梁海容

摘要：本文以英語“學困生”的性格類型為出發(fā)點，探討了針對“學困生”特點因材施教，多方用心營造環(huán)境，改進教學法等策略，幫助“學困生”走出困境。

關(guān)鍵詞：“學困生”? 環(huán)境?? 教法?? 學法

“學困生”是指學生的智力水平正常且沒有感官障礙，但是其學習成績明顯低于同年級的學生，不能達到預期的學習目的的學生。這些學生往往思維不積極，注意力不集中，不善于語言思維，不愿開動腦筋，常?；乇苡须y度的題目，思想上有惰性。如何幫助“學困生”走出困境，是英語教師必須解決的難題。

一、英語“學困生”性格類型

據(jù)筆者從教經(jīng)驗觀察，英語“學困生”的性格主要有以下幾種類型：

（1）孤獨內(nèi)向型。有些學生自身口語活動面窄，整節(jié)課呆呆地坐著，個人的交往動機、合群的愿望未得到滿足，因而產(chǎn)生孤獨感。

（2）急躁型。一是由于學生初學英語方法不當，英語記憶性知識多，學生普遍感到枯燥無味;二是教師教法陳舊，因勢利導不夠，造成部分學生掉隊。但這部分學生又想學好英語卻不得入門，因此內(nèi)心急躁。急躁對學習有害無益。

（3）害羞自卑型。有的學生一站起來回答問題就害羞得滿臉通紅，搓衣襟、咬手指等。另外，一些學習較差的學生雖有上進心，但苦于無從下手，長此下去，產(chǎn)生自卑心理。

（4）焦慮型。有的學生一想到考試即將來臨就會感到煩躁，脾氣變壞;加之過重的課業(yè)負擔及來自家長或老師的壓力，估計自己的預期目標又不能達到，產(chǎn)生焦慮情緒。

幾種類型只是大概的分類，不少英語“學困生”會同時表現(xiàn)出以上幾種特點，這些特點也會隨著學習者所處的不同學習階段，伴隨著老師、家長和同伴的不同影響而隨時變化。

二、幫助英語“學困生”的策略

（1）針對“學困生”特點，因材施教。在教學中，針對不同特點的“學困生”，教師要采取不同的幫助策略。①對待內(nèi)向型的學生既不能責備，也不能簡單鼓勵。我的做法：一是從不在公開場合說“這個孩子太內(nèi)向、消極……”之類的話。這會加強學生的心理暗示，使學生更加封閉心門。二是觀察他們的長處，給予鼓勵，培養(yǎng)其自信心。②對待急躁的學生，教師要引導他們設(shè)定容易實現(xiàn)目標，體會滿足感和成就感。二要教會學生將注意力集中在做事過程中，讓學生體驗到參與就是勝利，變得輕松自信。③對待容易害羞自卑的學生，一是在公共場合，鼓勵他們多走動、多交流。二是鼓勵學生在和別人接觸時，多想自己的優(yōu)點和長處。④對待有焦慮癥的學生，教師要教會學生克服或減輕焦慮癥的方法。深呼吸法、自我心理暗示法、傾吐自己焦慮的心情或者哼唱歌曲等方法對降低焦慮程度有更好的效果。

（2）多方用心，營造環(huán)境。①創(chuàng)建良好的學習英語的語言環(huán)境。環(huán)境對學生的心理影響很大，教師要創(chuàng)建良好的學習英語的語言環(huán)境。如每節(jié)課前讓學生朗讀英語短文或講英語小故事，也可以唱一首英文歌曲，這樣不僅讓學生對英語課有足夠的心理準備，又發(fā)揮學生的才華，還能營造良好的英語學習氛圍。還可以開展學唱英文歌比賽，或利用黑板報刊登英語名人名言或異國風土人情。教師要善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，營造和諧有序的課堂學習氛圍，讓“學困生”加入課堂活動中。②溝通師生情感，改善學生的心理環(huán)境。沒有愛，就沒有教育。教師要尊重熱愛每一位學生，更要坦誠無私地關(guān)愛“學困生”。我常常與學生談心、聊天，聊他們最喜歡的事情，并關(guān)心他們的學習、生活狀況，盡力給予關(guān)懷幫助，取得他們的信任。“學習心理”指出，沒有什么東西比成功更能增加滿足感，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的努力。教師要保護孩子的自尊心，給“學困生”創(chuàng)造成功的機會。例如，提問他們有把握的問題，鼓勵他們先在小組中進行朗讀、對話、表演……成功后再在全班亮相，表揚他們，從而幫助他們樹立“我也能學好英語”的信心。學生取得成功的機會越多，積極性就越高，學生自我實踐、躍躍欲試的想法就越堅定，從而實現(xiàn)“參與——成功——成功——參與”的良性循環(huán)。③聯(lián)合家長，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。家庭教育對孩子的成長有著非常重要的影響，家長的配合對“學困生”成績的提高有很大作用。教師要善于利用家長會、電話及家訪等機會聯(lián)合家長，發(fā)揮家庭教育的積極作用。教師與家長一起幫助孩子分析英語差的原因，為孩子提供各種英語學習的機會。如與孩子制作單詞卡片，幫助孩子默寫單詞，甚至和孩子一起學習英語。孩子受到家長的鼓勵，感到家庭的溫暖，壓力就會減少，可以更輕松的學習。

（3）與時俱進，改進教與學

新課標對英語教師提出了更高的要求。教師要與時俱進，改進教學，指導學生的學法，更好地幫助“學困生”走出困境。①教學多樣化，增加英語學習趣味性。在教學中，針對不同的內(nèi)容采用不同的教學方法與教學形式;課后作業(yè)也形式多樣，有獨立完成的，有小組合作調(diào)查討論完成的，有書面作業(yè)也有口頭作業(yè)。全體學生參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和合作能力，形成積極的情感態(tài)度，從而擺脫“學困生”的處境。②指導學生學習英語的方法。良好的方法可以在學習遷移規(guī)律的作用下，使知識觸類旁通?！皩W困生”大多數(shù)是學不得其法才會厭學的。教師可以傳授自己學英語的心得體會，也可請班上的英語優(yōu)生介紹經(jīng)驗。教會他們怎樣學、學哪些;課前如何預習;上課如何聽講，做筆記;課后如何獨立完成作業(yè)……學生掌握了英語學習的方法，無疑是掌握了通向“英語王國”的鑰匙，自然就脫掉了英語“學困生”的帽子了。

幫助“學困生”克服厭學情緒，擺脫英語“學困生”的處境需要教師的智慧和足夠的耐心。多種方法配合運用，不但要對癥下藥，還要像老中醫(yī)看病一樣隨時換藥方。藥用對了，療程夠了，“學困生”才能真正走出學習困境，成為學習的主人。

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