鈕佳棟

“小學(xué)生想象習(xí)作序列化精準(zhǔn)微指導(dǎo)”指通過(guò)建立想象習(xí)作教學(xué)序列，為學(xué)生展開(kāi)想象、自由寫(xiě)作、暢意隨筆提供精準(zhǔn)習(xí)作知識(shí)和可支撐語(yǔ)言支架指導(dǎo)的習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)策略。想象習(xí)作序列化精準(zhǔn)微指導(dǎo)通過(guò)制訂階梯式的訓(xùn)練計(jì)劃，克服習(xí)作教學(xué)隨意性、盲目性，解決學(xué)生想象習(xí)作“沒(méi)話(huà)寫(xiě)”“不會(huì)寫(xiě)”“寫(xiě)不好”等難題，讓學(xué)生運(yùn)用想象思維更深刻地感受并認(rèn)知世界，螺旋提升學(xué)生想象習(xí)作表達(dá)能力。同時(shí)在研究過(guò)程中提高教師習(xí)作教學(xué)效率，促使語(yǔ)文教師習(xí)作教學(xué)觀(guān)念和方式得到重大改變，較大提高課堂作文教學(xué)水平，為想象習(xí)作教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的生命特質(zhì)搭建橋梁。

筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出五種想象習(xí)作創(chuàng)新訓(xùn)練方式：

一、 看圖，在畫(huà)面載體中激發(fā)想象思維

看圖想象來(lái)源于繪本閱讀，在閱讀過(guò)程中，兒童對(duì)畫(huà)面產(chǎn)生了濃烈的興趣，往往很有代入感，會(huì)想象自己徜徉其中的具體畫(huà)面，如《大衛(wèi)不可以》看圖寫(xiě)話(huà)一課：

方法指導(dǎo)：我們?cè)谥v故事時(shí)，需要將圖畫(huà)中最有趣的地方講清楚，講具體。有一個(gè)小朋友就是這樣來(lái)講這一幅畫(huà)的：洗澡，是大衛(wèi)最開(kāi)心的事情，他三步兩跳地進(jìn)入浴缸。開(kāi)始放水了，大衛(wèi)躺在水的懷抱里，心中充滿(mǎn)了幻想—這里是一望無(wú)際的大海，里面有威力巨大的軍艦，還有一觸即發(fā)的魚(yú)雷、兇猛無(wú)比的鯊魚(yú)，還有海龜、章魚(yú)、海藻等，我是大海里的勇敢的潛水員。

案例分析：圖片在其中充當(dāng)了重要的想象載體，孩子在想象表達(dá)中興致盎然，踴躍表達(dá)，特別是很多男孩子還能結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，豐富了圖片內(nèi)涵，令本堂看圖想象課熠熠生輝。

二、 聽(tīng)音，在聲音載體中點(diǎn)亮想象思維

聽(tīng)著稀奇古怪的聲音，也能點(diǎn)亮兒童的想象世界。不同的物體，不同的場(chǎng)面發(fā)出不同的聲響；不同的聲響表達(dá)不同的感情，反映著不同的故事。如三年級(jí)《聽(tīng)聲音想畫(huà)面》一課：

① 方法指導(dǎo)：在生活中，每一種聲音后面都有五顏六色的畫(huà)面。不信，我們就來(lái)瞧一瞧！看到這些象聲詞，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)什么畫(huà)面？② 出示：丁零零。交流：電話(huà)響了，上課鈴響了，騎自行車(chē)的人在摁著鈴鐺，鬧鐘響了……③ 出示：嘩啦啦。交流：大雨在下著，放著自來(lái)水，風(fēng)中的樹(shù)葉……④ 出示：呼哧呼哧。交流：張著嘴大口大口地喘氣，大口大口地喝粥，打開(kāi)塑料袋找東西……

案例分析：在語(yǔ)文課堂上盡情展現(xiàn)兒童的異想天開(kāi)和奇思妙想，世界因?yàn)槁曇舳兊酶迂S富，更加美妙，兒童的思維想象力在聲音間震蕩共鳴，語(yǔ)言如清泉般流淌出來(lái)。

三、 觀(guān)物，在故事載體中點(diǎn)燃想象思維

一樣普通的物件，給予它一定的故事背景和效用價(jià)值，會(huì)誕生怎樣有趣的故事？教學(xué)時(shí)，選取這樣有特征的物件，讓兒童觀(guān)察，并想象它的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)，想象它與周?chē)挛锏南嗷リP(guān)系。如五年級(jí)《蘋(píng)果歷險(xiǎn)記》一課：

讓我們展開(kāi)一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，為這只蘋(píng)果設(shè)計(jì)一條驚險(xiǎn)有趣的路線(xiàn)圖吧！拿出作業(yè)單，開(kāi)始吧！教師小結(jié)：我們講故事、寫(xiě)故事只有做到“一波三折”，才能精彩紛呈，才能引人入勝！

案例分析：五年級(jí)想象類(lèi)作文開(kāi)始注重情節(jié)想象的曲折性，即“一波三折”。蘋(píng)果會(huì)怎樣進(jìn)行探險(xiǎn)？五年級(jí)兒童豐富的生活閱歷和課外閱讀無(wú)疑會(huì)為本課添上優(yōu)質(zhì)燃料，讓語(yǔ)言格外精彩紛呈。

四、 情境，在生活載體中重構(gòu)想象思維

情境是想象的沃土和催化劑。在誘人的情境中，想象的靈感會(huì)迸發(fā)，記憶中的表象材料會(huì)忽然閃亮起來(lái)，并且重新改換結(jié)構(gòu)與順序。如一年級(jí)《今天老師來(lái)我家》一課：

老師特別想去一個(gè)小朋友家做客，看看誰(shuí)最會(huì)當(dāng)小主人，誰(shuí)是最熱情的小主人。請(qǐng)同桌按照“開(kāi)門(mén)問(wèn)候—請(qǐng)客人坐—給客人倒茶、拿水果—陪客人聊天—送客人出門(mén)”這樣的順序練一練！現(xiàn)場(chǎng)模擬：到一位兒童家進(jìn)行家訪(fǎng)，我先敲門(mén)，看看這位同學(xué)平時(shí)在家里的表現(xiàn)怎樣?，F(xiàn)場(chǎng)表演后，提問(wèn)：剛才我們扮演了兩個(gè)不同的角色，想一想，在接待時(shí)有什么不同？小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)剛才表演的兩位同學(xué)都是熱情的小主人。

案例分析：當(dāng)老師到家里做客的時(shí)候，爸爸媽媽又不在家，你會(huì)怎么做？如何做到熱情接待呢？那就是做到不慌亂，有條有理；客人不同，接待的方式不同，說(shuō)的話(huà)、做的事也不相同。

五、 憧憬，在夢(mèng)想載體中碰撞想象思維

憧憬想象包括展望美好未來(lái)的想象和科學(xué)超常發(fā)展的想象，極具創(chuàng)造性與挑戰(zhàn)性。如六年級(jí)的《最后一個(gè)六一兒童節(jié)，我想這樣過(guò)》：

主題：最后一個(gè)兒童節(jié)我希望這樣過(guò)： （1） 你想在哪兒舉行慶?；顒?dòng)？（2） 活動(dòng)內(nèi)容有哪些？（3） 誰(shuí)負(fù)責(zé)哪一項(xiàng)？（4） 怎樣開(kāi)展？分組討論交流。小結(jié)：同學(xué)們真是創(chuàng)意無(wú)限，多么快樂(lè)的童年生活呀！把我們希望的節(jié)日用筆寫(xiě)下來(lái)吧！

案例分析：六年級(jí)想象類(lèi)作文應(yīng)該放眼未來(lái)，小學(xué)最后一個(gè)六一兒童節(jié)，既是作為“兒童”最后的狂歡，又是走向“青少年”的必過(guò)關(guān)口。運(yùn)用自己獨(dú)特的想象，設(shè)計(jì)一個(gè)最難忘的兒童節(jié)，也為自己留下一份最珍貴的回憶。

小學(xué)生想象習(xí)作序列化精準(zhǔn)微指導(dǎo)讓學(xué)生愛(ài)上想象習(xí)作，更有利于發(fā)展兒童“具象化”想象的語(yǔ)言表達(dá)力，提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

【本文為無(wú)錫市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題《小學(xué)生想象習(xí)作序列化精準(zhǔn)微指導(dǎo)的研究》階段性成果】

（作者單位：無(wú)錫市立人小學(xué)）