鐘文祥

摘要：在現(xiàn)代化社會發(fā)展背景下，對高中物理的教學(xué)要求也隨之提高，而高中物理有著邏輯性強、實踐性強、抽象化的學(xué)科特點，基于此，高中物理教師不僅要教授學(xué)生理論知識和公式應(yīng)用，還要在日常教學(xué)中滲透物理邏輯思維，進而加深學(xué)生對物理知識的理解和掌握，并嘗試探究物理規(guī)律。當(dāng)前大部分的物理教師還未轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)理念，從而很難滿足學(xué)生提出學(xué)習(xí)需求，為打造高效物理課堂，問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，物理教師充分利用問題教學(xué)法不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，還能夠提高學(xué)生獨立探究、實踐操作的能力。本文簡要分析當(dāng)前問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并對此提出進行探究提出有效地應(yīng)用對策。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法;高中物理;應(yīng)用實踐

中圖分類號：G633.7??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0112

雖然高中物理學(xué)科有著實踐性強的特點，但所涉及的內(nèi)容與日常生活有著較強的聯(lián)系。為充分提現(xiàn)其實踐性，物理教師應(yīng)將生活事例有效地融入日常教學(xué)當(dāng)中，并積極創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，進而極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。除此之外，高中物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生憑借所學(xué)的物理知識分析自然現(xiàn)象，進而豐富學(xué)生的物理知識體系，拓展他們的物理邏輯思維，并提高他們的物理認知水平。由于受到各種因素的限制，高中物理教師在開展教學(xué)活動時仍面臨一些困境比如所設(shè)計的教學(xué)計劃缺乏一定的科學(xué)性。由于部分高中生還未形成自己的思維體系，導(dǎo)致部分學(xué)生很難理解并掌握一些較難的物理公式和定義，筆者認為高中物理教師可以充分利用問題教學(xué)法來改善這種教學(xué)現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立探究物理問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并極大地提升他們的物理學(xué)習(xí)興趣，并促進高中物理教學(xué)的順利開展。

一、在高中物理教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法的現(xiàn)狀分析

1.設(shè)置的物理問題缺乏科學(xué)性

高中物理教師在物理教學(xué)中合理采用問題教學(xué)法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主探究物理問題的良好習(xí)慣，由于深受傳統(tǒng)物理教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響，很多高中物理教師備課設(shè)計物理問題時多是以體現(xiàn)考試要點、大綱要點為主，其目的在于提高學(xué)生的考試成績，不僅缺乏一定的科學(xué)性，還容易忽略對學(xué)生思維能力和物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.問題提問環(huán)節(jié)缺乏規(guī)律性

高中物理教師在設(shè)計物理問題提問環(huán)節(jié)時應(yīng)考慮到其不同問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，應(yīng)一環(huán)扣一環(huán)地對學(xué)生進行發(fā)問，物理教師需要循環(huán)漸進地引導(dǎo)學(xué)生，問題提問需要體現(xiàn)其簡到難、由片面到整體的規(guī)律性，使得學(xué)生由淺到深，一步步深化對高中物理知識的理解和掌握，當(dāng)前高中物理教師很少考慮到這一因素，而是在教學(xué)過程中隨機發(fā)問，沒有與學(xué)生的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀相結(jié)合，從而也無法促進高中物理教學(xué)活動的順利開展。

3.無法得到準確的問題答案

高中物理教師在提出物理問題后，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行獨立地思考，使其順利地解決該問題，而大部分的高中物理教師并未發(fā)揮其引導(dǎo)作用，也未對學(xué)生的回答做出點評和講解，導(dǎo)致學(xué)生對教師的提問不夠重視，甚至有的物理教師無法得到學(xué)生準確的問題答案，惡性循環(huán)下去不僅會降低學(xué)生回答問題的積極性，還會阻礙高中物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用對策

1.積極創(chuàng)設(shè)物理問題情境

為打造高效的高中物理課堂，提升學(xué)生參與物理教學(xué)活動的積極性，培養(yǎng)他們的物理學(xué)習(xí)興趣，物理教師應(yīng)將生活事例有效地結(jié)合在物理教學(xué)當(dāng)中，充分利用一切資源和信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)切實的物理問題情境，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題的能力。除此之外，物理教師還應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，及時地輔導(dǎo)和幫助學(xué)生，從而極大地提升學(xué)生的物理運用能力。為充分發(fā)揮問題情境的有效性，高中物理教師需要對提問環(huán)節(jié)進行深入研究，進而完成既定的教學(xué)任務(wù)。此外，物理教師在結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗巧創(chuàng)設(shè)的題情境，應(yīng)體現(xiàn)其啟發(fā)性和科學(xué)性。

比如我在開展人教版高中物理必修二《生活中的圓周運動》這節(jié)教學(xué)活動時，我會以激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣為主來創(chuàng)設(shè)問題情境“生活中有哪些運動屬于圓周運動，火車過彎道和航天器飛行是否屬于圓周運動呢？”。然后，我會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識對此問題進行深入探究。最后我還會利用現(xiàn)有的教學(xué)器材進行實踐模擬，創(chuàng)設(shè)物理情景，使得學(xué)生能夠可以通過實驗?zāi)M直觀地感受圓周運動，加深他們對圓周知識的認知和理解。物理教師采用巧設(shè)問題情境的教學(xué)方式，即可以激發(fā)學(xué)生的物理探究欲望，還能提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.重點針對疑難點進行提問

高中物理教師在開展課程教學(xué)時需要體現(xiàn)其科學(xué)性，并結(jié)合學(xué)生的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來采取合理的物理教學(xué)方式，其中應(yīng)著重對疑難點進行問題設(shè)置，這樣，既能幫助學(xué)生突破難點，拓展他們解決物理問題的思路，還能豐富問題教學(xué)法的運用路徑。

以我講解人教版高中物理選修3-2中《電能的輸送》為例，我在開展正式教學(xué)之前會針對本節(jié)的重點內(nèi)容進行發(fā)問“首先，進行遠距離輸電的原因是什么？其次，請同學(xué)發(fā)散思維，設(shè)想在電量運輸中可能出現(xiàn)的問題有哪些？另外，請同學(xué)們結(jié)合自己所學(xué)知識猜想運輸電量會造成電能損失的原因？最后，請大家從物理科學(xué)的角度以小組形式對電能的損失進行分析”這樣，物理教師由淺到深地對本節(jié)的重點和難點進行發(fā)問，不僅能夠發(fā)揮問題教學(xué)法的有效性，還能引導(dǎo)學(xué)生對電能輸送有個初步的認知，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，并在極大程度上提升高中物理的教學(xué)質(zhì)量。

3.將生活事例結(jié)合到問題當(dāng)中

高中物理課程與實際生活有著密切的聯(lián)系，基于此，高中物理教師在設(shè)計物理問題時需要將生活案例融入其中，進而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其積極主動地參與到課程教學(xué)當(dāng)中，使得物理教師順利完成既定的教學(xué)目標。

例如，我在給學(xué)生講解人教版中必修一《自由落體運動》這一課時，為了讓學(xué)生近距離觀察自由落體運動，我會提前讓學(xué)生準備好乒乓球，然后在課上組織大家擊打乒乓球使其做自由落體運動，最后對落體運動進行提問。另外，我在給學(xué)生講解《彈力》時會對學(xué)生示范彈力球觸地運動，并對學(xué)生提問影響彈力大小的客觀原因有哪些？在給學(xué)生講解《摩擦力》時會引導(dǎo)學(xué)生通過擦黑板感知黑板擦與黑板之間產(chǎn)生的摩擦力，并提問靜摩擦力與滑動摩擦力的區(qū)別？通過詢問常見的生活問題，能夠加深學(xué)生對物理知識的印象

結(jié)語：總而言之，為打造高效的高中物理課堂，物理教師需要不斷優(yōu)化和完善教學(xué)方式，其中問題教學(xué)法收到物理教師們的廣泛認可，這種教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生解決物理問題的能力，并逐漸培養(yǎng)他們形成屬于自己的物理體系，最終提高他們的物理學(xué)習(xí)效率。

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