多紅艷

摘要：初中英語(yǔ)閱讀主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)詞匯量積累和語(yǔ)篇理解核心應(yīng)用能力，是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用考查的有效手段。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師可以應(yīng)用長(zhǎng)難句分析、詞匯量擴(kuò)充、選詞填空等方式，培養(yǎng)學(xué)生全面理解閱讀的核心能力，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用與探索。教師在教授初中英語(yǔ)閱讀時(shí)，首先要考查學(xué)生基礎(chǔ)詞匯掌握程度，之后通過(guò)全文閱讀、重難點(diǎn)清除等手段，讓學(xué)生掌握閱讀理解的解題手段，借助閱讀教學(xué)提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)與應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);策略探究

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）02-096

初中英語(yǔ)教學(xué)主要以拓寬學(xué)生詞匯儲(chǔ)備量，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇主旨理解能力，因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀核心能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以往開(kāi)展策略教學(xué)，使教師過(guò)多強(qiáng)調(diào)閱讀解題技巧，對(duì)于語(yǔ)篇語(yǔ)段和詞匯關(guān)系并沒(méi)有展開(kāi)細(xì)致考查，導(dǎo)致學(xué)生難以從閱讀中提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)。因此為了轉(zhuǎn)變這一教學(xué)模式，教師可以在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從詞匯到語(yǔ)段再到全篇文意理解的環(huán)節(jié)中，經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)的英語(yǔ)知識(shí)深入挖掘，學(xué)生能在英語(yǔ)閱讀中提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、借助多媒體提高學(xué)生階段閱讀核心能力提高

隨著多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師可以充分借助多媒體搜索素材，為學(xué)生提供英語(yǔ)閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀素材中獲取更多的語(yǔ)言學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的規(guī)范化。

1.生詞掃描，擴(kuò)充學(xué)生單詞積累量

把握生詞是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中提高核心素養(yǎng)，首先要借助生詞擴(kuò)充學(xué)生單詞積累量。將生詞放在語(yǔ)段中，讓學(xué)生理解猜測(cè)能加深英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生記憶。

例如教師在教授八年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit6《I'm going to study computer science》Reading部分時(shí)，My resolutions have to do with myself- improvement.這一段閱讀理解中出現(xiàn)了許多生詞，因此教師首先讓學(xué)生閱讀一遍找出閱讀中的生詞，之后教師引導(dǎo)學(xué)生將詞語(yǔ)放在語(yǔ)境中進(jìn)行理解。教師可以讓學(xué)生對(duì)應(yīng)三段話中所寫(xiě)的內(nèi)容，如 Some about physical health.學(xué)生可以根據(jù)下文中的start an exercise program and eat less fast food推斷出 physical health的解釋意思為身體健康。在語(yǔ)境中學(xué)生對(duì)生詞卡上的單詞進(jìn)行詞性分析，了解單詞的大致含義，這樣不僅有助于學(xué)生對(duì)整篇文章的理解，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生按照語(yǔ)境猜測(cè)詞義的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。對(duì)生詞進(jìn)行初步掃描，能掃清英語(yǔ)閱讀障礙。學(xué)生通過(guò)在單詞卡上積累也能以舉一反三的方式促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

2.語(yǔ)段分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀翻譯能力

連詞成句是英語(yǔ)閱讀的第二步驟，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，詞性判斷對(duì)學(xué)生理解這段話的意思具有指向性幫助，針對(duì)提高對(duì)不同語(yǔ)段的分析，更能讓學(xué)生在實(shí)踐閱讀過(guò)程中把握文章主旨，提高學(xué)生閱讀邏輯思維能力，增強(qiáng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

例如教師教授unit 7 《Will People have robots？》 的 reading 部分 do you think you will have your own robot？教師首先引導(dǎo)學(xué)生將文章劃分為4個(gè)部分，讓學(xué)生歸納出不同段落的語(yǔ)言主旨：第一部分I have watched a movie about Future.第二部分There are already robots in factories.第三部分The Scientists made robots not only like humans .But also do the same things as we do. 第四部分We will never know what happens in future.經(jīng)過(guò)這4部分文段的輸入，學(xué)生對(duì)閱讀部分長(zhǎng)難句的翻譯有了更為深刻的理解。之后，教師讓學(xué)生深入某一部分的介紹，鼓勵(lì)學(xué)生用不同方法深入探索文章內(nèi)容。閱讀過(guò)程中對(duì)難以理解的長(zhǎng)難句，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組討論、師生交流的方式進(jìn)行探討。結(jié)合語(yǔ)段分析，是實(shí)現(xiàn)連詞成句對(duì)全文理解的第一步，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)難句分析和語(yǔ)法理解具有促進(jìn)效果，也能幫助學(xué)生對(duì)整篇內(nèi)容的關(guān)鍵詞進(jìn)行精煉，最終提高英語(yǔ)閱讀速度核心能力。

3.整體概括，提高閱讀精華提煉能力

判斷初中生是否掌握英語(yǔ)閱讀這一板塊，其英語(yǔ)綜合知識(shí)的運(yùn)用能力是重要指標(biāo)之一。提高閱讀準(zhǔn)確性的重要環(huán)節(jié)就是在課程導(dǎo)入閱讀理解時(shí)可以結(jié)合語(yǔ)篇翻譯，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)全文的閱讀理解能力。

例如教師在上八年級(jí)上冊(cè)《what's the matter》這一單元時(shí)，可以結(jié)合reading部分 ： bus driver and passengers save an old man.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀整體概括。學(xué)生在概括時(shí)可以用一句話對(duì)事情發(fā)生的時(shí)間、原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果進(jìn)行概括，如：At 9am，Bus number 26 was going to zhong hua road. A man lied on the road had a heart problem needs to go to hospital and bus driver and the passengers all agree to go with the old man.通過(guò)概括閱讀，學(xué)生能對(duì)整個(gè)故事的梗概有了更為深刻的印象。之后教師可以讓學(xué)生通過(guò)列表的方法，將閱讀中的重點(diǎn)信息進(jìn)行總結(jié)歸納，這樣學(xué)生在閱讀時(shí)，沿著一定的閱讀邏輯，對(duì)整篇內(nèi)容的故事經(jīng)過(guò)有更為全面地了解。同時(shí)，為了提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀分析能力，教師可以利用迷惑性信息讓學(xué)生判斷其中的真?zhèn)?。?duì)文章進(jìn)行整體概括，提高學(xué)生閱讀精華提煉能力，不僅能訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)綜合知識(shí)的運(yùn)用，同時(shí)也能提高學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中對(duì)閱讀細(xì)節(jié)的關(guān)注，這樣面對(duì)迷惑性閱讀信息時(shí)，學(xué)生也能通過(guò)仔細(xì)比較判斷真?zhèn)巍?/p>

二、結(jié)合情景模擬提高學(xué)生閱讀核心素養(yǎng)

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境中鍛煉學(xué)生閱讀理解和表達(dá)能力，因此教師開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，要提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。教師可以利用多媒體教學(xué)素材，結(jié)合情景讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)演繹的方法，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit2《how do you often do exercise？》時(shí)，可以借助多媒體為學(xué)生營(yíng)造體育課情景，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言對(duì)話的方式詢問(wèn)彼此。 What are you doing in your Free time？ What kind of sports do you like and how do you often exercise？ Who are you going with to do exercise？借助這4個(gè)問(wèn)題的詢問(wèn)與回答，學(xué)生對(duì)于該單元的閱讀有了更為深入地了解。之后教師可以讓學(xué)生根據(jù)情景模擬中的對(duì)話內(nèi)容編寫(xiě)閱讀報(bào)告，再通過(guò)閱讀報(bào)告內(nèi)容進(jìn)一步完善成一篇英語(yǔ)閱讀文章。這樣學(xué)生可以通過(guò)反向推導(dǎo)的方式，

從日常英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)中，不僅能鍛煉學(xué)生對(duì)語(yǔ)法準(zhǔn)確運(yùn)用的能力，還可以讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中展開(kāi)英語(yǔ)知識(shí)的生活化運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)感。借助多媒體開(kāi)展英語(yǔ)閱讀情感體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)，還可以結(jié)合英語(yǔ)故事讓學(xué)生體驗(yàn)其中包含的英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)俚語(yǔ)和掌握英語(yǔ)對(duì)話的方式，逐步將單元語(yǔ)言訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)的日?；\(yùn)用，這樣為學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用提供更多訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

結(jié)合情景模擬的方式，不僅能將傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)教師主導(dǎo)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生參與的自由式課堂，也能讓學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中自主訓(xùn)練，提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言組織和運(yùn)用的能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能把握英語(yǔ)閱讀由詞連成句，由句連成段，最終組成一篇英語(yǔ)閱讀。

三、借助小組討論提高閱讀概括與對(duì)話組建能力

除了進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)之外，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)反思討論，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的交流和分享，讓教師了解學(xué)生階段性英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)情況，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)后反思的習(xí)慣，同時(shí)也可以在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的良好英語(yǔ)學(xué)風(fēng)。

例如八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3《I'm more outgoing than my sister》這一單元的復(fù)習(xí)，教師可以讓學(xué)生組成不同的小組，對(duì)這一單元的英語(yǔ)閱讀繪制閱讀卡片。如jeff green：my mom said a good friend is like a mirror，But he think he's friends are different from him.學(xué)生對(duì)此深入剖析對(duì)Leff green's friends.進(jìn)行性格特點(diǎn)分類： Shy、hard working、More serious and like reading books， 根據(jù)這些總結(jié)的短語(yǔ)，學(xué)生可以組建個(gè)人的閱讀對(duì)話，在問(wèn)答過(guò)程中學(xué)生對(duì)于閱讀的理解能夠得到進(jìn)一步的深入。

借助小組討論，對(duì)英語(yǔ)閱讀理解進(jìn)行深入剖析，組織個(gè)人英語(yǔ)對(duì)話，不僅能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和分享，同時(shí)也能在班級(jí)營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)風(fēng)，促進(jìn)班級(jí)英語(yǔ)閱讀水平的共同進(jìn)步。

綜上所述，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要遵循一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，除了在應(yīng)試過(guò)程中閱讀選擇解題技巧的傳授，教師還可以結(jié)合課程閱讀編排，讓學(xué)生通過(guò)情景模擬、小組討論、展開(kāi)選擇填空語(yǔ)境分析，詞匯量積累等方式，從不同層面提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心能力，讓學(xué)生在閱讀理解過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有章可循。此外教師可以充分借助多媒體教學(xué)工具，讓學(xué)生通過(guò)不同環(huán)節(jié)由淺入深提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生在后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)也能養(yǎng)成良好的理解習(xí)慣。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生在后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能自主探究英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

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【本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《初中英語(yǔ)閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究 》（課題立項(xiàng)號(hào)： GS[2020]GHB1854）研究成果?！?/p>

（作者單位：甘肅省金昌市龍門學(xué)校，甘肅 金昌 737100）