徐芳斌

摘 要：交互式電子白板與課堂教學(xué)的融合是現(xiàn)代教學(xué)的新發(fā)展，有利于開(kāi)發(fā)小學(xué)生的潛質(zhì)，活躍小學(xué)生的思維，以新技術(shù)帶動(dòng)小學(xué)生的求知欲。在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以利用交互式電子白板的標(biāo)記、擦拭、錄制功能，指導(dǎo)小學(xué)生的習(xí)作技巧，拓寬小學(xué)生的習(xí)作思路，為小學(xué)作文開(kāi)辟新路徑。文章分析了交互式電子白板技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，闡述了交互式電子白板在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用策略，旨在為提高習(xí)作教學(xué)水平提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;習(xí)作教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;電子白板;運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）15-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.065

一直以來(lái)，習(xí)作教學(xué)都是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在新課改背景下，交互式電子白板的出現(xiàn)給小學(xué)習(xí)作教學(xué)帶來(lái)轉(zhuǎn)機(jī)，語(yǔ)文教師可以利用交互式電子白板為學(xué)生創(chuàng)造豐富的寫(xiě)作情境，給小學(xué)生提供大量的閱讀素材，還可以對(duì)習(xí)作有條理地進(jìn)行系統(tǒng)的批改，對(duì)于提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平具有積極的促進(jìn)作用。

一、交互式電子白板技術(shù)的分析

（一）交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，交互式電子白板具有巨大的優(yōu)勢(shì)。首先，交互式電子白板以先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為支撐，集文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等于一體，支持多模態(tài)教學(xué)，可以滿足不同風(fēng)格學(xué)習(xí)者的需求，同時(shí)還支持動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)，強(qiáng)化了教學(xué)的靈活性與擴(kuò)展性。其次，交互式電子白板的現(xiàn)場(chǎng)繪圖功能和編輯功能，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)黑板教學(xué)的缺陷，符合教師邊說(shuō)邊操作的上課習(xí)慣，學(xué)生也能夠獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。再次，交互式電子白板優(yōu)化組合了多種媒體，便于教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，加強(qiáng)了課堂互動(dòng)。最后，交互式電子白板中精美的課件演示會(huì)使教學(xué)更具形象性、生動(dòng)性和趣味性，消除傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師講、學(xué)生聽(tīng)的枯燥感，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

（二）交互式電子白板的劣勢(shì)

交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛，為改善課堂互動(dòng)和提高教學(xué)質(zhì)量提供了技術(shù)支持，但在具體的應(yīng)用實(shí)踐中，交互式電子白板的劣勢(shì)也逐步顯現(xiàn)出來(lái)。首先，交互式電子白板購(gòu)置成本較高，難以得到普及，使得交互式電子白板在配備上存在嚴(yán)重不足，很多學(xué)校受經(jīng)費(fèi)的限制，沒(méi)有能力購(gòu)進(jìn)交互式電子白板設(shè)備，即使有意購(gòu)買(mǎi)，也因經(jīng)費(fèi)不足而作罷。其次，交互式電子白板維修困難。有些學(xué)校雖然已經(jīng)用上了交互式電子白板，但仍存在設(shè)備老化的問(wèn)題，并且大部分廠家并不提供維修服務(wù)，這也使得交互式電子白板在維修和維護(hù)上出現(xiàn)問(wèn)題，有些功能已經(jīng)不能正常使用，直接影響到教學(xué)活動(dòng)任務(wù)的實(shí)施與完成。再次，交互式電子白板的自帶軟件本身存在著不少問(wèn)題，有些軟件所占空間太大，不便于教師存儲(chǔ)到別的電腦設(shè)備里，這也使得很多教師更傾向于采用其他的教學(xué)手段。

二、交互式電子白板在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用鏈接功能，豐富作文素材

“生活即作文”，沒(méi)有豐富的作文素材，光有抽象的寫(xiě)作規(guī)則，是寫(xiě)不出好文章的。寫(xiě)作就是讓小學(xué)生把記憶庫(kù)里儲(chǔ)存的信息進(jìn)行篩選并加工，但小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，在觀察事物時(shí)只注重外表，描繪出來(lái)的事物經(jīng)常是一個(gè)大概的印象，在敘事的時(shí)候就像記“流水賬”一樣，抓不住其中的細(xì)節(jié)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章毫無(wú)文采。小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用交互式電子白板中的鏈接功能，將日常生活中小學(xué)生熟知的風(fēng)景、事物、人物等以鮮活的畫(huà)面形式呈現(xiàn)在小學(xué)生的眼前。平時(shí)我們觀察不到的細(xì)節(jié)，可以借助交互式電子白板的拖拉、放大等功能，讓小學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，使小學(xué)生的習(xí)作素材更加豐滿，寫(xiě)起作文來(lái)更加得心應(yīng)手。小學(xué)語(yǔ)文教師還可以將現(xiàn)實(shí)中一些有可能成為寫(xiě)作素材的學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行錄像存儲(chǔ)，在寫(xiě)作中用到時(shí)，教師就可以用交互式電子白板的鏈接功能播放出來(lái)，再現(xiàn)小學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的事件，喚起小學(xué)生的記憶，讓小學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的真情實(shí)感進(jìn)行寫(xiě)作。因?yàn)槭钦鎸?shí)發(fā)生的事情，小學(xué)生能夠積極調(diào)動(dòng)大腦中儲(chǔ)存的詞匯，寫(xiě)出細(xì)膩而生動(dòng)的習(xí)作來(lái)。利用交互式電子白板進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，讓小學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)與教師互動(dòng)，習(xí)作過(guò)程更加開(kāi)放和高效，學(xué)生的習(xí)作更有深度，有韻味。

（二）開(kāi)發(fā)遮幕功能，拓寬思維深度

靈活運(yùn)用電子白板，可以構(gòu)建自主課堂，使小學(xué)生對(duì)習(xí)作有更大的興趣，拓寬學(xué)生的思維深度。電子白板的遮幕功能是一種重要的教學(xué)手段，當(dāng)小學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作思路的時(shí)候，語(yǔ)文教師就可以利用遮幕功能來(lái)為學(xué)生提供指導(dǎo)，分批呈現(xiàn)習(xí)作教學(xué)資源，讓小學(xué)生掌握多元化的習(xí)作思路，實(shí)現(xiàn)資源的共建共享。對(duì)于遮幕功能的使用，有些語(yǔ)文教師存在困惑，找不準(zhǔn)利用遮幕的時(shí)機(jī)，容易造成畫(huà)蛇添足的現(xiàn)象。因此，語(yǔ)文教師必須努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不能墨守成規(guī)，而是要與時(shí)俱進(jìn)，靈活操作各種智能平臺(tái)和設(shè)備，使小學(xué)習(xí)作教學(xué)獲得新的生命力，使學(xué)生樂(lè)意并將更多的精力投入習(xí)作創(chuàng)作中。很多小學(xué)生的作文平鋪直敘，空洞無(wú)物，而且邏輯上毫無(wú)關(guān)聯(lián)，這時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師就可以運(yùn)用交互式電子白板的遮幕功能，先給學(xué)生展示開(kāi)頭部分的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作技巧，將后面的內(nèi)容遮擋起來(lái)，一方面讓小學(xué)生更加專注地理解習(xí)作開(kāi)頭的寫(xiě)法，另一方面也吸引小學(xué)生去探索后面的內(nèi)容如何書(shū)寫(xiě)，起到一舉兩得的作用。然后，語(yǔ)文教師給學(xué)生展示中間部分的書(shū)寫(xiě)技巧以及不同文體的不同寫(xiě)作策略，讓小學(xué)生學(xué)得自由，學(xué)得輕松。最后，將結(jié)尾部分的寫(xiě)法展示給學(xué)生，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作能力。

（三）通過(guò)交互功能，彰顯教學(xué)特色

在傳統(tǒng)的習(xí)作課堂上，黑板是教師與學(xué)生、教師與教材、學(xué)生與教材的交互界面，語(yǔ)文教師費(fèi)力地書(shū)寫(xiě)板書(shū)，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。交互式電子白板的交互功能，徹底改變了小學(xué)習(xí)作教學(xué)的桎梏，“黑板”變“白板”，課堂教學(xué)更加精彩和豐富，彰顯出教學(xué)的特色。交互式電子白板提供了多種模式的切換功能，便于整合課堂資源和課堂演示。語(yǔ)文教師利用電子白板代替鼠標(biāo)，靈活地操作電腦，播放各種習(xí)作資源，為語(yǔ)文課堂提供優(yōu)質(zhì)的載體。交互式電子白板的過(guò)程回放功能也十分實(shí)用，可以直觀地展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，重溫習(xí)作的每一個(gè)細(xì)節(jié)，有利于小學(xué)生總結(jié)習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于小學(xué)生的接受能力不同，每次教師講解的習(xí)作知識(shí)總有些學(xué)生聽(tīng)不懂，這時(shí)語(yǔ)文教師就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕胤?，抓住?wèn)題的本質(zhì)，使習(xí)作教學(xué)空間的拓展成為可能。交互式電子白板的重點(diǎn)放大功能使習(xí)作教學(xué)主旨更加突出，當(dāng)講到習(xí)作的重點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)文教師可以進(jìn)行局部的放大，凸顯知識(shí)點(diǎn)的重要性，這樣小學(xué)生可以進(jìn)行有效的觀察和記憶，對(duì)于細(xì)節(jié)的把握更透徹。

（四）引入書(shū)寫(xiě)功能，提高習(xí)作指導(dǎo)

電子白板中提供了多種書(shū)寫(xiě)工具，諸如智能筆、紋理筆、毛筆、熒光筆等，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用書(shū)寫(xiě)功能繪制出各種習(xí)作的思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)。語(yǔ)文教師應(yīng)熟練地應(yīng)用交互式電子白板，利用計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)處理功能，為習(xí)作課堂教學(xué)增添一抹亮麗的色彩。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在電子白板上繪制習(xí)作教學(xué)思維導(dǎo)圖，讓小學(xué)生按照思維導(dǎo)圖的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練;教師還可以為小學(xué)生提供延伸和拓展的資源，只要小學(xué)生認(rèn)真思考，勤于實(shí)踐，就一定可以獲得更大的發(fā)展空間。小學(xué)生可以到交互式電子白板上進(jìn)行操作，提出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑，便于教師答疑解惑，使小學(xué)生的思維不囿于課堂，為習(xí)作教學(xué)撐起別樣的天空。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師可以發(fā)揮電子白板的無(wú)限頁(yè)書(shū)寫(xiě)功能，把課前準(zhǔn)備好的教學(xué)資料分門(mén)別類地展示給小學(xué)生，而不用再費(fèi)時(shí)費(fèi)力地書(shū)寫(xiě)板書(shū)，不僅提高了習(xí)作教學(xué)的效率，還增加了與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間。再次，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以在電子白板上突出軟筆和硬筆的特點(diǎn)，用不同的書(shū)寫(xiě)筆跡給學(xué)生展示習(xí)作素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶，構(gòu)建互動(dòng)的作文講評(píng)課堂。

（五）融合批注功能，增強(qiáng)講評(píng)質(zhì)量

交互式電子白板給小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)提供了新的技術(shù)支撐，極大地調(diào)動(dòng)起小學(xué)生對(duì)習(xí)作的情緒，使得習(xí)作的講評(píng)更加系統(tǒng)化和專業(yè)化。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)將電子白板的批注功能融入習(xí)作教學(xué)中，可以實(shí)時(shí)地進(jìn)行注解，對(duì)習(xí)作進(jìn)行勾畫(huà)、刪減、增添等，還可以運(yùn)用不同的畫(huà)筆來(lái)營(yíng)造氣氛，使得師生互動(dòng)更加頻繁。小學(xué)生樂(lè)于與語(yǔ)文教師溝通學(xué)習(xí)心得，全體學(xué)生在融洽的氛圍中學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行講評(píng)的時(shí)候應(yīng)該注重對(duì)生字、語(yǔ)句、修辭、標(biāo)點(diǎn)等的輔導(dǎo)，這些都是小學(xué)生習(xí)作中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如果不能改掉這些小毛病，就會(huì)影響小學(xué)生習(xí)作的整體質(zhì)量。批注是電子白板的核心功能，小學(xué)語(yǔ)文教師必須熟練運(yùn)用批注功能，在不同的背景上進(jìn)行批注，不僅能夠批注靜態(tài)的文字，還可以批注動(dòng)態(tài)的視頻，這就使得習(xí)作教學(xué)更加生動(dòng)，便于小學(xué)生的思維跟著語(yǔ)文教師的教學(xué)節(jié)奏走。教師利用電子白板對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生層層深入地了解習(xí)作寫(xiě)作技巧，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，以后的習(xí)作訓(xùn)練更加得心應(yīng)手。

綜上所述，交互式電子白板是一種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，改變了傳統(tǒng)習(xí)作課堂枯燥乏味的現(xiàn)象，以輕松、直觀的方式打動(dòng)小學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)習(xí)作資源，實(shí)現(xiàn)高效的習(xí)作教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教師要遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用交互式電子白板調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多種感官，促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作方式的轉(zhuǎn)變，使小學(xué)生全身心地投入習(xí)作中，創(chuàng)作出高質(zhì)量的作文，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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[責(zé)任編輯 李愛(ài)莉]