需要在使用過程中及時與學(xué)生及家長進行交流和溝通，對平臺的使用效果進行信息收集，然后在實踐中不斷摸索最佳的使用選項。教師的課后作業(yè)以及學(xué)習(xí)資料盡量避免在直播視頻中進行傳輸，而是需要提前通過其他路徑傳遞給學(xué)生，或直播結(jié)束后再進行傳遞，減少帶寬的占用，將更多的帶寬留給直播學(xué)習(xí)過程，真正發(fā)揮雨課堂在中職語文教學(xué)中的優(yōu)勢。

（三）制作更加多元化的教學(xué)課件

中職學(xué)生正處于思維活躍的年齡段，但是也有著注意力無法長時間集中的缺點，在特殊時期采用語文線上教學(xué)的方式很容易將學(xué)生這種缺點擴大。為了更好地解決這樣的問題，教師需要精心制作教學(xué)課件，以在最大程度上吸引學(xué)生的眼球，基于學(xué)生的興趣開展教學(xué)，減少學(xué)生溜號、走神的時間。首先語文教師要根據(jù)當前的教學(xué)內(nèi)容進行圖片、視頻、動畫等多種形式的組合，拒絕單調(diào)重復(fù)的文字性講解，能夠有效刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要注重提前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)的教育引導(dǎo)措施，為了學(xué)生能在視頻直播課程期間跟上教師的節(jié)奏，按照教學(xué)的主線脈絡(luò)進行思考。再次，當前學(xué)生獲取資源的渠道較多，因此教師也要充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，讓教學(xué)形式更加新穎化、多樣化，不斷幫助學(xué)生拓展知識維度，開闊文學(xué)眼界。最后，教師在視頻直播過程當中要注重好時間分配，既要有理論知識的講解，也要有與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，讓豐富的教學(xué)形式調(diào)動學(xué)生的參與度，以此提高教學(xué)效率，以此保證學(xué)生能夠全身心地投入課程當中。

（四）提升教師信息化教學(xué)素養(yǎng)

中職語文雨課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是雙向性的。教師不僅要不斷調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)方案，學(xué)生也要結(jié)合自己的理解給教師信息反饋，以此提升課堂效率。首先，教師要與學(xué)生建立良好的溝通橋梁，站在學(xué)生的位置思考問題，了解學(xué)生的所思所想，這樣才能更好地對自身的教學(xué)方案進行優(yōu)化與完善。教師要深入分析教材，并將不同單元的知識進行有效銜接，確定好思路后再進行信息化教學(xué)的整體設(shè)計，這也要求教師不斷地提高自身的信息化教學(xué)素養(yǎng)。其次，雨課堂需要對最真實的數(shù)據(jù)進行采集、分析歸納與整理，同時也要更加真實和精準的體現(xiàn)在虛擬當中，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點以及學(xué)習(xí)規(guī)律進行深化分析，以更加便于學(xué)生理解的形式展現(xiàn)出來。最后，師生的信息化素養(yǎng)提升不能單獨的分別進行，而是要注重知識信息傳遞的雙向性。教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，與學(xué)生打成一片，并針對相應(yīng)的學(xué)習(xí)難點與重點進行充分討論，同時鼓勵學(xué)生提出自己不同的見解，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，為學(xué)生創(chuàng)造更多的信息化機會，教師也能更多地從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中獲得反饋，以調(diào)整教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)雙向提高。

六、結(jié)語

綜上所述，中職語文雨課堂線上教學(xué)的發(fā)展雖然在近階段有較大提升，但是也具有一定的局限性。中職語文教育工作者要真正對線上教學(xué)的特點進行深入分析和思考，有針對性地進行教學(xué)策略調(diào)整，不斷探索和創(chuàng)新更好的優(yōu)化教學(xué)路徑，要充分利用線上教學(xué)的優(yōu)勢提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高中職語文教學(xué)效果。

責(zé)任編輯 朱守鋰