彭亮

摘要：電子小報制作的教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，是創(chuàng)新性教育思想在課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，確定電子小報題材，對豐富的校園風(fēng)采、文化、活動及互聯(lián)網(wǎng)資源進行收集和整理，按照電子報刊的形式設(shè)計，制作出電子報刊作品。制作電子小報能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。接下來，筆者將談?wù)勲娮有笾谱鞯慕虒W(xué)特點與策略。

關(guān)鍵詞：電子小報? 設(shè)計與制作? 教學(xué)策略

建構(gòu)主義理論認為學(xué)習(xí)是學(xué)生自主建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的過程，電子小報的制作就是以學(xué)生為中心的信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)物，它能讓學(xué)生在自主操作中獲取知識。教師在進行電子小報制作的教學(xué)過程中，既要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神，又要鼓勵學(xué)生通過小組合作實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、電子小報制作的教學(xué)特點

（一）實踐性

信息技術(shù)課程是一門操作性、實踐性很強的學(xué)科，其中最重要的一點就是要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。電子小報的制作過程能創(chuàng)造更多的機會讓學(xué)生參與實踐，從而提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)造性

制作電子小報要求制作者具有美感和對事物的正確看法，能對小報的內(nèi)容充分理解、靈活調(diào)整，并能表達對相關(guān)現(xiàn)象的看法，而不僅是對現(xiàn)成知識的表達。在制作電子小報的過程中，學(xué)生會發(fā)揮無限的想象力與創(chuàng)新思維來設(shè)計電子小報作品。

（三）廣泛性

在制作電子小報的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動都是基于對網(wǎng)絡(luò)資源的探索與創(chuàng)新。學(xué)生在廣泛利用互聯(lián)網(wǎng)信息的基礎(chǔ)上，經(jīng)過加工、選擇、思考、創(chuàng)造等過程，能使電子小報內(nèi)容涉及更加廣泛的領(lǐng)域。

（四）探究性

電子小報作品的創(chuàng)作過程實質(zhì)上是探究問題和解決問題的過程，其技術(shù)和內(nèi)容都是學(xué)生感興趣的，學(xué)生經(jīng)過思考和動手操作來解決問題，能獲得極大的成就感，從而產(chǎn)生深入探究的動力。每一個成功的作品都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，從而激發(fā)學(xué)生的競爭意識和探究熱情。

二、電子小報制作的教學(xué)步驟

（一）選工具

Word 2013軟件是目前被廣泛使用的一種文字處理軟件，相比該軟件的早期幾個版本，該版本功能更加全面，教師可以選用Word 2013軟件作為電子小報的制作工具。Word 2013軟件除了有文字處理功能之外，還增加了許多實用功能。該軟件自帶的圖像編輯功能能幫助學(xué)生創(chuàng)作一份圖文并茂的電子小報。另外，軟件中的各類裝飾線和豐富多樣的藝術(shù)字也為學(xué)生制作電子小報提供了強大支持。

（二）定主題

確定電子小報的主題要結(jié)合實際。教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，積極探究，利用創(chuàng)新思維來創(chuàng)作電子小報作品。教師要以學(xué)生為主體，通過制作電子小報使學(xué)生的審美水平和信息技術(shù)素養(yǎng)得到提高，同時要鼓勵學(xué)生將學(xué)到的技能運用于生活，讓學(xué)生充分體驗到知識和技能的應(yīng)用價值。

從筆者的教學(xué)經(jīng)驗來看，有三類電子小報作品的主題比較適合學(xué)生創(chuàng)作。第一類是生活性主題，與日常生活中的事件、情感都息息相關(guān)的主題，容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。例如，在布置制作“慶祝教師節(jié)”主題的電子小報任務(wù)前，教師可以讓學(xué)生討論關(guān)于感恩教師、祝福教師的話題，還可以布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生收集文字素材。在學(xué)生對這個主題有了全面的了解之后，教師再適時提出使用Word 2013軟件制作一份主題為“慶祝教師節(jié)”的電子小報。這樣的主題貼近學(xué)生的生活和情感，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。第二類是趣味性主題，興趣是最好的老師，趣味性主題更能讓學(xué)生產(chǎn)生探索動力，激發(fā)學(xué)生主動探究問題、解決問題的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作欲望。增強電子小報內(nèi)容的趣味性，能讓學(xué)生把自己的觀點通過作品表達出來，也能為更深層次的學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)，同時能活躍學(xué)生的思維，最終取得事半功倍的效果。第三類是開放性主題，開放性主題的電子小報具有更廣闊的探索空間，學(xué)生可以進行多方面的探究。例如，教師可以讓學(xué)生制作主題為“我的家鄉(xiāng)”的電子小報，讓學(xué)生分小組對家鄉(xiāng)的風(fēng)采、土特產(chǎn)、特色民俗等內(nèi)容展開調(diào)查，將探究成果以電子小報的形式展現(xiàn)出來。開放性的創(chuàng)作活動能提高學(xué)生參與創(chuàng)作的積極性。

（三）巧設(shè)計

在確定電子小報的主題后，要制訂具體的設(shè)計方案。由于學(xué)生對主題的認識較為膚淺，還不能順利地把自己的想法通過Word 2013軟件展示出來。因此，教師可以展示一些電子小報作品，特別是獲獎的電子小報作品，使學(xué)生對電子小報作品的呈現(xiàn)形式產(chǎn)生具體的認識。

設(shè)計創(chuàng)作一份電子小報對學(xué)生來說是一項復(fù)雜的工作。電子小報作品里包含文字、符號、數(shù)據(jù)、圖像等多種媒體信息，一般都要以圖文并茂的形式來展現(xiàn)。使用好各種圖文信息，讓制作出的電子小報表述清楚、布局合理、內(nèi)容豐富，不是一件容易的事。因此，在制作前進行總體設(shè)計是必要的，學(xué)生一定要明確好電子小報作品的設(shè)計思路。設(shè)計思路一般包含以下內(nèi)容：創(chuàng)作主題、主要內(nèi)容、整體風(fēng)格、模塊布局等。同時，教師要針對設(shè)計思路，考慮好采取何種途徑獲取信息，解決創(chuàng)作中的難點問題。教師可以召開交流會，對各小組的設(shè)計思路進行點評，與學(xué)生討論、交流，并進一步完善設(shè)計思路，使之能有效實施。這樣的過程不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）抓實踐

信息技術(shù)課是實踐性極強的課程，實踐操作是提升學(xué)生信息素養(yǎng)和解決問題的能力的重要過程。教師可以根據(jù)學(xué)生不同的年齡層次和能力層級提出不同的教學(xué)要求，做到因材施教，并鼓勵學(xué)生通過實踐求知、質(zhì)疑、創(chuàng)新。從認知到形成思維是教學(xué)的基礎(chǔ)，思維會引起疑惑，疑惑又能促進學(xué)生探究。教師可以運用示范操作、輔助精講等方法，使學(xué)生集中注意力，高效地參與認知活動，抓住要點認真聽講，按自己的思路獲取重要的知識點，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體。在這個過程中，教師重在講清解決問題的思路，運用啟發(fā)式提問讓學(xué)生自學(xué)并產(chǎn)生疑惑，同時鼓勵學(xué)生自主解決問題。教師要對勇于提出疑惑的學(xué)生予以鼓勵，對善于自主解決問題的學(xué)生加以贊賞。

在電子小報制作的教學(xué)過程中，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式能有效攻克教學(xué)難點，提高教學(xué)效率。例如，教師可以讓每個學(xué)習(xí)小組起一個組名，還要有小組的口號，小組成員要分工明確，有組長、繪圖師、文字整理員、圖片整理員、版面編輯等，讓學(xué)生相互幫助，培養(yǎng)協(xié)作精神，提高集體榮譽感，增強合作意識和團結(jié)協(xié)作的能力。這種小組合作的形式能形成“組內(nèi)合作、組間競爭”的良性機制，實現(xiàn)師生、生生之間的交流。

（五）重評價

科學(xué)評價能提升教學(xué)效率，教師要鼓勵學(xué)生參與自我評價、小組評價，積極評價自己和他人的作品。在評價過程中，學(xué)生可以回顧所學(xué)的知識和技能，掌握其內(nèi)在聯(lián)系，了解知識的延伸和擴展，為更深層次的學(xué)習(xí)活動提供參考。在評價活動中，教師要通過各種辦法讓學(xué)生主動參與到評價活動中來，以養(yǎng)成學(xué)生的自我評價意識，增強學(xué)生自我評價的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在完成電子小報設(shè)計的任務(wù)后，教師可以組織學(xué)生評分。學(xué)生可以根據(jù)評價標(biāo)準給自己的作品打分，學(xué)生之間也可以互相評分，教師也可以給作品評分。在評分前，要讓電子小報的制作者向全班同學(xué)介紹作品的創(chuàng)作思路，使其他同學(xué)更加了解電子小報作品，從而產(chǎn)生客觀的評價，并提出改進的意見，這樣能使制作者不斷地完善自己的作品。評價完成后，教師可以將優(yōu)秀的電子小報作品打印出來，貼在學(xué)校展示欄上，這些作品能得到全校師生的稱贊，從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。在這樣的過程中，學(xué)生由被評價的對象變成評價主體，能獲得豐富的情感體驗，提升學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

總之，電子小報制作的教學(xué)不但能讓學(xué)生熟練掌握Word 2013軟件的基本功能和操作技巧，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動主體的主觀能動性，形成以學(xué)生為主體的活潑的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的合作能力、閱讀理解能力、信息處理能力、語言表達能力、實踐創(chuàng)新能力、審美能力等都能得到提高。

（作者單位：江西省蘆溪縣教育局）