周飛

摘要：對(duì)初中教育而言，數(shù)學(xué)一直都是基礎(chǔ)課程。由于知識(shí)難度相對(duì)較高，且十分抽象，若教師單純采用直接講述的方法，效果自然無法令人滿意。因此，教師可以嘗試用微課的方式，基于視頻影像，對(duì)單一知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析。如此一來，學(xué)生就能更好地理解概念，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：微課；初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）30-0050

一、微課的基本概念

從目前來看，“微課”并沒有明確的概念。單從字面部分思考，主要包括兩部分，分別是“微”和“課”。其中“微”指的是“短小精悍”，時(shí)長(zhǎng)大約只有5到8分鐘。而“課”指的是平常的教學(xué)課程。由此能夠推理出概念——為了促使學(xué)生自主完成知識(shí)學(xué)習(xí)，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的流媒體視頻，圍繞特定知識(shí)點(diǎn)展開的教學(xué)活動(dòng)。在有限的時(shí)間內(nèi)，教師只需要對(duì)特定的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行描述，幫助學(xué)生完成針對(duì)性突破，加深印象，從而提高學(xué)生的理解效果。

二、微課在自主學(xué)習(xí)中應(yīng)用的意義

自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育背景下的一種新型模式，相較于被動(dòng)學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果學(xué)生沒有主動(dòng)性，則學(xué)習(xí)的效率就會(huì)有所下降。

1.激發(fā)學(xué)生的積極性

任何學(xué)科的教師，都要認(rèn)真了解學(xué)生是否真的想好好學(xué)習(xí)。畢竟當(dāng)學(xué)生真的想學(xué)時(shí)，才能全身心投入其中。因此，教師就要嘗試對(duì)學(xué)生的興趣予以激發(fā)。通過微課的方式，對(duì)各類知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分享，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而使其個(gè)性化需求得到滿足。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)有所轉(zhuǎn)變，慢慢產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高自身的學(xué)習(xí)水平。

2.幫助學(xué)生快速掌握

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不同的，并非所有學(xué)生在聽完教師的講解之后，就能立刻全部消化。而通過微課的方式，充分發(fā)揮其精細(xì)化、形象化以及透徹化的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)知識(shí)起到一定的補(bǔ)充效果，學(xué)生可以更好地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效完成知識(shí)的掌握，從而提高自身的學(xué)習(xí)水平。

3.提高學(xué)生自學(xué)能力

如果學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)，通常其都具備較強(qiáng)的“元認(rèn)知”能力，既明白自身的優(yōu)勢(shì)，又了解自身的缺點(diǎn)，因此就知道自己需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，具體需要采用怎樣的方法。通過微課的方式，一方面能夠起到查漏補(bǔ)缺的作用，另一方面還能完成知識(shí)鞏固，并在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。

三、依靠微課促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

1.依靠微課突破典型例題

為了幫助學(xué)生有效完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，在腦海中構(gòu)建知識(shí)體系，其中一大要素便是例題展示。通常來說，教師理應(yīng)選擇一些較為典型的例題，從而使學(xué)生更好地對(duì)題目進(jìn)行思考，找到一個(gè)較為有效的解題方案，逐步完成知識(shí)遷移，并實(shí)現(xiàn)具體應(yīng)用的目標(biāo)。如此就能幫助學(xué)生激發(fā)興趣，讓其體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)自信。

例如，在對(duì)《一元一次方程》知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師的一大目標(biāo)便是讓學(xué)生充分掌握線段圖分析的方式，并進(jìn)行靈活應(yīng)用，以此找出其中潛藏的數(shù)量關(guān)系，列出對(duì)應(yīng)的算式。為了保證教學(xué)效果，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)微課視頻：“早上7點(diǎn)，小剛和小霞同時(shí)從相距6km的兩地相向而行，小剛的速度為7km/h，小霞的速度為5km/h，小剛出發(fā)時(shí)帶了一只大狗，狗的速度是10km/h。剛出發(fā)，狗就跑走了，在見到小霞之后，立刻返回找小剛，在見到小剛之后，又立刻返回找小霞，直到兩人相遇，大狗一共跑了多少距離？”由于題目較為復(fù)雜，一些學(xué)生一時(shí)不知如何處理，若教師選擇直接講解，效果自然無法令人滿意。這時(shí)，教師就可以通過視頻的方式，將小剛、小霞以及大狗以線段圖的方式呈現(xiàn)在屏幕上，在小剛和小霞移動(dòng)時(shí)，大狗以更快的速度運(yùn)動(dòng)。通過觀察，學(xué)生可以清晰地看到大狗的運(yùn)動(dòng)軌跡，從而在腦海中建立數(shù)量關(guān)系，列出算式。依靠這一方式，學(xué)生就能更好地完成例題學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)轉(zhuǎn)化和遷移的目標(biāo)，從而提高自身的學(xué)習(xí)水平。

2.依靠微課進(jìn)行資源共享

信息技術(shù)的一大特點(diǎn)便是共享能力很強(qiáng)，通過在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，可以使教學(xué)活動(dòng)不再受時(shí)空條件的限制，隨時(shí)隨地都能展開。各類資源也能進(jìn)行共享，有效滿足不同學(xué)生的需求。例如，微課教學(xué)本身是以視頻為載體，基于相關(guān)內(nèi)容，制作特定的視頻。由于視頻本身較短，無須花費(fèi)太多時(shí)間，就能完成一個(gè)概念的講解。之后，師生就能有機(jī)會(huì)進(jìn)行交流。學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況，提出相關(guān)問題，教師給予回答，幫其突破難關(guān)。

3.依靠微課完成定理教學(xué)

為了提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，定理內(nèi)容的掌握自然不能被忽視。然而，這些概念和定理普遍十分抽象，學(xué)生即便多次通讀，都無法完全理解，自然無法在之后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行應(yīng)用，影響了解題效率。因此，教師可以嘗試采用微課的方式，依靠視頻、動(dòng)畫以及圖像結(jié)合的方式，讓學(xué)生更好地理解，使其獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加深認(rèn)知。

4.依靠教學(xué)創(chuàng)新提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在早期數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾乎都依靠教師自己獨(dú)自講解、分析各方面知識(shí)。而在應(yīng)用微課教學(xué)模式后，教師就能以特定的教學(xué)目標(biāo)，持續(xù)分析各方面知識(shí)，對(duì)早期教學(xué)模式的缺陷不斷優(yōu)化。如此一來，學(xué)生就能按照自己的想法，結(jié)合個(gè)人需求，學(xué)習(xí)針對(duì)性內(nèi)容，從而使自身的學(xué)習(xí)能力得到提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，微課是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一種新型教學(xué)模式，能夠有效滿足學(xué)生自學(xué)的基本需求。因此，教師需要做好研究工作，充分利用微課，促使學(xué)生更好地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。如此一來，學(xué)生的整體水平就會(huì)得到全面提高，加深知識(shí)印象，提高學(xué)習(xí)能力，從而為未來的學(xué)習(xí)活動(dòng)開展創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的基礎(chǔ)條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆慧.初中數(shù)學(xué)微課促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究[J].才智，2020（18）：154-154.

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（作者單位：重慶市涪陵實(shí)驗(yàn)中學(xué)校408000）