林勇升　李素桂

【摘 要】基于技能競賽的實踐案例庫建設(shè)，需要充分考慮學(xué)科特點，考慮競賽的內(nèi)容、深度和廣度，考慮現(xiàn)有相關(guān)課程的教學(xué)計劃、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和授課內(nèi)容。只有充分地將實踐案例庫融入到現(xiàn)有的教學(xué)中，才能發(fā)揮其價值。實踐教學(xué)案例庫是針對高等院校技能競賽與課程之間的對應(yīng)關(guān)系，嘗試采用模塊化、案例化的教學(xué)模式，采用線上線下教學(xué)方法，引入研討式的案例化實踐教學(xué)內(nèi)容作為課程的主要載體，不斷整合教學(xué)文件、授課內(nèi)容的先后順序和授課內(nèi)容的主次關(guān)系，旨在促進學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的提升。

【關(guān)鍵詞】高職;職業(yè)技能競賽;實踐教學(xué)案例庫;信息化教學(xué)

【中圖分類號】G712? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）34-0008-03

對高職學(xué)生的動手能力、分析問題的能力、解決問題的能力和拓展問題的能力的培養(yǎng)是高等院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。因其涉及專業(yè)理論知識和專業(yè)技能等復(fù)雜因素，且不易傳授、傳播和評價，始終是技能型人才培養(yǎng)中的難點。如何根據(jù)職業(yè)競賽制定詳細合理的實踐技能案例庫和培養(yǎng)、考核的指標(biāo)，是高等職業(yè)教育培養(yǎng)過程中亟待解決的問題之一[1]。目前高職院校已經(jīng)將職業(yè)技能競賽作為考核學(xué)生的手段之一，將職業(yè)競賽與課程進行了緊密結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑之一。

學(xué)科技能競賽、專業(yè)技能競賽等可以大大提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力。而老帶新、企業(yè)實踐等方式能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。但是，這種將一部分較為優(yōu)秀的學(xué)生拿出來單獨進行深度培訓(xùn)的方式也存在著一定的局限性，主要體現(xiàn)在受益人群少，培訓(xùn)時間有限，培訓(xùn)內(nèi)容有限，占用學(xué)生過多其他課程的時間等方面。因此無法滿足大多數(shù)學(xué)生的需求，同時也影響了這部分學(xué)生的全面發(fā)展[2]。因為參加職業(yè)技能競賽的學(xué)生僅僅對競賽的知識有了一定的了解和掌握，離真正的技術(shù)型、技能型和創(chuàng)造型人才還有一定的距離。因此，怎樣更有效地提高所有學(xué)生的實踐能力、動手能力和創(chuàng)新能力，怎樣更有效地提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握能力、整合能力和靈活運用能力，怎樣將競賽知識與課程教學(xué)等有機地結(jié)合，是高職教師必須要解決的問題。

1? ?我國職業(yè)技能競賽的現(xiàn)狀

21世紀(jì)初，教育部原職業(yè)教育和成人教育司的黃堯司長在職業(yè)教育方面的演講中指出：“通過舉辦職業(yè)技能比賽，把職業(yè)教育發(fā)展過程中探索出的‘工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)經(jīng)驗加推廣，形成‘普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽的局面，這是職業(yè)教育適應(yīng)社會發(fā)展的需要，是發(fā)展中國特色職業(yè)教育的重要內(nèi)容，也是中國教育的重大創(chuàng)新?！边@段話體現(xiàn)了職業(yè)技能競賽在國家政策層面的重要地位，同時也開啟了我國職業(yè)技能競賽新的篇章和新的征程。

自21世紀(jì)以來，我國已舉辦了四屆國家級職業(yè)技能大賽，其中2019年全國職業(yè)院校技能大賽在天津展開，參加競賽的選手大約有1.8萬人次。2021年全國行業(yè)職業(yè)技能競賽即將舉行，本次競賽的主題為“新時代、新技能、新夢想”，其目的是提升職業(yè)技能競賽的規(guī)范化、專業(yè)化、科學(xué)化和合理化的水平，要求競賽符合公平、公正、綠色、廉潔和開放的競賽理念，創(chuàng)新競賽形式、提高競賽質(zhì)量、推廣競賽成果，要真正地實現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、以賽促評、以賽促建的目的，為全面提升職業(yè)從業(yè)者的綜合素質(zhì)、推動經(jīng)濟高質(zhì)量、快速發(fā)展提供扎實的基礎(chǔ)，營造出“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的社會新風(fēng)尚，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供有力的人才保障和技術(shù)保障。

2? ?實踐教學(xué)案例庫建設(shè)的目的

舉辦職業(yè)技能競賽的目的是提高學(xué)院對職業(yè)教育的認(rèn)識，提高學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)合能力、分析問題的能力、解決問題的能力和創(chuàng)新思維的能力，增強學(xué)生應(yīng)對競爭的能力，同時這也是高校專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，競賽人才的培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)是互為表里、相輔相成的關(guān)系，要做到人人都為競賽人，人人都是合格的職業(yè)人。

對于高校職業(yè)技能人才的培養(yǎng)，職業(yè)技能競賽的獨特功能體現(xiàn)在以下三個方面[3]。從技能競賽的主題上看，技能競賽的內(nèi)容一般都具有一定的針對性、實踐性和應(yīng)用性，其目的是為了檢驗參賽學(xué)生對知識的掌握情況和運用技能，同時也對學(xué)校的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容提出了要求。從技能競賽的形式來看，競賽一般采用開放式的方式，主要考查學(xué)生對綜合知識的掌握和應(yīng)用情況，也是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機會。從競賽的環(huán)境上看，競賽一般分為市級競賽、省級競賽、國家級競賽和世界級競賽，除此之外還有很多其他方面的競賽，競爭壓力較大。若要在競賽中取得好的成績，就必須要將競賽內(nèi)容與授課內(nèi)容進行結(jié)合;就要有一套具有專業(yè)特色的案例教學(xué)庫;就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強對學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析能力、解決問題能力和統(tǒng)合能力的培養(yǎng);必須打破課程之間的界限，由簡到繁、由點到面，制定一套覆蓋面廣、內(nèi)容全、合理的授課計劃和教學(xué)內(nèi)容;必須打破專業(yè)的限制，以更廣闊的視角培養(yǎng)學(xué)生，提升其能力。

3? ?實踐教學(xué)案例庫建設(shè)的意義

3.1? 理論意義

基于技能競賽的實踐教學(xué)案例庫建設(shè)是理論與實踐教學(xué)的深入研究和實施階段。從理論意義上來看，實踐教學(xué)案例庫主要有兩方面的意義。一方面，這是嘗試將競賽內(nèi)容以“模塊化”的方式應(yīng)用到實踐教學(xué)中，從而形成系統(tǒng)、全面的案例教學(xué)庫，為教育教學(xué)提供全面的案例支持，從而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。另一方面，這有利于利用職業(yè)技能競賽帶動教學(xué)改革的實現(xiàn)與實施。以“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理”競賽項目為例，該競賽的內(nèi)容涵蓋網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與實施、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置管理、網(wǎng)絡(luò)搭建與完善、網(wǎng)絡(luò)部署等相關(guān)的核心技術(shù)，同時競賽也涉及到文件的整理、文檔撰寫等相關(guān)內(nèi)容。它是一項跨課程、跨知識的綜合性競賽，這就要求教師在進行課程規(guī)劃時要打破原有的課程界限，依據(jù)職業(yè)競賽的內(nèi)容制定不同的講課方案和指導(dǎo)方法，采用不同的教學(xué)方法和授課手段來完成實踐教學(xué)，以實現(xiàn)職業(yè)教育與職業(yè)競賽的緊密結(jié)合。

3.2? 實踐意義

實踐教學(xué)案例庫以職業(yè)技能競賽試題為驅(qū)動，一方面是課堂教學(xué)本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇鞍咐健钡慕虒W(xué)，實現(xiàn)由局部到整體、由簡單到繁雜、由點到面的有針對性、系統(tǒng)化的實踐性“案例化”教學(xué)[4]。“案例化”的教學(xué)改革能夠盡可能地使每個學(xué)生都參與到案例庫的建設(shè)過程中。另一方面可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將職業(yè)技能競賽與課程教學(xué)體系相結(jié)合，其目的是提升學(xué)生的實踐能力以及團隊合作能力。

4? ?實踐教學(xué)案例庫建設(shè)的方法

實踐教學(xué)案例庫針對高等院校技能競賽與課程之間的對應(yīng)關(guān)系，嘗試采用“模塊化”“案例化”的教學(xué)模式，采用線上線下結(jié)合的教學(xué)方法，引入研討式的“案例化”實踐教學(xué)內(nèi)容作為課程的主要載體，不斷整合教學(xué)文件、授課內(nèi)容的先后順序和授課內(nèi)容主次關(guān)系，旨在促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

教師首先需要在閱讀大量資料和研討相關(guān)問題的基礎(chǔ)上，對職業(yè)技能競賽的現(xiàn)狀進行研究、梳理和借鑒，然后在充分分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，利用整理法和研討法將技能競賽的內(nèi)容以“模塊化”的方式整合成遞進式的課程體系，與現(xiàn)有的教學(xué)進行緊密的結(jié)合。具體的建設(shè)方法如下。

4.1? 職業(yè)技能競賽資料研究和整理

通過系統(tǒng)地分析、整理和研究各級技能競賽文件精神，以及歷年來的職業(yè)技能競賽試題，找出規(guī)律，列出重點內(nèi)容，按照由淺入深、由易入難的原則，以“模塊化”的方式進行整理，列出詳細的案例目錄，為后期案例庫的建設(shè)打下扎實的基礎(chǔ)。

在對資料進行準(zhǔn)備和分析的過程中，要注意完成以下兩個方面的內(nèi)容：第一，應(yīng)該注重用實例來貫穿知識點，強調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)實踐。要把職業(yè)技能競賽主題或者項目穿插到實踐教學(xué)案例要講授的知識點當(dāng)中，也就是說所查找到的資料應(yīng)該是實踐內(nèi)容和知識點講授的有機融合，要能夠為學(xué)生提供必要的動手、動腦的機會。第二，選擇的實踐教學(xué)案例要盡量貼近現(xiàn)實生產(chǎn)和生活，案例主題也要強調(diào)實用性。如對于機械工程類實踐教學(xué)案例的建設(shè)來說，在選擇相關(guān)實踐教學(xué)案例時，可以在仿生機械、環(huán)保裝備等方面搜集更加廣泛并且合理的課題。這樣既能夠擴大學(xué)生所學(xué)的主題范圍，也能夠不斷拓展學(xué)生的視野。同時，還可以廣泛征集學(xué)生的意見，讓學(xué)生提供一些具有實用性、時代性的實踐教學(xué)案例資源，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)和研究實踐教學(xué)案例的熱情的同時，也使學(xué)生更愿意主動思考和積極創(chuàng)新。

4.2? 模塊分類與案例庫的搭建

根據(jù)上一階段的分析成果，按照“模塊化”及相關(guān)內(nèi)容要求，查找相關(guān)的書籍和資料，整理出與技能競賽相關(guān)的知識庫，按照難易程度和知識的遞進關(guān)系進行分類和排序，構(gòu)建合理的模塊結(jié)構(gòu)。

根據(jù)模塊和知識點的難易程度制作相關(guān)的案例以及與該案例相關(guān)的文件材料、視頻材料等，并根據(jù)案例的內(nèi)容進行多方面的拓展，以檢驗學(xué)生對知識的理解和掌握情況與對實踐技能的應(yīng)用和拓展情況，同時也從中挖掘出較為優(yōu)秀的學(xué)生進行重點培養(yǎng)，實行“層次化”教學(xué)，真正做到因材施教。

案例庫的建立先從“廣”的角度為學(xué)生打好專業(yè)基礎(chǔ)，然后從“活”的角度訓(xùn)練學(xué)生的思維，最終實現(xiàn)從基礎(chǔ)到實踐、從拓展到創(chuàng)新、從整體到局部、從分化到整合的實踐教學(xué)。

4.2.1? 建立梯度分類定制實踐教學(xué)案例庫

為提高高職院校學(xué)生的職業(yè)技能水平，需要建立梯度分類定制實踐教學(xué)案例庫，以滿足不同年級、不同水平學(xué)生的實踐需求。如可以設(shè)計一系列的與學(xué)科相關(guān)的技能競賽活動，建立“基礎(chǔ)訓(xùn)練→能力提高→綜合創(chuàng)新”這樣循序漸進的實踐教學(xué)資源庫，吸引各種類型的學(xué)生主動參與和學(xué)習(xí)實踐教學(xué)案例庫中的教學(xué)內(nèi)容。這樣的實踐教學(xué)案例庫考慮到了不同學(xué)生的不同需求。因此，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和興趣愛好，選擇合適的實踐教學(xué)內(nèi)容與合適的學(xué)科競賽活動。這會大大激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的動手能力，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[5]。

4.2.2? 建設(shè)開放式綜合實踐實驗室

以職業(yè)技能競賽為依托的實踐教學(xué)案例庫的建設(shè)要求適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，要建立開放式的綜合實踐實驗室，并形成一套在實驗室當(dāng)中進行的實踐教學(xué)案例資源庫。以機械工程類實踐教學(xué)案例內(nèi)容為例，教師可以搭建機械系統(tǒng)搭接測試實驗臺、模塊化機電一體化實訓(xùn)平臺等設(shè)備，讓學(xué)生在開展實踐的過程中，把自己的設(shè)計創(chuàng)意在實驗室中進行驗證并進行分析。有條件的高職院校還可以添置微小型加工設(shè)備、快速成型設(shè)備、數(shù)控技術(shù)設(shè)備等，可讓學(xué)生把自己的設(shè)計創(chuàng)意做成模型或?qū)嵨铩?/p>

4.3? 材料的整理和知識的拓展

在教學(xué)過程中，教師要更多地進行啟發(fā)和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生嘗試自我突破、自我實踐。這些都需要教師能夠駕馭各個方面的知識。為了能夠更好地實現(xiàn)“案例庫”教學(xué)，就必須保證案例庫搭建的合理性和可拓展性。在案例庫的搭建過程中及搭建完成后，要根據(jù)實際問題進行有針對性、合理化的調(diào)整，以滿足教學(xué)和實踐的要求。

4.3.1? 構(gòu)建實踐教學(xué)案例庫的質(zhì)量管理體系

在以技能競賽為驅(qū)動的實踐教學(xué)案例庫建設(shè)中，要構(gòu)建以國家級、省部級技能競賽為切入點的實踐教學(xué)案例庫的質(zhì)量管理體系，以保證案例庫可以更好地為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力而服務(wù)。在構(gòu)建過程中，教師要對實踐教學(xué)案例的需求分析、方案論證、設(shè)計調(diào)試、項目總結(jié)等進行考核，要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)方法和實踐項目上的有效進展，及時解決學(xué)生的難題。在學(xué)生實踐過程中，教師需要及時完善不足，優(yōu)化方法，進而達到提高學(xué)生實踐能力的目的。

4.3.2? 進行成果推廣和展示

在實踐教學(xué)案例庫中，除了要有能夠鍛煉學(xué)生實踐能力的教學(xué)案例，同時也應(yīng)該有學(xué)生進行實踐成果展示和推廣的平臺，讓每個學(xué)生的實踐成果有機會被大家看到，進而增強學(xué)生參與實踐的信心。對于學(xué)生的一些創(chuàng)新設(shè)計、技能競賽作品要進行實物回收，并在案例庫中設(shè)置作品展示平臺，可以通過舉辦“技能競賽作品展覽

會”等形式，激發(fā)和提高學(xué)生參與創(chuàng)作實踐的動力。

5? ?實踐教學(xué)案例庫建設(shè)的創(chuàng)新點和難點

利用實踐教學(xué)案例庫開展教學(xué)將打破原有的教學(xué)模式，通過“信息化”“模塊化”“案例化”“團隊化”的教學(xué)方法，將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的部分課程按照技能競賽的內(nèi)容進行分類、細化，以模塊化的方式分成多個不同的模塊。在教學(xué)過程中，主要以三人為一組實施遞進式、開放式、研討式教學(xué)。

實踐教學(xué)案例庫的建設(shè)將打破原有課程體系的構(gòu)建方式，實現(xiàn)多課程的融合，主要包含計算機網(wǎng)絡(luò)概論、初級路由交換技術(shù)、高級路由交換技術(shù)、綜合布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器搭建（Windows平臺）、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器搭建（Linux平臺）、無線網(wǎng)絡(luò)搭建技術(shù)、無線地勘技術(shù)等。教師可將以上課程內(nèi)容按照類別分成不同的模塊，實現(xiàn)由簡入難的案例式教學(xué)。

實踐教學(xué)案例庫的內(nèi)容計劃分成以下幾個模塊：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)模塊、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊、網(wǎng)絡(luò)安全模塊、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)模塊、無線地勘模塊、Linux模塊等。通過引入簡單案例、復(fù)雜案例和綜合案例的方式，學(xué)生在案例中了解和掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理知識，掌握“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理”的實踐技能，能夠鍛煉自身的分析、解決、拓展和創(chuàng)新問題的能力。

建設(shè)實踐教學(xué)案例庫的難點是職業(yè)技能競賽知識的整理、收集和分類，以及簡單案例、復(fù)雜案例和綜合案例的制作。案例的制作既要能夠全面反映理論知識，又要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實踐能力，既要能夠滿足絕大部分學(xué)生的實踐需求，也要能夠滿足較為優(yōu)秀學(xué)生的實踐需要，做到因材施教。所以，如何設(shè)計出一套完整的、合理的、可操作性強的、模塊化的案例試題庫是實踐教學(xué)案例庫建設(shè)的難點。

【參考文獻】

[1]王紅梅，徐偉.高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動力機制研究[J].科教文匯（中旬刊），2018（9）.

[2]陳升，倪敬，張云.“競賽+項目+論文”的大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].教育現(xiàn)代化，2018（5）.

[3]田錦龍.基于CDIO的JAVA課程群教學(xué)設(shè)計與實踐[D].長春：長春師范大學(xué)，2017.

[4]蔡麗華，周興建，徐玉萍.基于學(xué)科交叉競賽的高校環(huán)境專業(yè)教學(xué)研究[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2015（7）.

[5]劉東菊，王曉輝.世界技能大賽對技能競賽強國職業(yè)教育發(fā)展的影響與啟示——以韓國、日本為例[J].職教論壇，2014（13）.

【作者簡介】

林勇升（1980～），男，漢族，內(nèi)蒙古赤峰人，本科，講師。研究方向：計算機科學(xué)與技術(shù)。

李素桂（1982～），女，漢族，福建安溪人，本科，講師。研究方向：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。