劉敬榮 周璐

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會發(fā)展的一大要求，當今時代大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的局面在形成與發(fā)展。醫(yī)學院校面對這樣的局勢明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的重要意義以及現(xiàn)今發(fā)展的局限性，不斷加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，這對于學生自身以及社會都具有重要意義。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)方法

引言

創(chuàng)新是社會進步的靈魂，是推動經(jīng)濟社會發(fā)展，改善民生的重要途徑。可以說，當今時代，既是創(chuàng)新的時代，又是創(chuàng)業(yè)的時代。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展給了我們更多人更多的機會，而醫(yī)學生受理工科思維影響，創(chuàng)新意識弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力會有很大的提升空間。鼓勵醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮醫(yī)學生潛力，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要推手。

一 新時代醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義

（一） 促進學生綜合素質(zhì)提升

黨的十八大以來，科教興國人才強國戰(zhàn)略推進“尊重知識尊重人才”思想發(fā)展，對醫(yī)學生的培養(yǎng)和教育就是在實踐這一思想。現(xiàn)階段，不斷加強對醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，細化醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系方案，有利于學生綜合素養(yǎng)及自身能力的培養(yǎng)。[1]在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，學生遇到的各種難以解決的問題，在不斷探索解決這些問題的同時，學生獲得成功，培養(yǎng)了艱苦奮斗，迎難而上的精神，發(fā)展了自身才能，提升了綜合素質(zhì)，對于自身的事業(yè)發(fā)展和祖國的人才建設起到十分積極的作用。而作為醫(yī)學生，我們更應該在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中提升自我，投入祖國的發(fā)展建設中。

（二） 推動學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展

醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展為學校營造了積極向上的教學氛圍，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育產(chǎn)生極大影響。學生的能力同時反映出的是學校的實力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中學生的才能與素質(zhì)不斷被激發(fā)，體現(xiàn)出來的不僅僅是學生自身的優(yōu)秀，還有學校的嚴格的教育培養(yǎng)。反觀，學校里學生作為主體，一人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動一批人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，一批人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動再帶動更多人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，共同促進學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。這不但對學校生源有積極影響，而且能增強學校的創(chuàng)造力與競爭力。

（三） 推進國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略

2018年9月10日，習近平總書記特別強調(diào)新時代高等教育要以立德樹人為根本任務，教育引導學生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、應用型人才，在這樣的時代下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上升為國家戰(zhàn)略。[2]創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。要想國家欣欣向榮，繁榮昌盛，在國際競爭中有優(yōu)勢，就應當不斷創(chuàng)新。青年是祖國發(fā)展的一大力量，作為醫(yī)學生的青年更是祖國發(fā)展中不可或缺的，生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對祖國對于人民來說都會有重要的意義。

二 醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及局限

（一） 培養(yǎng)現(xiàn)狀

國家現(xiàn)在正在支持和鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，全國上下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成了良好的社會環(huán)境，給社會經(jīng)濟發(fā)展帶來了活力。創(chuàng)新環(huán)境總體形成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也被不斷引入校園，而醫(yī)學院校是我國高等教育的重要構(gòu)成，為深化人才成長教育體系，細化人才的培養(yǎng)方案，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入醫(yī)學教育當中，提升學生的綜合素質(zhì)，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方法研究就變得十分重要。

（二） 培養(yǎng)局限

但是在樂觀的背景之下，想要培養(yǎng)好大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力還有很多的局限性。就醫(yī)學生來講，首先我們?nèi)狈?chuàng)新意識，很多學生在實際創(chuàng)業(yè)過程中暴露出來創(chuàng)新意識不足的問題，在選擇經(jīng)營項目、盈利模式、融資渠道，以及產(chǎn)品/服務模式等，都沒有更新的思維與視角來指導自己的創(chuàng)業(yè)活動。[3]第二，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較低，很多學生都沒有太多的社會實踐，積累的這一方面的知識不足，并且很多醫(yī)學生認為畢業(yè)進入醫(yī)院，就是一份穩(wěn)定的工作而不愿意再冒險去創(chuàng)業(yè)。最后，國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設還不完善，盡管國家重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，但是高校未能擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，專業(yè)理論知識教育和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育不能夠有效地融合。[4]這些局限性若是能夠解決，那么對于醫(yī)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)會起到很大的作用。

三 醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方法

（一） 加強教師團隊的作用

優(yōu)秀的師資對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作用顯著，在老師的指導與帶領(lǐng)之下，學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中意識形態(tài)方面有一個正確的引導，在綜合能力方面也可以從教師身上收獲。所以醫(yī)學院應該積極創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學指導團隊，通過分配師資去幫助學生解決創(chuàng)業(yè)問題。而師資方面要重視教師的專業(yè)能力，可以聘請校外優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)老師及企業(yè)家，融入到學校的創(chuàng)業(yè)教育團隊，從根本上提升教學團隊的綜合水平。[5]

（二） 發(fā)揮教學環(huán)境的作用

教學環(huán)境更是對學生有很大影響，不光要嚴格教導醫(yī)學生掌握專業(yè)知識，還要通過各種活動探索學生的其他方面能力。醫(yī)學院校應當積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，把理論與實踐結(jié)合，開展有關(guān)的實踐課，學術(shù)講座，選修課程等，為醫(yī)學生創(chuàng)造更加優(yōu)秀的學習發(fā)展環(huán)境。還可以優(yōu)化調(diào)節(jié)課程的分配以及征求學生學習的意向，讓學生既能學好專業(yè)知識，又能學好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。

（三） 凸顯專業(yè)知識的作用

專業(yè)課程是醫(yī)學生在學校必須要學習的，若是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中能夠全面地運用到醫(yī)學專業(yè)知識將對我們帶來巨大的幫助。不管是學的藥學還是影像學，亦或是其他的專業(yè)，都可以把它放入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當中，通過把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和自身的專業(yè)知識結(jié)合，會找到適合醫(yī)學生自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。

（四） 明確國家政策的作用

國家要注重地區(qū)的平衡發(fā)展，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入到東西南北，使每個高校每個學生都有同樣的機會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時，要勇于改變傳統(tǒng)的不足的教學方式，提升醫(yī)學生的綜合素質(zhì)，把無趣的理論課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程深度融合，推動學生，學校全面發(fā)展。

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該繼續(xù)深入開展，醫(yī)學生應該順應這個趨勢，加深與專業(yè)教育的深度融合，為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、醫(yī)德高尚應用型合格醫(yī)學人才。

參考文獻

[1]張莉，張威，謝鵬.醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑探析[J].川北醫(yī)學院.2018，16：171

[2]王春花，白國梁，羅啟波，等.新時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].廣東化工，2019，46（9）：242

[3]侯端陽.高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析與對策研究[J].紹興文理學院，2017：127-128

[4]陳忱.新時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑探究[J].無錫工藝職業(yè)技術(shù)學院，2020，40（9）：115

[5]申家字.醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)路徑探析[J].新鄉(xiāng)醫(yī)學院三全學院，2020，3：188-189

通訊作者：劉敬榮山東協(xié)和學院副教授

山東協(xié)和學院