【摘 要】本文通過對一道初中物理學業(yè)水平考題進行分析，提出了多種解法，尋找改革后學業(yè)水平考試計算題的命題意圖、考查方式和導向，以期為一線教師今后的初中物理綜合性知識的教學提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】初中物理;學業(yè)水平考試;計算題;多種解法

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）34-0062-02

本文所研究的這道初中物理學業(yè)水平考題以電熱水器為情境，以比熱容、歐姆定律、電功、電功率、并聯(lián)電路中電功率特點、電流特點、電阻特點等知識為背景，綜合考查了學生的電學基礎(chǔ)知識、理解能力、推理能力和應用所學知識解決實際生活問題的能力。下面，筆者就以此題的第（2）（3）問為例，從多個角度探析其解法，以為廣大同仁的日常教學提供參考。

1? ?原題呈現(xiàn)

小明家有一臺“220 V 880 W”的電熱水器，由于使用了多年，該電熱水器中的電熱絲明顯氧化導致其電阻發(fā)生了變化，把該電熱水器單獨接入220 V的電路中給水加熱，水的初溫為20 ℃，經(jīng)過7 min，2 kg的水溫度上升了40 ℃，假設(shè)電熱全部都被水吸收，水的比熱容為4.2×10J/（kg·℃），問：

（1）這個過程中水吸收了多少熱量？

（2）電熱水器的實際電功率是多少？

（3）為使電熱水器的功率為880 W，可以給氧化電阻絲并聯(lián)一段新的電熱絲，則并聯(lián)的這段電熱絲的電阻值為多少？

此題充分體現(xiàn)了2019年11月教育部印發(fā)的《關(guān)于加強初中學業(yè)水平考試命題工作的意見》中指出的“試題命制既要注重考查基礎(chǔ)知識、基本技能、還要注重考查思維過程、創(chuàng)新意識和分析問題、解決問題的能力。結(jié)合不同學科特點，合理設(shè)置試題結(jié)構(gòu)，減少機械記憶試題和客觀性試題比例，提高探究性、開放性、綜合性試題比例”這一命題理念和要求，對初中物理教學和學生的學習起到了很好的導向作用[1]。

2? ?解法探析

3? ?思考與總結(jié)

通過多種解法展示，可以看出本題的設(shè)計有以下幾個亮點：①題目情境的設(shè)定緊貼學生生活實際，緊扣課標提到的“從生活走向物理”的理念。②從問題的設(shè)計上來看，有基礎(chǔ)、有綜合、有梯度、有一定的開放性。第（1）問難度不大，考查了學生對比熱容這一基本知識的掌握情況;第（2）問的解法有9種之多，只要學生能充分理解題意，并能熟練應用電學部分知識點就能夠解答，充分顯示出對學生物理學科思維能力的考查，而不是知識的機械記憶;第（3）問的三種解法中，利用電功率特點求解最為簡便，但利用并聯(lián)電路電流特點或者電阻特點求解可以充分考查學生對于歐姆定律和并聯(lián)電路的理解掌握情況。③第（3）問的問題設(shè)計是考查學生應用所學物理知識解決實際生活問題的能力，能夠使學生學有所用。

對本題的分析，在一定程度上為教師日后的初中物理教學指明了方向。教師應首先注重學生對于基礎(chǔ)知識的理解、掌握、應用;其次應充分挖掘題目信息，引導學生多角度考慮問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力;最后引導學生將所學知識和實際生活聯(lián)系起來，利用所學物理知識解決實際生活中的一些問題。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于加強初中學業(yè)水平考試命題工作的意見[EB/OL].（2019-11-30）[2021-08-10].http//www.gov.cn/xinwen/2019-11 30/content 5457116.htm.

【作者簡介】

杜瑞（1989～），女，漢族，河南三門峽人，碩士，中學一級教師。研究方向：初中物理教學。