鄭敏

在初中地理教學(xué)中，教師充分發(fā)揮地理源于生活的優(yōu)勢(shì)，把生活中的有關(guān)地理現(xiàn)象融入教學(xué)之中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理與我們生活密不可分，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)的能力，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高地理課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。下面，筆者結(jié)合自己多年來(lái)初中地理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談一談初中地理生活化教學(xué)的策略。

一、提高學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育的影響太深，在課堂上忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，把更多的時(shí)間與精力放在知識(shí)的灌輸上，給學(xué)生講理論、畫重點(diǎn)，學(xué)生感覺(jué)不到地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及地理知識(shí)的趣味性和生活性。隨著新課程改革的深入，要求教師在地理課堂教學(xué)中既要給學(xué)生傳授相應(yīng)的知識(shí)，還要結(jié)合生活實(shí)際想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)的趣味性、生活性，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得更加主動(dòng)、積極。如在“海陸的變遷”一節(jié)教學(xué)中，可以利用多媒體播放相關(guān)視頻。其間，教師可模仿電視解說(shuō)員的腔調(diào)，邊演示邊講解，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感。

二、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)學(xué)生的理解

在初中地理教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活地運(yùn)用生活實(shí)例，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，拉近學(xué)生與地理學(xué)科的距離，當(dāng)然，要讓地理教學(xué)生活化，教師所選用的生活實(shí)例應(yīng)具有典型性、代表性，不能隨便選用。如選擇了與地理知識(shí)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合熱點(diǎn)分析問(wèn)題，并提出有效解決問(wèn)題的方案，從而實(shí)現(xiàn)地理課堂的生活化教學(xué)和學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在講授相關(guān)的地理知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生提供2013年6月13日“天宮一號(hào)”與“神舟十號(hào)”成功對(duì)接的背景材料，讓學(xué)生從中提取信息，找到隱藏信息等，并結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行思考和分析，找出相關(guān)的知識(shí)鏈接，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

三、利用鄉(xiāng)土資源，加強(qiáng)生活化教學(xué)

教師應(yīng)了解學(xué)生的心理，結(jié)合新課改對(duì)初中地理教學(xué)的要求，把鄉(xiāng)土資源融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)本土的地理環(huán)境、自然資源等，充分認(rèn)識(shí)人文地理和自然地理的特殊性、地域性，了解地理環(huán)境以及人與環(huán)境之間的聯(lián)系。鄉(xiāng)土資源與我們的生活聯(lián)系緊密，其中包括很多學(xué)生熟悉的地理事物和現(xiàn)象，結(jié)合鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生易于理解和接受，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“降水與降水的分布”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕邓闆r說(shuō)一說(shuō)對(duì)雨的了解，談一談自己認(rèn)知中的大雨、中雨、小雨，想一想本地一年下雨的次數(shù)、降雨量等。然后，提出問(wèn)題：全國(guó)各地的降水情況是一樣的嗎？為什么？讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合自己對(duì)鄉(xiāng)土地理資源和降水情況的了解，進(jìn)行分析、討論，進(jìn)而明白不同地理環(huán)境對(duì)降雨帶來(lái)的影響，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。只要教師充分了解當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境，在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用鄉(xiāng)土資源，就能有效引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更加深入地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)的有效性。