辛韻

【摘要】文章主要對小學生愛國主義教育的當代價值開展了分析，明確其可推動學生自身發(fā)展，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的動力，重點探究了新課程標準下有效的愛國主義路徑，以期實現(xiàn)理想教育效果，促進小學生良好發(fā)展。

【關鍵詞】小學生;新課程標準;個性化發(fā)展;愛國主義教育

一、引言

隨著時代的進步，社會經(jīng)濟欣欣向榮，教育事業(yè)蒸蒸日上，促進了教育創(chuàng)新和改革。新課程標準給予了小學生愛國主義教育充分的重視，并提出了越來越高的要求，倡導積極開展小學生愛國主義教育活動，培養(yǎng)學生愛國情感。在該背景下，小學生愛國主義教育顯得尤為重要，不僅是提升學生思想道德水平的路徑，而且與現(xiàn)代教育發(fā)展需求相符。因此，在新形勢下，積極探索有效的教育方式具有重要的意義，值得深入探究。

二、小學生愛國主義教育的當代價值分析

小學生正處于“三觀”形成的關鍵時期。在該階段對學生進行愛國主義教育，有助于培養(yǎng)其高尚的品質(zhì)，使其充滿正能量，做到從小心系祖國，心系人民，逐漸提高學生思想境界，使其建立正確的人生觀、價值觀、世界觀，不管是對其當前的學習還是日后的發(fā)展都有幫助。尤其是在新時期，中國特色社會主義事業(yè)逐漸發(fā)展壯大，加強對小學生愛國主義精神的培養(yǎng)，不僅能夠使其實現(xiàn)人生價值，成為有夢想的人，而且可使小學生將“小我”與“大我”統(tǒng)一起來，為祖國發(fā)展貢獻自己的力量，推動祖國日益繁榮昌盛。中華民族偉大復興的實現(xiàn)，離不開每位中華民族兒女團結的力量[1]。因此，在小學教育中積極對學生進行愛國主義教育是必要的，有助于促使學生樹立強烈的愛國主義思想，為祖國發(fā)展壯大努力奮斗。

三、新課程標準下小學生愛國主義教育對策探究

（一）尊重兒童的個性化發(fā)展

新課程標準對小學生愛國主義教育提出了新要求。要想實現(xiàn)預期的教育效果，教師應該對學生進行科學的定位，將其看作有個性的學習者，對以往整齊劃一的教育方式進行創(chuàng)新和優(yōu)化。

一是要認識學生之間的差異性，尊重差異，從發(fā)展角度開展愛國主義教育。在具體教育過程中，教師應該了解每個學生獨特的心理世界，結合其動機、性格、興趣等進行有針對性的教育，重視學生的差異，尊重學生的獨特性，以良好的態(tài)度對待學生，促使學生主動接受愛國主義教育，強化教育效果[2]。同時，教師應該以正確的方式對待學生，挖掘?qū)W生的潛力，為其日后學習和發(fā)展奠定良好的基礎。當學生得到尊重時，其不但能夠以自己喜歡的方式去學習，積極思考問題，學得有興致，而且能在愉悅、有尊嚴的校園生活中感受到樂趣，實現(xiàn)個性發(fā)展，形成美好的思想品質(zhì)。

二是要以正確的態(tài)度來看待差異。這就需要教師從研究學生的差異入手，全方位了解學生，將此種差異看作一種財富，對其進行合理利用，以推動學生良好發(fā)展。同時，教師需要正視學生的可變性、獨立性，結合學生實際情況，創(chuàng)設與之相適應的愛國主義教育環(huán)境，做到具體問題具體分析，因材施教，促使學生在原有的基礎上獲得進步，實現(xiàn)自由且全面地發(fā)展，從而自覺地為中華民族的振興而學習，在整體上提升愛國主義教育水平。

（二）小事情做起，指導愛國之行

1.從教唱國歌入手，培養(yǎng)愛國禮儀

國歌是小學生愛國主義教育的重要內(nèi)容。因此，為了優(yōu)化教育質(zhì)量，教師可以從教唱國歌入手。以往在升國旗唱國歌時，很多小學生做得并不是很好，存在敷衍的態(tài)度，未用心唱，難以促使國歌深入學生的內(nèi)心中。為此，教師需要嚴抓唱國歌，對小學生進行積極引導和教育，使其認識到國歌對于國家和人民的意義，提高學生的重視度，以嚴肅、認真的姿態(tài)唱國歌，增強學生的愛國觀念，使其在濃厚的愛國環(huán)境中感受強烈的民族自豪感，激發(fā)其愛國之情。

2.從小事入手，培養(yǎng)善心和孝心

為了切實落實小學生愛國主義教育，教師應該從小事入手，培養(yǎng)學生的善良之心、仁慈之心，對學生進行熏陶，形成良好的風氣，培養(yǎng)良好的習慣?！鞍偕菩橄取?，說明了孝心的重要性。當學生具備孝心時，其愛心、善心也會油然而生，對愛國情感的培養(yǎng)具有重要意義。這就需要學校加強對學生孝心的教育，定期舉辦相關的活動，如定點進行敬老活動，組織親子日活動，給爺爺奶奶洗腳活動等等。從小事入手，更能夠讓小學生懂得“孝”的含義，使學生學會用正確的方式孝順父母、老人[3]。

3.從小問題入手，培養(yǎng)是非之心

小學生年齡小，心智還不夠成熟，很多時候難以對是非對錯進行合理的判斷，容易做出錯誤的選擇，不利于學生朝著正確的方向發(fā)展，也不利于愛國主義教育的開展。因此，在培養(yǎng)學生愛國主義思想時，教師應該從小問題入手對學生進行教育和指引。一方面，降低學生對愛國主義知識與行為的理解難度，使其了解什么是對的、什么是錯的。另一方面，從小事做起，促使學生從中悟出大道理，提高明辨是非的能力。如，針對于學生亂扔紙屑問題，可進行環(huán)境保護的討論，使學生養(yǎng)成良好的習慣，明辨是非，逐漸提高其思想道德水平，做講文明、懂禮貌、愛祖國的學生。此種教育方式能夠真正將愛國主義教育落到實處，讓學生懂得“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理，進而科學指導學生的愛國行為。

（三）通過課堂教學培養(yǎng)小學生的愛國主義情感

在小學愛國主義教育中，課堂不僅是重要的學習場所，而且是進行愛國主義教育的最佳路徑。因此，教師在愛國主義教育中，應該對課堂進行充分利用，有效滲透愛國主義思想。

1.通過品德與社會課開展愛國主義教育

品德與社會課和愛國主義教育密切相關，是愛國主義教育的重要渠道。落實道德教育，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生思想意識的引領，改變學生的行為。品德與社會課中包含著多樣化的愛國主義教育因素，既可提升學生的思想道德水平，又能夠引導學生樹立愛國主義思想。所以，在實際教育中，教師需要將道德教育與愛國主義教育有機結合起來，結合愛國主義實踐，科學合理地指導學生的思想，不斷規(guī)范其行為，使其能夠用積極向上的觀點看待身邊的人和事。

2.通過語文教學滲透愛國主義教育思想

在小學教育中，語文學科占據(jù)著舉足輕重的地位，承載著育人的重要任務。所以，在新課改背景下，為了滿足現(xiàn)代教學要求，落實素質(zhì)教育目標，應注重在語文教學中進行愛國主義思想的滲透。語文教材中有很多關于愛國的文章，如《我的戰(zhàn)友邱少云》《狼牙山五壯士》《最后一課》等，文質(zhì)兼美，對誓死保衛(wèi)國家的英雄進行了贊揚，彰顯了不怕犧牲的愛國主義精神，有助于培養(yǎng)學生的愛國之情。因此，在實際教學中，教師應該將愛國主義教育思想與相應的語文知識有機結合起來，營造濃厚的愛國情懷。如，教師在范讀文章時，可借助多媒體設備配上激昂的旋律，深入挖掘作者的情感，對學生的感官進行刺激，深化其學習體驗，使其深入了解革命先輩的愛國精神，對其心靈進行觸動，強化學生對國家的熱愛，從而達到理想的愛國主義教育效果[4]。

（四）榜樣示范法

小學生的認知處于初步發(fā)展階段，可塑性強，有著較強的模仿能力?；谛W生這一特點，教師可以采用榜樣示范法開展愛國主義教育。榜樣是培養(yǎng)學生優(yōu)良品質(zhì)的示范，在愛國主義教育中進行榜樣示范，能夠?qū)W生的行為產(chǎn)生較大的影響，促使其去效仿，有助于促進學生自覺規(guī)范自身的行為，提升其道德情感。榜樣的力量是無窮的，將其融入到小學生愛國主義教育中，可注入新的生機與活力，推動愛國主義教育的順利開展。

其一，應充分發(fā)揮教師的表率作用。教師在對學生進行愛國主義教育時，需要先從自身做起，提升自身愛國意識，對祖國懷有真摯的赤子之情。在此基礎上，教師可真正融入到愛國主義教育活動中，產(chǎn)生心理共鳴，進而以情激情，提高小學生愛國主義教育效果。

其二，應注重發(fā)揮英雄模范的作用。在歷史長河中，愛國人士數(shù)不勝數(shù)，如岳飛、文天祥、譚嗣同、詹天佑、董存瑞、錢學森等等，其人物形象直觀，事跡真實，以此為基礎開展小學生愛國主義教育，具有較強的說服力，能夠促使小學生為之震撼，形成情感共鳴，激發(fā)學生高尚的、積極的思想情感。要想使榜樣作用最大化，提升愛國主義教育水平，教師應該對相關的榜樣人物進行全方位的探索，最好將其歸納分類，促使愛國主義教育有序開展。例如少年英雄系列，可將王二小、賴寧等納入其中;領袖系列，將毛澤東、周恩來、鄧小平等納入其中;當代建設楷模系列，將雷鋒、孔繁森等納入其中。在具體的愛國主義教育中，通過講述英雄故事，明理激情，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，進而將愛國主義教育落到實處。

四、結語

總而言之，小學生是國家的未來，是社會主義事業(yè)的接班人，肩負著重任。因此，應該加強對小學生的愛國主義教育，使其擁有豐富的知識，樹立遠大的理想。要想實現(xiàn)該目標，教師應提高對小學生愛國主義教育的重視度，不僅在課堂中進行愛國主義教育的滲透，而且要尊重兒童的個性化發(fā)展，運用榜樣示范法，提升小學生愛國主義教育效率和質(zhì)量，使其受到愛國主義教育的滋養(yǎng)，讓學生更加熱愛祖國，熱愛人民，成為有責任感、人格健全的優(yōu)秀少年。

【參考文獻】

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宋淑媛.小學生愛國主義教育的對策探究[J].世紀橋，2018（11）：81-82.

趙程程.中美中小學愛國主義教育比較研究[D].青島：青島大學，2018.