韓志容

摘要：聚焦于高中階段教育領域內新課程改革的實踐背景能夠了解到，隨著素質教育理念在高中教學課程中的引入和融合，也為體育教學課程增添了新的內涵。田徑課程作為體育課程教學實踐的重要構成部分，對學生體育技能的掌握和體育素養(yǎng)的培育都具有關鍵作用和重要意義，因此，推動其與素質教育理念實現(xiàn)良好的融合效果，并保證其較高水準教學效果的達成尤為重要。針對當前高中階段體育特長生的教學舉措實踐情況和應用效果分析，可以發(fā)現(xiàn)大部分學生相較于傳統(tǒng)的體育訓練活動，更傾向于輕松潮流的體育運動項目，因此，教師唯有在教學中突出田徑項目的教育特色，才能提高學生參與田徑教學的熱情。本文對運用激勵教學法打造高效課堂進行研究，以供參考。

關鍵詞：激勵教學法；高效課堂；體育

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0051

受傳統(tǒng)應試教育思維的影響，我國高中生對于形式單一、缺少特色的田徑運動缺乏足夠的興趣，甚至還會產生較大的抵觸情緒。這對體育田徑教學效果與質量的提高造成了嚴重的影響。因此，高中體育教育工作者要注重教學思維與觀念的轉變，科學地將激勵法應用到高中體育田徑教學中，從而激發(fā)學生學習的積極性，促使學生真正愛上體育田徑運動項目。

一、激勵教學法的內涵

激勵教學法具體是指在實際的教學過程中，教師充分尊重學生的主體性，從學生的主體性出發(fā)，采取合理的課堂教學方式，注重發(fā)現(xiàn)學生的長處，運用激勵性的語言鼓勵學生，讓學生對課堂內容產生一定的興趣，充分滿足學生的學習需求，切實提高學生的課堂學習積極性。教師在這一過程中，可以選擇使用一些具有鼓勵性的動作表達對學生的贊賞，增強學生的自信心。在高中體育田徑教學中，教師運用激勵教學法，可以利用多種合理的教學手段，切實增加學生的學習興趣度，深入挖掘學生的潛能，真正做到尊重學生的主體地位，引導學生積極主動地參與體育課堂學習。激勵教學法具體的價值和作用在于塑造學生的個性，讓學生增強自信心，教師應充分認識到這一點，在進行課堂教學時，利用合理的方式，滿足學生課堂學習的基本需求，讓學生在課堂上規(guī)范自己的基本行為，對內容有基本的認知，從而增強學生學習目標的完成效果。

二、學校體育的發(fā)展現(xiàn)狀

學校體育是一項復雜的系統(tǒng)工程，它涉及諸多因素，其中體育教學的質量在培養(yǎng)人才中占有重要的地位。因此，改革學校體育工作十分重要。目前，學校體育發(fā)展的狀況如下。

1.教練崗位編制不足。體育學校正式教練人數不足，教學與訓練大都依靠外聘教練，編制設置嚴重不足。

2.體育場館設施匱乏。體育訓練是體育事業(yè)的重要組成部分，是競技體育的基礎，是培養(yǎng)體育后備人才的重要措施與主要手段，體育學校作為培養(yǎng)體育后備人才的單位，沒有自己的體育場館和設施將難以發(fā)揮其重要作用。

3.后備人才培養(yǎng)模式單一。除與學校聯(lián)辦、與社會合辦以外，很少有其他渠道培養(yǎng)及輸送后備人才。

三、激勵教學法的運用對策

1.運用情態(tài)激勵法

情態(tài)激勵法和言語激勵法有著顯著的區(qū)別，情態(tài)激勵法主要通過教師的感情和狀態(tài)表達對學生的關懷，并以此為途徑，達成激勵學生的教學目標。在教學過程中采用情態(tài)激勵法，更能讓學生感受到教師對他們的關懷。教師可借助更靈活多變的形式激勵和豐富學生的精神世界，使學生在價值觀等層面意識到教師與自身存在共鳴。例如，在同類型項目，如跳遠與跳高的訓練過程中，此類項目重點考查的是學生身體機能的協(xié)調性與靈活性，因此，部分身體素質不高的學生可能會因為訓練效果無法滿足預期而產生心理負擔與壓力，在此情況下，教師給予學生關愛的最佳途徑，就是運用激勵教學法幫助學生卸下心理負擔。所以，當此類學生在進行跳遠與跳高訓練時，教師應當陪伴在學生身邊，并通過愉悅的神情和欣賞的目光向學生傳達教師對其的信任，激發(fā)學生在自身短板項目的訓練過程中的斗志和信心。

2.注重榜樣激勵的運用

榜樣激勵作為激勵法中的重要內容之一，通過為學生樹立榜樣，在潛移默化中逐步改善學生的行為舉止，從而激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生不畏辛苦、不斷超越的運動精神。因此，教師要注重榜樣激勵的運用，在實踐教學中可以通過以下幾個方面實施。

（1）要樹立教師榜樣

教師作為教學的重要參與者，與學生有著長時間的相處，所以學生會在潛移默化中模仿教師的一言一行。如果教師出現(xiàn)懈怠或散漫的教學態(tài)度，那么不僅僅會影響教學效果與質量，還會削弱學生的學習熱情與積極性。只有以身作則，以嚴謹、熱情、專業(yè)的教學態(tài)度開展教學才能為學生樹立正確的榜樣，從而對學生產生積極的影響。

（2）要樹立學生榜樣

學生之間朝夕相處，擁有大量的共同語言，在學習中還會出現(xiàn)“攀比”心理，因此，教師可以借助學生這一特點，挑選成績、運動能力等較為優(yōu)秀的學生作為學生學習的榜樣。這樣不僅可以使作為榜樣的學生建立強大的自信心，在實踐學習過程中不斷地實現(xiàn)自我突破，而且還可以激勵學生之間相互幫助、相互競爭，形成良好的學習環(huán)境，同時實現(xiàn)教學的良性發(fā)展。

四、結束語

心理學表明，每個學生都渴望被肯定。賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育是促進學生心理健康發(fā)展必不可少的催化劑，每個人的心靈深處都有被欣賞的渴望。將賞識教育應用到體育教學中，是幫助學生感受自我價值、建立自信、獲得成功的基礎。愛學生，就要用放大鏡多看到學生的優(yōu)點，善于在學生不足的背后看到“亮點”；愛學生，就要把欣賞的目光投向每一個學生，多為學生尋找優(yōu)點，哪怕是一點點的進步。用賞識的方法，理解學生、尊重學生、激勵學生，才能更好地促進學生運動個性的健康發(fā)展，再現(xiàn)體育教育的生機與活力，使“健康第一”“終身體育”的思想得到學生的廣泛認同。

（作者單位：貴州省遵義市道真玉溪中學563500）