王珍

摘要：現(xiàn)階段很多教師在教學(xué)過程中都會采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式。在高中歷史教學(xué)過程中，學(xué)案能夠幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，同時，學(xué)案也是學(xué)生在總結(jié)與歸納章節(jié)內(nèi)容過程中的有力工具，在課堂上，教師還可以將學(xué)案當(dāng)作輔助學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)的工具。因此，在高中歷史教學(xué)過程中引入“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式是十分有必要的。一方面，教師需要根據(jù)教學(xué)計劃和進(jìn)度合理編寫學(xué)案，另一方面，教師還需要在平時教學(xué)過程中幫助學(xué)生正確使用學(xué)案，將其變成自己理解知識、深入探究的有力工具。

關(guān)鍵詞：學(xué)案設(shè)計；合理使用；綜合能力

中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0052

一、學(xué)案的類型和設(shè)計原則

根據(jù)教學(xué)的不同目的，可以將學(xué)案分成預(yù)習(xí)學(xué)案、課堂教學(xué)學(xué)案和課后跟進(jìn)落實學(xué)案，針對不同的教學(xué)目的，教師在設(shè)計學(xué)案過程中需要突出不同的內(nèi)容。例如，在編寫預(yù)習(xí)學(xué)案時，教師首先要讓學(xué)生回歸課本，熟悉教材中對于這一段時期歷史事件的描述，記憶史實。這樣的基本工作應(yīng)該放在課前進(jìn)行，為了讓學(xué)生能夠認(rèn)真地閱讀課本，教師可以讓學(xué)生自己試著構(gòu)建本小節(jié)的知識框架圖，或讓學(xué)生做一些簡單的練習(xí)等等，最重要的是教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，在預(yù)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生對哪一部分不太理解，以及產(chǎn)生了怎樣的疑問等，都可以記錄在自己的預(yù)習(xí)學(xué)案上，在課堂上重點聽教師講解。課后跟進(jìn)落實學(xué)案則主要是讓學(xué)生回顧課堂上的基本知識點，并與之前學(xué)習(xí)過的知識點串聯(lián)起來，通過比較和分析將其變成體系，如不同階段我國社會的主要矛盾、中國近代受列強侵略的歷史等等，在學(xué)完一節(jié)內(nèi)容之后，學(xué)生最重要的工作就是豐富自己的知識體系，將每一個單獨的歷史事件串聯(lián)起來，使各個知識點之間都能夠具有聯(lián)系。

二、合理利用學(xué)案來提升教學(xué)效率

學(xué)案的設(shè)計和使用是構(gòu)建“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式最重要的兩個環(huán)節(jié)，在合理設(shè)計完成之后，教師應(yīng)該思考如何在課堂教學(xué)中更高效地使用學(xué)案，來幫助自己在讓學(xué)生掌握基本文化知識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)個人能力的全面提升，例如自主學(xué)習(xí)能力、總結(jié)歸納能力等等，最終實現(xiàn)方法和技能的教學(xué)。

1.利用學(xué)案推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度

在設(shè)計課堂教學(xué)學(xué)案時，教師應(yīng)該將自己要重點講解的知識點呈現(xiàn)在學(xué)案上，并以填空的形式讓學(xué)生在課堂上完成。例如，在講解辛亥革命時，教師需要讓學(xué)生回顧中國近代被侵略的歷史事件，以及我們?yōu)榱伺まD(zhuǎn)格局做了哪些努力。教師可以將這些內(nèi)容設(shè)計成一個表格，在課堂開始之前先讓學(xué)生回憶這些內(nèi)容，一邊復(fù)習(xí)一邊把學(xué)案中的空白填寫完成。表格左邊是歷史事件，右邊是對其的簡單評價，首先是第一次鴉片戰(zhàn)爭，其次是第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭等。接下來一個表格是近代中國作出的改變和努力，從洋務(wù)運動、戊戌變法、新文化運動到辛亥革命。緊接著，教師就可以總結(jié)這些救亡圖存的運動，洋務(wù)運動主要提倡“師夷長技以制夷”，學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的技術(shù)；戊戌變法則強調(diào)學(xué)習(xí)政治制度；新文化運動則主張改變思想。這些運動都產(chǎn)生了不同的效果。在理清他們之間的聯(lián)系和區(qū)別之后，教師可以引入今天主要講解的課題——辛亥革命。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就會具有層次性，在完成學(xué)案之后，他們能夠更加清楚地看到各歷史事件之間存在的聯(lián)系以及他們各自的意義所在，同時也體會到新知識和舊知識之間的聯(lián)系。在教學(xué)過程中，教師一步步帶領(lǐng)學(xué)生完成這些內(nèi)容，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中逐漸學(xué)習(xí)怎樣充實自己的知識框架，怎樣將不同時期的歷史事件串聯(lián)起來等等。這些都是歷史學(xué)習(xí)過程中最為重要的學(xué)習(xí)技巧和方法，在課堂上，教師利用學(xué)案讓學(xué)生學(xué)習(xí)了如何構(gòu)建知識框架圖，在課堂學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己來仿照學(xué)案的內(nèi)容構(gòu)建自己的知識框架圖。

2.提升知識總結(jié)和歸納能力

學(xué)案的另一個重要功能就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何構(gòu)建知識框架圖。對歷史學(xué)科而言，總結(jié)與歸納是極為重要的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)一段時間之后，將各個細(xì)碎的知識點和不同的主線串聯(lián)起來，找出其中的不同點和相同點，以此來加強對各部分知識的學(xué)習(xí)與掌握。為了讓學(xué)生更好地掌握這種學(xué)習(xí)方法和技巧，在平時學(xué)習(xí)的過程中，教師需要在學(xué)案上盡可能多地讓學(xué)生接觸多種多樣的知識總結(jié)方法，例如作圖法，將幾個相似的歷史事件寫出來，從多個角度比較他們的相同之處和不同之處，最后試著總結(jié)其中的規(guī)律?；蚴且砸粭l時間軸的方式串聯(lián)起各個事件，以此來了解各個歷史事件發(fā)生的先后順序。還可以由一個核心的詞語出發(fā)，把所有與之相關(guān)的史實都與它建立聯(lián)系等。在平時設(shè)計學(xué)案的過程中，教師應(yīng)該盡可能多地讓學(xué)生接觸各種總結(jié)方法，并感受每一種方法的特點、使用范圍以及缺點，以便平時自己在總結(jié)過程中能根據(jù)需要更加靈活地選擇合適的歸納思路。除此之外，教師還可以鼓勵有不同想法的學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)心得與經(jīng)驗，將一些巧妙的思路向全班展示，讓學(xué)生更加踴躍地思考怎樣發(fā)現(xiàn)具有相同特點的知識，怎樣用更加合適的方法將這些知識串聯(lián)起來，使其更加體系化。教師在這個過程中也能夠得到很多的教學(xué)啟發(fā)與靈感，這對接下來教學(xué)活動的開展以及學(xué)生工作有著很大的協(xié)助作用。

對學(xué)生而言，學(xué)案能夠有效地幫助他們減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更快速地掌握基礎(chǔ)知識。對教師而言，學(xué)案則是幫助自己推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題以及將教學(xué)內(nèi)容升華的有力工具，學(xué)生利用學(xué)案不僅能夠做到基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與積累，更重要的是他們能夠用學(xué)案找到一門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和核心理念，從而提升學(xué)科素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中教師需要構(gòu)建“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，更好地幫助學(xué)生利用學(xué)案，提升個人學(xué)習(xí)能力和水平。

（作者單位：安徽省六安市霍邱縣第一中學(xué)237400）