楊紅

摘要：在對(duì)教學(xué)有更高要求的今天，教師更加用心安排各項(xiàng)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，旨在讓課堂教學(xué)精益求精，不斷達(dá)到新境界，跟上教育改革步伐，為學(xué)生謀取更輝煌、燦爛的明天。期間，教師也對(duì)課堂提問(wèn)多了些許思考，如何優(yōu)化課堂提問(wèn)策略和提高課堂提問(wèn)技巧成為教師重點(diǎn)思量的內(nèi)容。鑒于此，筆者以高中物理課堂為例，分析與闡述課堂提問(wèn)的策略與技巧，希望為廣大教育工作者帶來(lái)教學(xué)工作上的思路和靈感。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；課堂提問(wèn)；策略技巧

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）30-0049

提問(wèn)是課堂教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容，因?yàn)橛刑釂?wèn)才會(huì)引發(fā)學(xué)生思考，才有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深入學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)，如若不重視提問(wèn)的策略和技巧，無(wú)疑會(huì)讓課堂黯然失色，讓學(xué)生失去較多思考時(shí)間，不利于學(xué)生全面掌握知識(shí)。就物理學(xué)科而言，其本身具有較強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，如果提問(wèn)質(zhì)量得不到保證，那么學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果就不能使人滿意，由此突出了此次研究的重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、遵循必要原則的前提下提問(wèn)

在提問(wèn)時(shí)，教師首要關(guān)注的重點(diǎn)不是提問(wèn)有效性，而是要先關(guān)注提問(wèn)是否合情合理，教師需要在遵循和符合基本原則的前提下提問(wèn)，避免提問(wèn)帶來(lái)一系列的負(fù)面效果。提問(wèn)基本原則可歸納為以下幾點(diǎn)。

1.緊貼教學(xué)內(nèi)容原則。提問(wèn)本質(zhì)上是為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，因此，提問(wèn)內(nèi)容不可脫離教學(xué)內(nèi)容范疇，即使教學(xué)之初的提問(wèn)看似沒(méi)有與教學(xué)本身存在較多關(guān)聯(lián)，但如若提問(wèn)可以巧妙聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，也是允許存在的，只要提問(wèn)對(duì)教學(xué)有利就可采納和實(shí)施。

2.難度適中原則。提問(wèn)的目的是激發(fā)學(xué)生的思考興趣并讓學(xué)生在思考中有所收獲，因此提問(wèn)的難度要適中，物理教師要精準(zhǔn)拿捏問(wèn)題難易的分寸，不可過(guò)于抽象、復(fù)雜，更要以全面掌握學(xué)生理解能力為前提，做到心中有數(shù)。

3.啟發(fā)性原則。提問(wèn)猶如學(xué)生學(xué)習(xí)中的“佐料”，需要具備啟發(fā)性才會(huì)“有滋有味”，喪失啟發(fā)性的提問(wèn)是沒(méi)有太多意義的，因此，物理教師在提問(wèn)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)凸顯問(wèn)題的啟發(fā)性，有效鍛煉學(xué)生的思維，要盡可能避免使用絕對(duì)性語(yǔ)氣詞，如“對(duì)不對(duì)”“是不是”等，這樣才能激發(fā)學(xué)生思維，使其大膽設(shè)想和想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的無(wú)限可能。

4.趣味性原則。高中生雖然心理、生理趨于成熟，但是依舊對(duì)有趣的事物感興趣，面對(duì)有趣的事物，學(xué)生總想不由自主地靠近。增加提問(wèn)的趣味性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其無(wú)須教師的嚴(yán)格命令就能主動(dòng)、積極思考問(wèn)題，使學(xué)習(xí)效率顯著提高。

二、歸納與總結(jié)提問(wèn)方法，做到靈活使用

高中物理課堂中的提問(wèn)方式多種多樣，將提問(wèn)方法進(jìn)行歸納、整理，有利于教師在課堂上靈活使用，提問(wèn)方法可歸納為以下幾種。

1.導(dǎo)入式提問(wèn)。即根據(jù)新課內(nèi)容正確設(shè)計(jì)導(dǎo)入性的提問(wèn)，可以將舊知識(shí)與新知識(shí)銜接起來(lái)，使學(xué)生“溫故而知新”，但是要讓學(xué)生不感到突兀，憑借的是教師自身的問(wèn)題設(shè)計(jì)能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如若提問(wèn)得當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中精力并對(duì)問(wèn)題充滿興趣。

2.誘導(dǎo)式提問(wèn)。即學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到一定阻礙時(shí)提出的問(wèn)題，目的是為學(xué)生提供思路，使學(xué)生對(duì)原先不能解決的問(wèn)題可以快速理解并順利解答，從而讓學(xué)生建立自信，培養(yǎng)學(xué)生深思的習(xí)慣，教師在此期間要注意給予學(xué)生一定鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

3.類比式提問(wèn)。類比式提問(wèn)多出現(xiàn)在有相似概念、公式、定律等情況下，目的是對(duì)比相似事物并讓學(xué)生了解它們的區(qū)別，在了解共性的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的辨別能力、區(qū)分能力，如讓學(xué)生了解波形圖線三種不同畫(huà)法的優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)，可以酌情采用類比式提問(wèn)法。

4.懸念式提問(wèn)?？蓪⑵淅斫鉃閷?duì)需要引申內(nèi)容的提問(wèn)，這類提問(wèn)有明顯增強(qiáng)學(xué)生思考興趣及欲望的作用，助力學(xué)生認(rèn)知本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)深入學(xué)習(xí)，增加的障礙無(wú)疑是讓學(xué)生積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，避免其在相同問(wèn)題上犯錯(cuò)誤。

三、增強(qiáng)提問(wèn)各個(gè)細(xì)節(jié)上的技巧

提問(wèn)并非易事，比較看重技巧性，下面將對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)技巧、教師提問(wèn)技巧、引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題技巧、反饋技巧進(jìn)行剖析，以精進(jìn)提問(wèn)整個(gè)環(huán)節(jié)的技巧性，從而保證提問(wèn)的質(zhì)量。

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)技巧。提問(wèn)內(nèi)容要盡可能精悍、易懂、有趣，最好可以與學(xué)生感興趣的事物相聯(lián)系，這樣可以抓住學(xué)生眼球，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力。同時(shí)，問(wèn)題要具有明確目的，不存在歧義，讓學(xué)生能迅速理解教師的意圖，避免在理解問(wèn)題上花費(fèi)較多精力和時(shí)長(zhǎng)。

2.教師提問(wèn)技巧。掌握提問(wèn)時(shí)機(jī)分外重要，把握合適的提問(wèn)時(shí)機(jī)可以讓提問(wèn)效率倍增，當(dāng)學(xué)生注意力集中、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容分外感興趣的時(shí)候，便是最恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)時(shí)機(jī)，當(dāng)然，提問(wèn)后要給予較為充足的空間和時(shí)間讓學(xué)生思考。

3.引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題技巧。當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和解答接近正確答案時(shí)，教師要適度引導(dǎo)學(xué)生，不可直接將答案說(shuō)出。同時(shí)適當(dāng)降低問(wèn)題難度，讓學(xué)生一步步接近正確答案。

4.反饋技巧。學(xué)生回答問(wèn)題后，教師要及時(shí)給予學(xué)生反饋，既要講出學(xué)生解答正確的部分，也要指出其解答錯(cuò)誤的部分，對(duì)學(xué)生的反饋要更全面、更客觀，方可讓學(xué)生更好地取長(zhǎng)補(bǔ)短。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，提問(wèn)是高中物理課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生深入思考、實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要途徑，為此，高中物理教師需要重點(diǎn)抓取提問(wèn)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)、精心安排，相信學(xué)生將成為最終受益者。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚會(huì)雪.高中物理教學(xué)中有效提問(wèn)的原則及實(shí)施策略[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2020（4）：125.

[2]張多選.新高考下課堂教學(xué)有效性提問(wèn)策略的研究[J].才智，2019（36）：41.

（作者單位：重慶市巫山第二中學(xué)校404700）