高栴

【摘要】本真教育理念具有非常深的人文和理論根基，國外教育學(xué)界對此也有十分豐富的論述。中國教育發(fā)展研究中心華南區(qū)主任吳剛老師也倡導(dǎo)提出，應(yīng)試教育加素質(zhì)化教育的今天，就要讓教育回歸本真，尊重本性，做到因材施教，實施本土化教育教學(xué)，方能做到真智慧、真教育、真課堂。

【關(guān)鍵詞】內(nèi)驅(qū)力量? 英語教學(xué)? 素質(zhì)提升? 本真課堂

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）02-0060-03

本真教育的宗旨是追求自主能力的發(fā)展、個體創(chuàng)新思維的發(fā)掘與團隊合作互助能力的提升。本真理念下課堂教學(xué)具有現(xiàn)場生成性、個體生長性和團隊生命性的特征，要求教育工作者更加關(guān)注每個獨立生命個體的情感體驗和人格養(yǎng)成;更多地尊重個體的獨立與獨特、深刻體悟理解教育共同體的生成性、更加重視生命的自主性、更加關(guān)注生命的整體性。本真教育的核心理念，是按照教育的科學(xué)規(guī)律，通過整合師生發(fā)展的諸多要素，構(gòu)建一個完整的教育生態(tài)體系。簡單說，就是回歸教育的本源，做符合人性、善待生命的真教育，從而實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)人、發(fā)展人、幸福人的最高價值取向。

因此，本真英語課堂應(yīng)該充滿活力、充滿學(xué)生個性的張揚。而興趣又是培育能力的前提，缺乏興趣的習(xí)得過程是乏味且毫無意義的，更是違背教育規(guī)律的。本真理念下的英語課堂就是要通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進而上升為求知欲，并在課堂上強化英語的語言功能，從而實現(xiàn)拓展學(xué)生思維、提升運用能力的教學(xué)目標。

一、本真課堂的價值

（一）本真課堂能夠積極體現(xiàn)教學(xué)中的“學(xué)”

教學(xué)中最重要的就是將課堂交給學(xué)生。教學(xué)中教師需要采用科學(xué)的方法，幫助學(xué)生掌握適合自身學(xué)習(xí)情況的方法，并且通過使用這些策略，使學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)，為其可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本真課堂倡導(dǎo)的就是需要教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，而不是單純的傳授知識[1]。任何事物都有自身發(fā)展的規(guī)律，教師在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極地進行探索和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在已經(jīng)掌握知識的基礎(chǔ)上進行舉一反三，掌握探索新知識的方法，以此保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境中真正成為會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的人。

（二）本真課堂倡導(dǎo)教學(xué)方法的靈活性

教學(xué)有多種多樣的方法，并沒有硬性規(guī)定，只要幫助學(xué)生學(xué)會知識，都是好的教學(xué)方法。因此教學(xué)方法和手段不是固定的，換句話說，也就是教學(xué)方法互相之間都是有一定聯(lián)系的，并不是獨立存在。實現(xiàn)本真課堂的過程中，教師可以利用靈活多變的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生更加有效地自主學(xué)習(xí)，從而真正掌握英語知識點與英語學(xué)習(xí)方法。因此，教師需要在充分尊重學(xué)生個性差異的情況下，選擇適合的教學(xué)方式，并且不斷進行改革和優(yōu)化，學(xué)會綜合運用多種方法，有效保證教學(xué)效率。

（三）本真課堂提倡引導(dǎo)學(xué)生進行生活實踐

英語作為一種溝通工具，離不開在生活中的實踐，因此英語教學(xué)不能空有其表，最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生擁有能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際生活中的能力。本真課堂就是要求教學(xué)需要更加生活化，通過開放的模式實現(xiàn)英語的實際價值，并且通過創(chuàng)建與真實生活能夠聯(lián)系在一起的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的英語知識運用到生活中，體現(xiàn)英語的實踐性[2]。在生動直觀的實踐中，學(xué)生能夠更加投入地進行知識的學(xué)習(xí)和探究，用生活經(jīng)驗構(gòu)建英語知識體系，使英語學(xué)習(xí)更加有效率[3]。

二、本真理念下英語課堂教學(xué)的思考

（一）創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展思維能力

課堂是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、探索知識的場所，是師生互動、生生互學(xué)的生機勃勃的場景?？鬃诱f“不憤不啟，不悱不發(fā)?！睉嵳撸那笸ǘ吹弥?悱者，口預(yù)言而未能之貌。在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生產(chǎn)生“憤悱”的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)情境中。在創(chuàng)設(shè)探究性情境時，要注意提出問題、揭示矛盾，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。尤其是創(chuàng)設(shè)與學(xué)生過去的認知相矛盾沖突的情境，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的沖突，動搖學(xué)生已有認知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，進一步喚醒學(xué)生的思維，激發(fā)其提高豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，使學(xué)生在課堂上被深深地吸引住，形成內(nèi)在動機，為發(fā)展思維能力奠定基礎(chǔ)。

實踐證明，利用實驗與教具創(chuàng)設(shè)情境，啟迪性強，極易喚醒學(xué)生的求知欲，是課堂教學(xué)中最為成功的創(chuàng)設(shè)情境的手段之一。例如，在學(xué)習(xí)香蕉、火車、國旗、手機等詞匯時，教師運用實物展示方式呈現(xiàn)單詞是更易于學(xué)生掌握的有效的學(xué)習(xí)方式，作為學(xué)生也可以相對容易和牢固地掌握它們的讀法寫法與用法。類似的關(guān)于句型學(xué)習(xí)或者語法學(xué)習(xí)也可以采取這樣直觀的學(xué)習(xí)方式。例如，在學(xué)習(xí)“問路”場景對話時，教師通過錄制視頻、表演等設(shè)置學(xué)習(xí)場景，從而比較靈活地導(dǎo)出“Excuse me， can you tell me the way to…？”“How can I get to…”“Would you like to tell me how to…”等句型。在此基礎(chǔ)上，教師通過讓學(xué)生小組合作探究的方式來思考、創(chuàng)設(shè)出更多“提供幫助”的情境，進而反復(fù)操練基本句型來實現(xiàn)教學(xué)目標。同時還進一步找到學(xué)生拓展提升的情境與機會，讓每一名學(xué)生都有了思維與口語同步提高的機遇，也就透徹地體現(xiàn)了本真英語課堂生成性、生長性的特征。

（二）精選資源提升理解能力

英語教學(xué)材料豐富，無論是教材中，還是教輔材料，亦或是網(wǎng)絡(luò)，我們可以查詢的教學(xué)素材很多而且有些龐雜。這就要求教師要依據(jù)實際和學(xué)生的原認知水平來找到重點與優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并通過再次加工，制作成為適合自己學(xué)生實際的教學(xué)材料。因而本真課堂要求教師緊握學(xué)習(xí)主線，精煉重點知識;而學(xué)生積極填補空白，從而使得課堂成為師生共同成長的有力陣地。教師在課堂上一定要給學(xué)生留出練習(xí)、討論、合作的充足時間與空間。讓學(xué)生有充分體悟知識，提出質(zhì)疑并自我答疑、互助答疑的時間與空間，讓本真課堂充滿樂趣與活力。

（三）精練閱讀提高寫作能力

教育專家曾說過“學(xué)生在一堂課中不能大笑三次，這樣的課堂是不成功的。”在課堂教學(xué)過程中，教師可以合理運用與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容來強化學(xué)生的認知與體會。例如在學(xué)習(xí)“看病”主題時，給學(xué)生切入一些“新冠肺炎”主媒體相關(guān)報道，在拓展學(xué)生視野的同時，也增強了學(xué)生的社會責(zé)任感與民族自豪感，使得學(xué)生對于語篇的學(xué)習(xí)充滿期待，學(xué)得有滋有味。亞里士多德有一句名言“思維是從疑問和驚奇開始的。”課堂教學(xué)中，教師可以給予學(xué)生關(guān)于預(yù)習(xí)的引導(dǎo)與培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所學(xué)內(nèi)容自己設(shè)計提出問題，自己解答。教師可以緊抓學(xué)習(xí)資源的特點，握牢知識的生長點，根據(jù)學(xué)生實際通過精心設(shè)計提出富于學(xué)科特點、知識含量高、啟發(fā)學(xué)生深度思維的問題，通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，激活思維、引發(fā)學(xué)生的深度思考，將本真教育的理念賦予思維向內(nèi)涵發(fā)展的活力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新寫作能力。在競爭的環(huán)境下，更能激發(fā)學(xué)生的興趣、提升學(xué)生的運用能力，所以教師應(yīng)善于創(chuàng)造競爭環(huán)境，讓學(xué)生形成比——學(xué)——趕——幫——超的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生要敢于超越自我。教師在教學(xué)中，可經(jīng)常開展單詞結(jié)對比賽、句型比賽、朗讀課文、背誦課文等比賽。通過開創(chuàng)競爭氛圍，喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生從課堂的狹窄學(xué)習(xí)范圍走向一個更加廣闊絢麗的英語天地。

（四）質(zhì)疑解難訓(xùn)練創(chuàng)新能力

在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間要以平等的身份真誠相待，實行民主教學(xué)，進行推心置腹的交談，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程。師生關(guān)系和諧了，學(xué)生自然會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而有利于師生的情感交流和心靈的溝通。注重給學(xué)生自由表現(xiàn)的機會，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，互相啟發(fā)、大膽質(zhì)疑，訓(xùn)練發(fā)散思維、求異思維和逆向思維。讓每一名學(xué)生平等地參與討論，使整個教學(xué)過程沉浸在一種民主、平等、和諧的心理氛圍中，學(xué)生的自信得到尊重，學(xué)生的個性得到健康發(fā)展，學(xué)生因發(fā)表正確見解受到老師的表揚、同學(xué)的羨慕而感到更加自信，從而更加充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維和運用能力。除此之外，作為教師，必備的就是以豐厚的學(xué)科知識吸引學(xué)生，以高尚的人格引領(lǐng)學(xué)生，以幽默風(fēng)趣的語言感召學(xué)生，以獨特富于魅力的風(fēng)格引導(dǎo)學(xué)生都是必要的。

（五）充分尊重學(xué)生個體差異

由于學(xué)生生活的環(huán)境不同，導(dǎo)致每個人都有自己獨特的個性和特點，即使是同一年齡段的學(xué)生，個性發(fā)展情況也是不同的[4]。教學(xué)中教師需要尊重每個人的不同，并且通過分析學(xué)生個性特點，實施針對性教學(xué)。從學(xué)生的成長情況來看，本真課堂教學(xué)需要在學(xué)生的最近發(fā)展情況范圍內(nèi)進行，通過教師的正確引導(dǎo)激活其內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中，教師需要承認個體差異，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的愛好和學(xué)習(xí)特點，為其成長提供正確的引導(dǎo)，以此促使學(xué)生能夠更好的成長。在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)建適合學(xué)生的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正達到“教得少學(xué)得多”的目標，抓住教學(xué)中的“學(xué)”[5]。其次，教師需要針對不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標，實現(xiàn)分層教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠樹立起學(xué)習(xí)的信心。例如在進行教學(xué)時，可以對不同的學(xué)生施行分層次教學(xué)：對于一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生，可以讓學(xué)生完成單詞理解和背誦任務(wù);而對于學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生，教師可以提供一些語言運用或綜合運用的練習(xí)。運用這種方式保證每個同學(xué)都能夠在課堂中滿足自身的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生更加有效地投入到英語學(xué)習(xí)中。

（六）不讓英語學(xué)習(xí)止步課堂

教學(xué)的主要地點雖然是課堂，但是學(xué)生獲取知識和提高能力的渠道不只在課堂中。英語作為一種語言，隨著國際化不斷發(fā)展，在生活中比較常見，使用的頻率也越來越高[6]。因此在教學(xué)中，教師不僅需要注重傳授基礎(chǔ)知識，還需要幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用到實踐中，通過培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力，有效體現(xiàn)英語的重要作用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)擁有良好的英語能力，可以實現(xiàn)利用英語獲取知識和傳遞信息的目標，使學(xué)生能夠用英語表達自身的觀點，體現(xiàn)出英語學(xué)習(xí)的實踐價值。教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)者，首先需要將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系在一起，通過本真課堂理念利用生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠置身于比較熟悉的環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而有效提升英語教學(xué)效率[7]。例如在日常教學(xué)中，除了讓學(xué)生進行相關(guān)語法、詞匯、單詞的學(xué)習(xí)，還可以利用一些活動鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力。如教師設(shè)置適合的場景，給出一個對話主題，挑選學(xué)生進行場景對話，鍛煉學(xué)生的口語交際能力;或者可以播放一段英語的影片，讓學(xué)生進行翻譯，提升學(xué)生的詞匯掌握能力。通過這些方式有效鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力，使課堂教學(xué)回歸本真，幫助學(xué)生感受到英語的重要作用。

總之，教師要進行有效的課堂教學(xué)，必須適度放手，為學(xué)生提供更多鍛煉與實踐的機會;精選教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建有利于激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)過程;改善師生關(guān)系，營造和諧的創(chuàng)造氛圍，在更大程度上為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供平臺;培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力，進而提升英語整體水平。

參考文獻：

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[4]張麗芳.讓回歸生活本真的英語課堂教學(xué)促進學(xué)生情智發(fā)展[J].華夏教師，2019（30）：6-7.

[5]李菁菁.關(guān)注口語交際，重現(xiàn)小學(xué)中年級英語課堂本真[J].英語畫刊（高級版），2019（2）：67.

[6]彭亦瓊.回歸生活本真，讓小學(xué)英語課堂教學(xué)闊步前行[J].英語畫刊（高級版），2019（2）：50.

[7]崔連梅.發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng) 讓英語課堂回歸本真[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（31）：192.