方黨輝

摘要：在新時(shí)代的教育背景下，教育改革正在不斷地推進(jìn)和發(fā)展。教育改革要在制度和人才方面進(jìn)行，教師隊(duì)伍的素質(zhì)提高和能力水平的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾?。然而在農(nóng)村地區(qū)仍然有教育資源不足，教師短缺等情況，基于此，本文對(duì)農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了管理對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;教師專業(yè)化;現(xiàn)狀與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）03-006

雖然國(guó)家教育不斷發(fā)展，但從目前情況來(lái)看，城市和農(nóng)村的教育水平差距仍然較大。農(nóng)村教師專業(yè)化水平的高低直接影響到農(nóng)村教育的質(zhì)量，因此，提高農(nóng)村教師專業(yè)化水平是我國(guó)教育部門需要重視的問(wèn)題。為了縮小城鄉(xiāng)之間的教育差距，需要從教師專業(yè)化方面進(jìn)行深入探究。

一、影響農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展的因素

隨著國(guó)家的發(fā)展，自改革開放以來(lái)，國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的發(fā)展越來(lái)越重視，農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)是較為重要的[1]。根據(jù)我國(guó)對(duì)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的研究，發(fā)現(xiàn)存在以下幾種影響因素。

（一）教師職業(yè)素質(zhì)

教師職業(yè)素質(zhì)水平直接影響到農(nóng)村初中教學(xué)的質(zhì)量，有的教師在多年的經(jīng)驗(yàn)下逐漸成長(zhǎng)為專家型教師，有的教師即使從教幾十年仍然是頑固型教師，對(duì)于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式始終固守一方，導(dǎo)致教學(xué)水平跟不上時(shí)代的步伐，教學(xué)質(zhì)量不高[2]。正確的教師專業(yè)化發(fā)展應(yīng)該是在實(shí)踐中探索適合自己的教學(xué)方式，主動(dòng)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）學(xué)校管理

在一些城市學(xué)校管理中，對(duì)于教師的職業(yè)培訓(xùn)和教育理念的灌輸是隨著時(shí)代發(fā)展而更加完善的，學(xué)校的辦學(xué)理念也是采用最先進(jìn)的思想。但大部分農(nóng)村學(xué)校由于地域、經(jīng)濟(jì)、人文、思想較為落后，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的管理思想陳舊，辦學(xué)理念不夠先進(jìn)，缺少教師之間交流和互相點(diǎn)評(píng)的機(jī)會(huì)。在農(nóng)村學(xué)校管理中，如果要進(jìn)行教師專業(yè)化發(fā)展，要從根本上改變農(nóng)村學(xué)校的管理模式和校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)理念，重視農(nóng)村初中教師的專業(yè)化發(fā)展，經(jīng)常組織學(xué)校教師進(jìn)行研討交流，建立合理公開的教研活動(dòng)平臺(tái)[3]。

（三）教育行政部門

地方教育部門的重視程度決定著該地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程和規(guī)劃，改善教學(xué)方式、有效促進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是支持農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。每一位教師的成長(zhǎng)都離不開對(duì)職業(yè)的教育?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“地方教育行政部門應(yīng)該制定有效的、可持續(xù)的師資培訓(xùn)計(jì)劃，教師所培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)要與國(guó)家新課程程標(biāo)準(zhǔn)改革的推進(jìn)同步，確保教師培訓(xùn)內(nèi)容符合國(guó)家教育的發(fā)展。”

二、農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

針對(duì)農(nóng)村初中教師專業(yè)化水平的發(fā)展，經(jīng)過(guò)測(cè)評(píng)，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村大部分初中教師受教育程度較高，但專業(yè)能力較為欠缺，對(duì)于新的教學(xué)模式較為生疏，缺乏進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和老百姓的需求差距較大。

三、農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀的管理對(duì)策

農(nóng)村教育水平是隨著教師專業(yè)水平的提高而增高的，為了更好促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展，需要教師、國(guó)家、學(xué)校的共同努力，采取一系列措施，才能夠促進(jìn)農(nóng)村初中教師專業(yè)化的發(fā)展。

（一）加大政府的投入

在國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展中，農(nóng)村教育的建設(shè)在地區(qū)中出現(xiàn)了短板效應(yīng)。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展，政府應(yīng)該加大投入力度，采取獎(jiǎng)勵(lì)措施激勵(lì)年輕教師走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校任教、加大財(cái)政的投入，完善農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)備，引進(jìn)科學(xué)的新型教育模式，提高農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量。

（二）師范類高校要加強(qiáng)教育力度

師范類高校的教育水平和力度決定著教師的專業(yè)能力，對(duì)于一些要前往農(nóng)村工作的教師，師范類高校更要加強(qiáng)對(duì)他們的教育，不能因?yàn)橥渡碛谵r(nóng)村教育而降低教學(xué)質(zhì)量。師范類高校應(yīng)該采取一些措施，鼓勵(lì)學(xué)生投身于農(nóng)村教育，為國(guó)家做貢獻(xiàn)。

（三）農(nóng)村教師應(yīng)積極參加各種進(jìn)修活動(dòng)

由于目前城鄉(xiāng)之間的教育差距越來(lái)越大，農(nóng)村初中教師更應(yīng)該珍惜每次進(jìn)修的機(jī)會(huì)，提升自身修養(yǎng)和素質(zhì)，接受更多先進(jìn)的教學(xué)理念，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。教師的職業(yè)道德是教師素質(zhì)的靈魂，加強(qiáng)農(nóng)村初中教師的師德培訓(xùn)，促進(jìn)教師履行崇高社會(huì)職責(zé)顯得尤為重要。

（四）改善環(huán)境和機(jī)制，構(gòu)建有利于專業(yè)化發(fā)展的社會(huì)氛圍

1.提高農(nóng)村初中教師的社會(huì)地位和工資待遇。

農(nóng)村初中教師社會(huì)地位和工資待遇低，嚴(yán)重影響著教師專業(yè)化的發(fā)展程度，這要引起相關(guān)部門的重視。另外，教育部門要引導(dǎo)教師，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念，開展素質(zhì)教育，在課改中加速專業(yè)化發(fā)展。

2.構(gòu)建科學(xué)合理的管理體制，建立農(nóng)村教師保障制度。

首先要把控教師標(biāo)準(zhǔn)和教師資格。根據(jù)《教師資格條例》和《教師法》，建立教師資格標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行教師資格證書認(rèn)定，教師必須持證教學(xué)，對(duì)教師資格嚴(yán)格把控。對(duì)新教師實(shí)施公開考錄，嚴(yán)控教師質(zhì)量。其次要完善教師管理制度。實(shí)施教師聘用合同制，按需科學(xué)設(shè)崗，加強(qiáng)教師編制管理。建立重視教學(xué)能力和教學(xué)時(shí)效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，落實(shí)骨干教師獎(jiǎng)勵(lì)和教師課時(shí)津貼的制度，制定青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，促進(jìn)農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展。

綜上所述，教師的職業(yè)光榮而神圣。農(nóng)村教師不僅擔(dān)負(fù)著教書育人的職責(zé)，而且還肩負(fù)著縮小城鄉(xiāng)之間教育水平差距的職責(zé)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，專業(yè)化水平的發(fā)展是較為重要的，作為一名農(nóng)村初中教師專業(yè)能力的發(fā)展更為必要。對(duì)此，我們必須加大投入，修煉內(nèi)功，改善環(huán)境和機(jī)制，構(gòu)建有利于專業(yè)化發(fā)展的社會(huì)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙勤俊.促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的對(duì)策[J].文理導(dǎo)航，2020（17）.

[2]徐文.基于基礎(chǔ)教育信息化的農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策分析[J].才智，2020（13）.

[3]石寒月.農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的困境及對(duì)策研究[J].大學(xué)教育，2020（02）.

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣教科所，甘肅 靜寧743400）