閉瑞華 高漢芳

【摘要】在對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行有效培養(yǎng)的時候，教師都需要先對于相關(guān)的教學(xué)課程體系進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)，這樣才能在將微課教學(xué)模式，進(jìn)行合理有效運(yùn)用的過程中，對于自己的教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，以此來增強(qiáng)課堂中知識內(nèi)容的講解效果，并且對于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)技能進(jìn)行合理的提高，因?yàn)槲⒄n作為新型的教育手段，具有靈活性，以及可視化等特點(diǎn)，能提高學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的趣味性，所以教師都需要利用微課教學(xué)的優(yōu)勢，對于課堂中的教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行合理有效的變革和創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】中職機(jī)電;專業(yè)維修;學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;課程教學(xué)方法;教學(xué)目標(biāo)

在面對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)開展的時候，教師都需要注重對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高，這樣才能主動的幫助學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行合理的參與，通過觀察學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師也需要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過為學(xué)生提前布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生在課前的時間就對于知識內(nèi)容進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生才會了解到在課堂中所要學(xué)習(xí)的新知識內(nèi)容的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將自己在課堂中的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行合理的分配，既減輕了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力也減輕了，教師在課堂中對于知識內(nèi)容的講解壓力，并且能對于課堂中的教學(xué)時間進(jìn)行合理的運(yùn)用，促進(jìn)了課堂中教學(xué)氛圍的提高，而且也能讓微課教學(xué)模式發(fā)揮出應(yīng)用的教學(xué)優(yōu)勢。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此提高教學(xué)實(shí)效性

教師在注重對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的時候，需要了解到學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)的狀態(tài)，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，也可以讓學(xué)生通過小組合作的學(xué)習(xí)形式，對于知識內(nèi)容進(jìn)行全面的認(rèn)知和分析，教師在提高對于知識內(nèi)容講解有效性的時候，需要對于課堂中的教學(xué)體系進(jìn)行合理有效的創(chuàng)新和完善，這樣才能不斷的增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，而且也能讓學(xué)生對于不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分類，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表達(dá)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“觸電分類”這一課內(nèi)容時，教師在運(yùn)用微課的教學(xué)方式，對于觸電方式及危害進(jìn)行合理有效展示的時候，都可以讓學(xué)生對于問題進(jìn)行全面化的思考，能讓課堂中的教學(xué)氛圍變得更加的活躍，不僅能減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，也能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)理解的有效性就會得到發(fā)展。所以教師在運(yùn)用微課教學(xué)視頻的過程中，都可以對于自己的教學(xué)理念進(jìn)行合理的更新，讓學(xué)生思考、討論，突出學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生感受到自己對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)討論的樂趣。

二、創(chuàng)新課程教學(xué)方法

創(chuàng)新課堂中知識內(nèi)容的講解方式，提高對于知識內(nèi)容的講解趣味性，可以吸引學(xué)生參與到不同的學(xué)習(xí)活動中來，也能幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理的分析，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動的時候，都可以加強(qiáng)學(xué)生在課堂當(dāng)中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，培養(yǎng)學(xué)生的概念性的學(xué)科學(xué)習(xí)的思維，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度中合理的出發(fā)，教師也需要對于課堂中教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的變革，這樣才能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)效果，也能讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行合理的提出。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“絕緣防護(hù)”這一章節(jié)內(nèi)容時，通過將不同的絕緣設(shè)備以及絕緣防護(hù)措施知識以不同的教學(xué)體系進(jìn)行合理有效的落實(shí)，再讓學(xué)生列舉自己在生活中所遇到的觸電事件，對于書本中的知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效學(xué)習(xí)的時候，請學(xué)生以新學(xué)習(xí)到的知識來討論怎么樣杜絕事故的發(fā)生，可以增強(qiáng)對課堂中知識內(nèi)容教學(xué)方法的創(chuàng)新，這樣才能跟上時代發(fā)展的步伐，而且也能讓學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理性的思考。通過促進(jìn)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)表達(dá)能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，可以讓學(xué)生在觀看微課視頻的過程中，積極主動的提出自己的學(xué)習(xí)想法，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)的思維。

三、將教學(xué)目標(biāo)分段化

根據(jù)學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的程度，教師在將課堂中的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分段化的運(yùn)用的時候，都可以從一定的教學(xué)角度中，不斷的優(yōu)化課堂中教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)這樣技能增強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的思考，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動的時候，都需要利用校本化的教學(xué)體系，這樣才能拓寬學(xué)生在課堂中所能學(xué)習(xí)到的范圍內(nèi)容，也能讓學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容運(yùn)用到自己的日常生活實(shí)踐中來。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“接地裝置”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在借助不同的微課教學(xué)視頻，讓學(xué)生對于不同的拼接裝置的種類以及特性都進(jìn)行有效了解的時候，可以豐富學(xué)生在課堂中的畫面學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感受，也能讓學(xué)生對于相關(guān)的拼接裝置的特性進(jìn)行合理的分類，這樣才能不斷的幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的了解，教師在將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分轉(zhuǎn)化運(yùn)用的過程中，可以推動班級中整體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

總而言之，對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解是非常重要的，但是在實(shí)際生活中的運(yùn)用也是非常重要的，所以教師都需要將相關(guān)的教學(xué)活動進(jìn)行融合開展，這樣才能不斷的提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，而且通過運(yùn)用微課的教學(xué)方式，也可以減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力以及學(xué)習(xí)難度，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表達(dá)，也能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果。

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