李彩霞

（吉林省通化縣教師進(jìn)修學(xué)校，吉林通化134100）

鄉(xiāng)村教師的師德師風(fēng)建設(shè)不僅影響教育發(fā)展的進(jìn)程，而且直接影響鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，影響中華民族的偉大復(fù)興。培養(yǎng)一支熱愛鄉(xiāng)村、陽光美麗、甘于奉獻(xiàn)、改革創(chuàng)新的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍勢在必行，在鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)中，師德養(yǎng)成教育具有核心作用。

筆者對縣域內(nèi)近幾年的師德培訓(xùn)情況進(jìn)行調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)以往師德培訓(xùn)存在諸多問題。第一，警醒批判式或者戒律宣講式培訓(xùn)較多，此類培訓(xùn)針對教師隊(duì)伍中出現(xiàn)體罰、亂辦班、學(xué)術(shù)不端等個(gè)別現(xiàn)象，為了給廣大教師敲警鐘而開展，這種培訓(xùn)，因教師被痛批而產(chǎn)生抵觸情緒，培訓(xùn)效果可想而知。第二，培訓(xùn)的方式單一，要么是領(lǐng)導(dǎo)照本宣科講文件，要么是高校學(xué)者講理論，曲高和寡。第三，教師師德建設(shè)主體缺位，以往的師德培訓(xùn)活動，把教師看作被動地接受灌輸、強(qiáng)制改變的對象，教師的主體地位被忽略不計(jì)。第四，師德演講過于“偽圣化”。師德演講比賽表演戲份太過，空號喊得太多，有華而不實(shí)的感覺。師德標(biāo)兵“偽圣化”的故事能博得淚水和掌聲，但老師不愿效仿，不可能內(nèi)化為受訓(xùn)教師的道德意識和師德行為。最后，縣域組織的師德培訓(xùn)缺項(xiàng)目資金支持、少優(yōu)質(zhì)課程資源。以上問題制約區(qū)域師德養(yǎng)成教育的成效，影響新時(shí)代鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。

本文以縣級教師進(jìn)修學(xué)校承擔(dān)的線下集中培訓(xùn)項(xiàng)目為例，從研——思想鑄魂定方向、塑——引領(lǐng)互學(xué)塑師形、踐——校本實(shí)踐強(qiáng)師德三個(gè)方面論述縣域推進(jìn)鄉(xiāng)村教師師德養(yǎng)成教育的新路徑。

一、研——思想鑄魂定方向

教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接影響人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量，關(guān)系黨和國家的前途命運(yùn)，關(guān)系人民的幸福生活，關(guān)系中華民族偉大復(fù)興的中國夢。項(xiàng)目組從研讀國培文件、研磨協(xié)同機(jī)制、研究師德政策、研制培訓(xùn)方案入手，堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想和社會主義核心價(jià)值觀為廣大鄉(xiāng)村教師思想鑄魂。

（一）研讀國培文件

項(xiàng)目組認(rèn)真查閱“國培計(jì)劃”十年的文件，梳理歷年文件中關(guān)于師德培訓(xùn)的具體要求，詳見表1。

表1“國培計(jì)劃”文件中關(guān)于師德培訓(xùn)的表述

上表可見，師德師風(fēng)培訓(xùn)在“國培計(jì)劃”中逐年被重視。從無到有，從單一到系統(tǒng)，內(nèi)容體系愈加細(xì)致嚴(yán)密，一幅增益有度、循序漸進(jìn)的中小學(xué)師德建設(shè)圖景緩緩展開［1］。國培師德培訓(xùn)內(nèi)容逐年增加習(xí)近平總書記對教師隊(duì)伍建設(shè)的重要論述、思想政治素質(zhì)、立德樹人能力、社會主義核心價(jià)值觀等方面的內(nèi)容，師德內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，師德內(nèi)涵更加豐富，呈現(xiàn)鮮明的新時(shí)代特征?！皣嘤?jì)劃”中，師德培訓(xùn)從課程模塊到必修課程再到培訓(xùn)項(xiàng)目的變化歷程。2017年“國培文件”中關(guān)于師德培訓(xùn)的表述，標(biāo)志著正式把“國培計(jì)劃”納入了中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略和習(xí)總書記治國理政新理念、新思想、新戰(zhàn)略中［2］。2020年的文件中“深入推進(jìn)師德養(yǎng)成教育”的要求，充分體現(xiàn)出師德培訓(xùn)方式、培訓(xùn)話語權(quán)和師德建設(shè)主體轉(zhuǎn)型迭代發(fā)展的趨勢。

2013 2017 2018 2019 2020教育部辦公廳財(cái)政部辦公廳關(guān)于做好2013年“國培計(jì)劃”實(shí)施工作的通知教育部辦公廳財(cái)政部辦公廳關(guān)于做好2017年中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施工作的通知教育部辦公廳財(cái)政部辦公廳關(guān)于做好2018年中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃組織實(shí)施工作的通知教育部辦公廳財(cái)政部辦公廳關(guān)于做好2019年中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃組織實(shí)施工作的通知教育部辦公廳財(cái)政部辦公廳關(guān)于做好2020年中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃組織實(shí)施工作的通知教師廳［2013］2號教師廳［2017］2號教師廳［2018］3號教師廳［2019］2號教師廳［2020］1號將師德列入必修課程。學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，特別是習(xí)總書記對于教師的殷切希望和要求、對于教師隊(duì)伍建設(shè)的重要論述，進(jìn)一步加強(qiáng)師德教育，注重通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)師德，通過典型案例厚載師德，著力培養(yǎng)造就“四有”好老師。將黨的十九大精神作為教師校長國培的首要內(nèi)容，設(shè)置培訓(xùn)課程專題，貫穿教師校長培訓(xùn)全過程。要將師德師風(fēng)作為培訓(xùn)的必修內(nèi)容，增強(qiáng)教師的師德修養(yǎng)、法治觀念、價(jià)值認(rèn)同。以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)全國教育大會精神。設(shè)置“立德樹人”師德師風(fēng)專題培訓(xùn)模塊，學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于“四有”好老師、“四個(gè)引路人”等重要論述，踐行社會主義核心價(jià)值觀，落實(shí)新時(shí)代教師職業(yè)行為準(zhǔn)則。示范性項(xiàng)目中設(shè)置“師德培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)研修”項(xiàng)目。深入推進(jìn)師德養(yǎng)成教育。學(xué)習(xí)十九屆四中全會、全教會精神，開展習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述專題學(xué)習(xí)。試行師德修養(yǎng)培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，踐行新時(shí)代教師職業(yè)行為準(zhǔn)則，分享展現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌的優(yōu)秀影視作品，講好身邊最美教師的教育故事，加強(qiáng)黨史、新中國史、改革開放史教育，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，推動理想信念教育常態(tài)化、制度化，引導(dǎo)教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，爭做新時(shí)代“四有”好老師。示范性項(xiàng)目中設(shè)置“師德培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)研修”項(xiàng)目。

（二）研磨協(xié)同機(jī)制

根據(jù)《吉林省國家教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)實(shí)施方案》精神，依托國培項(xiàng)目推進(jìn)鄉(xiāng)村教師師德養(yǎng)成教育，既要做好層級協(xié)同，又要做好縣區(qū)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的協(xié)同，更要做好教師進(jìn)修學(xué)校內(nèi)部各部門之間的協(xié)同。

1.層級協(xié)同。層級協(xié)同又稱縱向協(xié)同，是指省、市、縣、校協(xié)同推進(jìn)培訓(xùn)項(xiàng)目，一是省教育廳做好國培項(xiàng)目的頂層設(shè)計(jì)，培訓(xùn)重心下移到縣區(qū)；二是市教育局參與各縣區(qū)承擔(dān)的國培項(xiàng)目并給與指導(dǎo)；三是縣教育局和進(jìn)修學(xué)?！半p輪驅(qū)動”，統(tǒng)籌規(guī)劃組織實(shí)施培訓(xùn)項(xiàng)目；四是基層學(xué)校支持教師參培，協(xié)助做好訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，層級間緊密配合、協(xié)同推進(jìn)，對于完善省——市——縣——校四級師德養(yǎng)成教育支持服務(wù)體系意義重大。

2.外部協(xié)同。外部協(xié)同指縣區(qū)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)協(xié)同，縣區(qū)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)項(xiàng)目申報(bào)、組織實(shí)施、成果梳理、績效評估等環(huán)節(jié)充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，協(xié)同推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

3.內(nèi)部協(xié)同。內(nèi)部協(xié)同是教師進(jìn)修學(xué)校各部室協(xié)同，項(xiàng)目實(shí)施過程中，整合干訓(xùn)、教研、科研、電教、后勤和師訓(xùn)各部門，優(yōu)化資源配置，形成推進(jìn)合力，共同設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)項(xiàng)目，開辟區(qū)域師德養(yǎng)成教育整合與創(chuàng)造新局面。

（三）研究師德政策

研究師德政策文件和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，能夠更好地把握新時(shí)代賦予師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵，深度思考和實(shí)踐“為誰培養(yǎng)教師”“怎樣培養(yǎng)教師”“培養(yǎng)什么樣的教師”問題。項(xiàng)目組深入研究國家關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)政策文件、習(xí)近平總書記關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)系列重要講話、師德培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)等。參訓(xùn)學(xué)員在訓(xùn)前認(rèn)真學(xué)習(xí)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等文件。

（四）研制培訓(xùn)方案

依據(jù)《中小學(xué)師德修養(yǎng)培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)真研制培訓(xùn)方案。1.做好需求調(diào)研，對教育行政部門、學(xué)校、家長、學(xué)生和參訓(xùn)教師采取問卷、訪談等方式進(jìn)行調(diào)研，科學(xué)做好培訓(xùn)需求分析。2.確定主題和目標(biāo)，培訓(xùn)主題定位師德養(yǎng)成教育，制定可評可測的目標(biāo)任務(wù)。3.確定實(shí)施步驟，根據(jù)師德養(yǎng)成教育的特點(diǎn)，把集中培訓(xùn)按照研師德、塑師形、踐師能三段式進(jìn)行。4.設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)突出遞進(jìn)式、體驗(yàn)式、案例研討式等特點(diǎn)。5.聘請授課專家，授課專家不僅包括高校教授、全國優(yōu)秀班主任、2020最美教師、特級教師，而且邀請所有學(xué)員擔(dān)任培訓(xùn)教師。6.創(chuàng)新培訓(xùn)方式，培訓(xùn)方式上改變過去單一的講授灌輸式，增加主題論壇、案例觀摩、網(wǎng)絡(luò)研修、課堂實(shí)踐、師德演講等體現(xiàn)學(xué)員參訓(xùn)主體的培訓(xùn)方式。培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)的最終目的是從社會本位為主轉(zhuǎn)向社會需要與生命意義兼顧，從規(guī)訓(xùn)與抑制生命轉(zhuǎn)向?qū)ι淖鹬睾图ぐl(fā)，從獨(dú)白轉(zhuǎn)向?qū)υ挘?］。

二、塑——引領(lǐng)互學(xué)塑師形

從觀念到行動的重塑是師德養(yǎng)成教育的核心。塑師形階段通過專家引領(lǐng)、榜樣示范和同伴互學(xué)，突出學(xué)員師德建設(shè)主體地位，促進(jìn)參訓(xùn)教師提高道德認(rèn)知，內(nèi)化道德行為，達(dá)到知行合一境界，最終形成“凝道以成德，顯性以弘道”。

（一）專家引領(lǐng)

師德認(rèn)識是形成高尚師德的前提和基礎(chǔ)。專家理論引領(lǐng)重在提高師德認(rèn)識，解決師德養(yǎng)成教育的“道”。“道”是靈魂，是方向，通過專家的引領(lǐng)幫助教師解決“為什么要自我加強(qiáng)師德修養(yǎng)”的問題。按照“前置性學(xué)習(xí)文件——課堂質(zhì)疑——專家解答——分組研討——專家引領(lǐng)”的步驟組織活動，扭轉(zhuǎn)以往專家一講到底的師德培訓(xùn)模式。訓(xùn)前學(xué)員自學(xué)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》等文件，課堂上學(xué)員與專家質(zhì)疑問難、互動交流，專家在高處、難處做引導(dǎo)點(diǎn)撥。

（二）榜樣示范

榜樣教育是思想道德教育的重要途徑，能夠發(fā)揮強(qiáng)烈的示范、感染、熏陶以及激勵(lì)作用，有助于受教育者提升認(rèn)知、理解認(rèn)同以及實(shí)踐等能力［4］。師德師風(fēng)培訓(xùn)不能僅停留在理論認(rèn)知層面，如何把理想信念、師德規(guī)范化成具體的教育教學(xué)實(shí)際行動、變?yōu)榻處焸€(gè)人職業(yè)生活中的穩(wěn)固的個(gè)性特質(zhì)表現(xiàn)出來并影響他人是關(guān)鍵。項(xiàng)目組請全國優(yōu)秀班主任、2020年最美教師代表、脫貧攻堅(jiān)優(yōu)秀教師和特級教師現(xiàn)身說法，通過榜樣帶動，將師德內(nèi)涵更加具體化，堅(jiān)定每一位學(xué)員內(nèi)塑師魂、外塑師形的堅(jiān)定信念。

（三）同伴互學(xué)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，好教師“就要盡到教書育人、立德樹人的責(zé)任，并把這種責(zé)任體現(xiàn)到平凡、普通、細(xì)微的教學(xué)管理之中”［5］。高尚的師德必須體現(xiàn)在教育教學(xué)實(shí)踐中，因此，培訓(xùn)課程從專家引領(lǐng)、榜樣示范進(jìn)入同伴互學(xué)實(shí)踐階段非常必要，學(xué)員在立德樹人課堂教學(xué)案例觀摩、中國教育故事主題論壇和培訓(xùn)文化的創(chuàng)建等活動中，體驗(yàn)到同伴互學(xué)帶來的“在場感”和主體地位。

1.學(xué)科立德樹人。葉瀾教授說：“上好課就是最大的師德?！绷⒌聵淙俗鳛樾聲r(shí)代中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展的中心環(huán)節(jié)，同時(shí)也為師德養(yǎng)成教育指引方向。同伴互學(xué)階段學(xué)員按照幼兒園、小學(xué)、初中和高中分班進(jìn)入基地學(xué)校，上午學(xué)員結(jié)合學(xué)段學(xué)科特點(diǎn)，立足學(xué)科育人的主題，全員參與學(xué)科立德樹人教學(xué)案例研討活動，學(xué)員邊觀課思考，邊參與網(wǎng)絡(luò)工作坊同步評課議課。

2.教育故事論壇?；诮處煂W(xué)習(xí)的三大定律，越是扎根教師的內(nèi)在需求越是有效，越是扎根教師的鮮活經(jīng)驗(yàn)越是有效，越是扎根教師的實(shí)踐反思越是有效［6］。項(xiàng)目組設(shè)計(jì)“我與中國教育故事”主題論壇活動，把鄉(xiāng)村教師跟中國教育鏈接在一起，200名學(xué)員講述200個(gè)師德故事，200個(gè)師德故事即200節(jié)師德培訓(xùn)微課程。所有的學(xué)員由被培訓(xùn)者變成培訓(xùn)者，一改過去“灌輸式”培訓(xùn)的沉悶，“在場的學(xué)習(xí)力”激活每一位鄉(xiāng)村教師分享的欲望，一場論壇把教師培訓(xùn)從傳遞中心，引向“對話中心”“建構(gòu)中心”［7］。

3.培訓(xùn)文化創(chuàng)建。教師作為師德養(yǎng)成教育的主體，不僅是師德規(guī)范的遵守者，而且是新師德文化的傳播者和建設(shè)者。在培訓(xùn)過程中，首先，營造尊重文化，項(xiàng)目組與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員、專家與學(xué)員互相尊重，相信教師是推動師德師風(fēng)建設(shè)的主力軍。強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)中的“發(fā)現(xiàn)”和“創(chuàng)造”，克服傳統(tǒng)培訓(xùn)重“傳遞”和“灌輸”的弊端，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者“個(gè)體成長”，更重視“團(tuán)隊(duì)提升”。［8］其次，創(chuàng)建主題文化，學(xué)員參培過程中時(shí)時(shí)處處展現(xiàn)“陽光美麗、愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)、改革創(chuàng)新”的課程主題。最后，注重營造新媒體宣傳文化，學(xué)員在同伴的微信、QQ、美篇、簡書、視頻號和微博等新媒體發(fā)布的培訓(xùn)動態(tài)和學(xué)習(xí)感悟中獲得力量，把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化成不可撼動的理想信念。

三、踐——校本實(shí)踐強(qiáng)師德

振興鄉(xiāng)村教育僅憑少數(shù)優(yōu)秀教師力量是不可能實(shí)現(xiàn)的，必須發(fā)揮教師群體的集體智慧和力量，依靠“國培計(jì)劃”師德項(xiàng)目培養(yǎng)的種子教師不僅把自己培養(yǎng)成師德楷模，而且要帶動和輻射區(qū)域內(nèi)、學(xué)校內(nèi)更多的老師一起走向優(yōu)秀。校本實(shí)踐強(qiáng)師德環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)校是師德養(yǎng)成教育主陣地，通過校內(nèi)師德大講堂、常規(guī)課堂育德和工作坊研修活動實(shí)現(xiàn)全員、全方位、全過程師德養(yǎng)成教育。

（一）師德大講堂。項(xiàng)目組給各校下發(fā)“師德大講堂”活動通知，要求縣域?qū)W校在同一時(shí)間開展校本師德大講堂，參訓(xùn)學(xué)員在本校講述自己的“中國教育故事”，37所學(xué)校、200名學(xué)員、3000名教師同時(shí)參與活動，學(xué)員變成培訓(xùn)專家，師德故事變成培訓(xùn)課程，校園成為師德養(yǎng)成教育的樂園，校校有典型、榜樣在身邊，人人可學(xué)可做的師德創(chuàng)建新局面拉開帷幕。

（二）常規(guī)課堂育德

學(xué)科教學(xué)的核心是學(xué)科育人。學(xué)員返崗后，把專家講的、榜樣示范的、同伴身上學(xué)到的和自己在培訓(xùn)中體悟到的，自覺運(yùn)用到常規(guī)教學(xué)中。以樹人為核心，以立德為根本，聚焦育人方式變革，深入挖掘?qū)W科育人優(yōu)質(zhì)課程資源，實(shí)現(xiàn)課程思政的價(jià)值，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

（三）工作坊研修

為了做好訓(xùn)后針對性跟蹤指導(dǎo)工作，項(xiàng)目組利用網(wǎng)絡(luò)工作坊空間，采取在線研討、網(wǎng)絡(luò)直播、成長論壇、經(jīng)驗(yàn)分享、政策解讀、專家答疑等方式，定期組織學(xué)員參與師德養(yǎng)成教育、學(xué)科立德樹人教學(xué)、育人故事分享等工作坊活動。用工作坊伴隨教師永遠(yuǎn)行進(jìn)在師德養(yǎng)成教育的路上。

研·塑·踐三步推進(jìn)鄉(xiāng)村教師師德養(yǎng)成教育線下集中培訓(xùn)分三段式遞進(jìn)安排，通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)+縣級教師進(jìn)修學(xué)校+中小學(xué)校協(xié)同推進(jìn)的培訓(xùn)模式，專家與優(yōu)秀教師一起共創(chuàng)有溫度、有高度、有深度的師德建設(shè)盛宴，破解了縣域開展師德培訓(xùn)的瓶頸問題，掀起師德師風(fēng)建設(shè)的高潮，推進(jìn)師德養(yǎng)成教育持續(xù)、科學(xué)、常態(tài)化發(fā)展。

總之，推進(jìn)縣域鄉(xiāng)村教師師德養(yǎng)成教育，重在突出教師主體地位，努力將“一段時(shí)間培訓(xùn)”轉(zhuǎn)型為“長期系統(tǒng)培養(yǎng)”。通過研師德、塑師形、踐師能系列遞進(jìn)式的師德養(yǎng)成教育活動，引導(dǎo)廣大教師把教書育人與自我修養(yǎng)結(jié)合起來，在以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德的過程中，開創(chuàng)新時(shí)代縣域鄉(xiāng)村教師師德養(yǎng)成教育的新路徑。