吳芳敏

摘要：隨著新時(shí)代教育改革的不斷推進(jìn)，初中英語教學(xué)模式也在不斷完善。這不僅對(duì)促進(jìn)學(xué)生英語能力的提高有積極的意義，促使學(xué)生在教學(xué)中收獲更豐富的知識(shí)，而且使得教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了進(jìn)一步的提升。在眾多的教學(xué)模式中，最受學(xué)生喜愛的當(dāng)屬小組合作模式。在小組合作模式中，學(xué)生能夠自由地發(fā)表觀點(diǎn)，這樣有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。在初中英語教學(xué)中，這種模式的優(yōu)勢(shì)十分突出。本文詳細(xì)說明了在初中英語教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)合作模式對(duì)學(xué)生的重要支持作用，以及該模式的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)? 自主學(xué)習(xí)? 初中英語教學(xué)? 應(yīng)用拓展

目前，小組合作模式在英語教學(xué)中已經(jīng)得到較為廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐表明，這種模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升是很有幫助的。特別是在初中英語知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，這種教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，還使得學(xué)生的口語水平得到了大幅度的提升。這種方式不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以確保學(xué)生在課堂中的主體地位，為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視小組合作模式，在保證課堂教學(xué)質(zhì)量和秩序的同時(shí)，多給學(xué)生提供小組討論及合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的高效吸收和掌握，確保課堂教學(xué)的有效性。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的重要意義

作為一種新型的教學(xué)手段，小組合作學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的差別。它通過將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓小組成員互幫互助，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，從而讓小組全體成員共同進(jìn)步。通過小組成員之間的互相影響和促進(jìn)作用，每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，不斷提升英語水平。這樣的教學(xué)方式有利于構(gòu)建積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供積極的成長(zhǎng)環(huán)境。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

（一）不斷創(chuàng)新教學(xué)模式

目前，英語教學(xué)模式受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響頗深，很多教師習(xí)慣于采用最原始的方法進(jìn)行授課。在學(xué)習(xí)英語這種語言類的學(xué)科時(shí)，如果學(xué)生僅僅依賴教師的講解，而沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，就很難提高語言運(yùn)用能力。很多學(xué)生本來就對(duì)英語存在排斥心理，若授課模式枯燥乏味，就會(huì)讓學(xué)生加深對(duì)英語的刻板印象。這樣不僅無法收獲良好的課堂效果，還不利于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)產(chǎn)生興趣，會(huì)限制學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)在不斷增強(qiáng)，很多教師慢慢開始采用小組合作模式進(jìn)行教學(xué)，這使得英語課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。在小組合作模式下，教師更加尊重學(xué)生的個(gè)人意志，學(xué)生的課堂主體地位由此得到了進(jìn)一步的保障。課程的構(gòu)建也多以學(xué)生為主體，學(xué)生擁有了更多實(shí)踐和討論的機(jī)會(huì)。

例如，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并且讓小組成員共同制訂一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，促使小組成員對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。在課堂上，小組成員可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討和總結(jié)，分享自身的學(xué)習(xí)收獲。每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解都是不同的，因此分享的過程就是辯證思考的過程。同時(shí)，小組成員可以通過集體討論的方式，解決教師留下的問題。如此一來，學(xué)生不僅對(duì)英語知識(shí)有了更深入的理解，還增進(jìn)了與小組成員的友誼，鍛煉了社交能力。

（二）提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率

研究表明，小組合作學(xué)習(xí)能夠大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。合作能夠讓學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)進(jìn)行討論，讓學(xué)生在交流探討中共同解決問題，這樣可以集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。在小組交流的過程中，學(xué)生思考問題的方法可以得到有效的補(bǔ)充，口語水平也可以得到有效的鍛煉。并且，語言學(xué)科的學(xué)習(xí)最重要的是表達(dá)和實(shí)踐，因此在英語課堂上，教師應(yīng)當(dāng)注重激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，給學(xué)生創(chuàng)造相互交流、討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)自己的口語表達(dá)更自信。

例如，在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行小組劃分時(shí)，教師要注意“均等劃分”原則，保證每個(gè)小組之間的實(shí)力差距是有限的，不過于懸殊。教師可以將班級(jí)中口語表達(dá)能力突出的學(xué)生平均分配到各個(gè)小組，讓他們幫助組內(nèi)成員提高口語表達(dá)能力。并且，教師應(yīng)該要求學(xué)生在小組討論時(shí)盡量用英文進(jìn)行交流，在匯報(bào)成果的過程中也盡量用英文進(jìn)行總結(jié)。這樣能夠使學(xué)生的口語越來越地道，用詞越來越準(zhǔn)確，從而確保學(xué)生的英語水平實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

初中階段的學(xué)生意志力比較薄弱，需要一定的監(jiān)督。然而，教師的監(jiān)督會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。小組合作模式能夠讓小組成員相互影響、相互監(jiān)督，有利于教學(xué)效果的提升。這是因?yàn)樾〗M中學(xué)生的個(gè)人成績(jī)和小組整體成績(jī)息息相關(guān)，每個(gè)學(xué)生都有取得良好成績(jī)的責(zé)任。通過互相鼓勵(lì)、支持，學(xué)生能夠感受到小組內(nèi)部積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，不斷約束自身的行為，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生的英語成績(jī)提高后，就會(huì)自然而然地對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在探索英語知識(shí)時(shí)變得更加主動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的記憶方式。通過小組討論，大家可以分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并參考他人的優(yōu)秀方法。在小組討論后，學(xué)生總結(jié)出幾種單詞記憶法：有的小組通過看英文原聲電影學(xué)習(xí)單詞，記住單詞的拼寫和發(fā)音;有的小組通過制作單詞卡的方式進(jìn)行記憶，在動(dòng)手實(shí)踐的過程中加深對(duì)單詞的印象;有的小組通過“圖像聯(lián)想法”背單詞;還有的小組利用英語學(xué)習(xí)軟件背單詞，他們建立了打卡小組，相互之間進(jìn)行比拼。這種積極的競(jìng)賽模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到了樂趣。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式的拓展

（一）設(shè)立獎(jiǎng)罰機(jī)制

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)小組的表現(xiàn)情況設(shè)置獎(jiǎng)罰機(jī)制。教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面對(duì)小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如根據(jù)詞匯量、英文原著的閱讀情況及口語表達(dá)能力等方面進(jìn)行綜合考慮。

（二）提高學(xué)生的自主管理能力

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生較大的自主權(quán)，讓小組成員共同制訂學(xué)習(xí)方案。教師可以根據(jù)小組的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定英語課堂的授課方向和授課內(nèi)容。同時(shí)，課后作業(yè)的布置也可以參考學(xué)生的建議。

總之，合理地將小組合作模式應(yīng)用于初中英語課堂，是非常有必要的。在教學(xué)中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、自主探索能力視為英語課堂教學(xué)的重點(diǎn)，把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生在小組合作中掌握英語知識(shí)，鍛煉英語口語能力，實(shí)現(xiàn)英語水平的提升。

（作者單位：江西省大余縣南安中學(xué)）