黃梅蘭

摘要：課堂氛圍是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，這一點(diǎn)在小學(xué)階段的課堂教學(xué)中尤為明顯。小學(xué)生心智不夠成熟，往往不能有效控制自己的課堂行為。只有好的課堂氛圍，才能促使學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思路，讓學(xué)生專注于課堂教學(xué)，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)致力于營(yíng)造積極、高效的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而順利開展課堂教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 課堂氛圍? 策略分析? 教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，學(xué)生在課堂上被要求嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，不可以隨便發(fā)言。在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得課堂比較無(wú)趣，因此提不起學(xué)習(xí)興趣，思維也會(huì)在一定程度上被抑制。目前，新課程改革的深入開展給教師提供了新的教學(xué)策略，在新時(shí)代的背景下，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略和思路，注重在課堂上營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)思維，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，通過(guò)多種方式優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

一、注重帶動(dòng)學(xué)生的情緒

小學(xué)階段的學(xué)生心智不夠成熟，不能掌控自己的情緒和課堂行為，課堂注意力往往飄忽不定，容易受到周邊環(huán)境的影響。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中保持積極向上的教學(xué)態(tài)度，適當(dāng)活躍課堂氛圍，拓寬學(xué)生的思路，在潛移默化中影響學(xué)生的情緒和思維方式。

小學(xué)階段的學(xué)生往往模仿意識(shí)很強(qiáng)，他們會(huì)不自覺(jué)地學(xué)習(xí)教師的行為。因此，若教師不夠負(fù)責(zé)、態(tài)度消極，那么學(xué)生也容易被帶入消極的情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)欲望低下;反之，若教師教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)、態(tài)度積極、精神面貌良好，那么就會(huì)將這種積極的情緒帶入課堂中，讓學(xué)生感受這種活躍、積極的情緒，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

例如，教師在“口語(yǔ)交際”環(huán)節(jié)的教學(xué)中，可以用文明的用語(yǔ)和昂揚(yáng)的精神狀態(tài)，去傳達(dá)這個(gè)環(huán)節(jié)的思想，營(yíng)造和諧愉快的氛圍，讓學(xué)生能夠投入其中，緊跟教師的教學(xué)思路，開展“口語(yǔ)交際”活動(dòng)。例如，在“口語(yǔ)交際——我說(shuō)你做”環(huán)節(jié)，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生：“接下來(lái)我們要進(jìn)行的是口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)的‘我說(shuō)你做活動(dòng)，大家有沒(méi)有很期待呀？現(xiàn)在我們選幾位最積極的同學(xué)，和老師一同參與這個(gè)環(huán)節(jié)，大家一定要踴躍舉手。”在輕松的課堂語(yǔ)言的調(diào)動(dòng)下，學(xué)生往往能感受到教師的責(zé)任感和熱情，從而被輕松愉快的氛圍感染，跟隨教師的思路，積極加入課堂活動(dòng)。這個(gè)時(shí)候，教師在選擇積極的學(xué)生開展這個(gè)環(huán)節(jié)的同時(shí)，不要忘記鼓勵(lì)未被選到的學(xué)生，從而讓所有學(xué)生都感到自己是受重視的。

二、采用創(chuàng)新式的教學(xué)策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生投身實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生往往對(duì)很多新奇的事物有著極大的興趣和好奇心，喜歡不斷嘗試一些新的事物。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且站在學(xué)生的角度，充分利用學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生投身實(shí)踐活動(dòng)，自主探尋課本中的道理，驗(yàn)證自己的新奇想法。

在“語(yǔ)文園地”的教學(xué)中，就有很多這樣的探究性環(huán)節(jié)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試課本上的活動(dòng)，探尋、驗(yàn)證一些語(yǔ)文道理或生活常識(shí)。例如，在“用拼音”板塊，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聲母，自主連接課本上的圖案，然后驗(yàn)證自己的猜想。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的自主探究能力會(huì)得到提高，課堂氛圍也會(huì)更加活躍。

（二）用游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要站在學(xué)生的角度去思考。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往會(huì)忽略學(xué)生的感受，對(duì)學(xué)生的課堂反饋不夠重視。學(xué)生總是在沉悶的課堂中被動(dòng)地吸取知識(shí)，學(xué)習(xí)效果自然難以達(dá)到教師的預(yù)期。為避免課堂氛圍過(guò)于死板，教師可以抓住學(xué)生喜歡做游戲的心理，從學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)游戲教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生，從而活躍課堂教學(xué)氛圍，讓原本沉悶枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松愉快，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中掌握知識(shí)，使課堂教學(xué)充分迎合小學(xué)階段的學(xué)生群體。

例如，在教學(xué)《姓氏歌》《對(duì)韻歌》時(shí)，教師可以在簡(jiǎn)單的口頭教學(xué)的基礎(chǔ)上，加入唱歌的環(huán)節(jié)。教師首先可以讓學(xué)生熟悉課本內(nèi)容，隨后帶領(lǐng)學(xué)生一起將書本上的旋律唱出來(lái)。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)音樂(lè)有濃厚的興趣，自然會(huì)對(duì)這樣的環(huán)節(jié)十分投入，從而使課堂氛圍得到優(yōu)化，教學(xué)效率得到提升。教師也可以對(duì)這樣的環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，如讓學(xué)生組成小組進(jìn)行唱歌比賽，由教師和其他學(xué)生充當(dāng)評(píng)委，對(duì)小組的唱歌表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

（三） 充分利用多媒體設(shè)備

與動(dòng)態(tài)的畫面相比，學(xué)生對(duì)書本上文字的學(xué)習(xí)興趣往往較低，這是因?yàn)槲淖窒噍^于動(dòng)態(tài)的畫面而言，顯得較為枯燥和沉悶。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往以書本作為主要甚至唯一的教學(xué)媒介，而這樣的教學(xué)模式不能引起學(xué)生的注意，教學(xué)效果自然達(dá)不到預(yù)期。要避免出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，教師就要充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，盡可能地豐富課堂環(huán)節(jié)，提升課堂效率。在多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教師應(yīng)當(dāng)將更多的精力放在多媒體教學(xué)上，通過(guò)多媒體設(shè)備輔助課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)。

例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這一故事性較強(qiáng)的文章時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可以在課前做好相關(guān)的準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行精心打磨。在上課之前，教師首先可以簡(jiǎn)單介紹一下要學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的文章是《小蝌蚪找媽媽》，這篇文章講述的是一群可愛的小蝌蚪尋找媽媽的過(guò)程。大家想知道小蝌蚪是怎樣找到媽媽的嗎？那么就讓我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧。”隨后，教師可以利用多媒體課件對(duì)故事進(jìn)行講解，再為學(xué)生播放《小蝌蚪找媽媽》的動(dòng)畫：“接下來(lái)，我們要進(jìn)入動(dòng)畫環(huán)節(jié)，大家可以通過(guò)動(dòng)畫觀看小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，看看究竟這是怎樣的故事?！痹诮虒W(xué)中，教師通過(guò)多媒體設(shè)備輔助課堂教學(xué)，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，可以在一定的程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂氛圍直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。積極的課堂氛圍可以提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;消極的課堂氛圍會(huì)使課堂教學(xué)變得沉悶、枯燥，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響教學(xué)的順利開展。教師在教學(xué)中，應(yīng)多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，探尋最佳的教學(xué)方案，盡力在課堂教學(xué)中營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的順利開展創(chuàng)造有利的條件，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江西省撫州市臨川區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）