【摘 要】詞塊理論視角下的小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)旨在提高寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。該寫(xiě)作方式倡導(dǎo)在寫(xiě)作前立足話題，梳理詞塊，構(gòu)建詞庫(kù);在寫(xiě)作中提供詞塊，搭建框架，分層導(dǎo)寫(xiě);在寫(xiě)作后合作交流，檢驗(yàn)詞塊，多元評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫(xiě)作;詞塊理論;寫(xiě)作指導(dǎo);寫(xiě)作評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）09-0049-05

【作者簡(jiǎn)介】周敏，江蘇省江陰市璜土實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇江陰，214445）教師，一級(jí)教師，無(wú)錫市英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)能手。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等英語(yǔ)語(yǔ)言技能。其中，小學(xué)階段“寫(xiě)”的技能要求是：能基本正確地使用大小寫(xiě)字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)，能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的描述。

在日常的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往偏重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)等技能的培養(yǎng)，寫(xiě)的訓(xùn)練受限于小學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備未能充分開(kāi)展。其實(shí)，大多數(shù)剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生都會(huì)畏懼英文寫(xiě)作，寫(xiě)作過(guò)程中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法混亂、語(yǔ)義模糊、語(yǔ)句無(wú)序等問(wèn)題。鑒于此，教師需要結(jié)合學(xué)情、語(yǔ)境給予學(xué)生細(xì)致、有效的寫(xiě)作指導(dǎo)和進(jìn)行系統(tǒng)、全面的寫(xiě)作訓(xùn)練，以此提高學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、規(guī)范性和條理性。

一、寫(xiě)作教學(xué)與詞塊理論

詞塊理論以整體語(yǔ)言教學(xué)理論為基礎(chǔ)，源于語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)。詞塊是指一個(gè)具有一定結(jié)構(gòu)、表達(dá)一定意義的預(yù)制的多詞單位，它以整體的形式被記憶儲(chǔ)存，并在即時(shí)交際時(shí)被整體提取，而不需要使用語(yǔ)法規(guī)則來(lái)加工分析，如習(xí)慣用語(yǔ)、固定搭配、句子框架、諺語(yǔ)等都是詞塊。語(yǔ)言學(xué)家經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)中90%的語(yǔ)言交際是由詞塊來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

二、詞塊在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的作用

詞塊是語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境的統(tǒng)一體。詞塊的概念超出了傳統(tǒng)意義上的單詞、詞組的范疇，從詞匯搭配到句子、語(yǔ)篇，詞塊能使學(xué)生的寫(xiě)作從詞句的組裝轉(zhuǎn)移到內(nèi)容的深化和意義的表達(dá)上，這有助于學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范、流利地進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。

1.有助于詞匯記憶，增加表達(dá)的準(zhǔn)確性。

詞塊是由詞組或整個(gè)句子構(gòu)成的，而非單個(gè)、孤立的詞，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)根據(jù)話題語(yǔ)境從記憶庫(kù)中提取詞塊，既能擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯的輸出量，又能增加語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。詞塊的使用有助于學(xué)生記憶、鞏固和運(yùn)用更多的單詞，進(jìn)而不斷提升英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

2.有助于語(yǔ)法運(yùn)用，提升表達(dá)的規(guī)范性。

規(guī)范、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)法是小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的一大難點(diǎn)。譯林版《英語(yǔ)》五、六年級(jí)教材中的Grammar time板塊以直觀簡(jiǎn)潔的表格總結(jié)、歸納各單元核心語(yǔ)法知識(shí)，這些基于教材單元主題語(yǔ)境的語(yǔ)法內(nèi)容是學(xué)生最熟悉的詞塊。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生搭建寫(xiě)作話題與教材語(yǔ)法詞塊間的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境靈活運(yùn)用語(yǔ)法詞塊進(jìn)行寫(xiě)作，這有助于提升學(xué)生習(xí)作表達(dá)的規(guī)范性。

3.有助于語(yǔ)篇解讀，增強(qiáng)表達(dá)的流暢性。

人們之所以能用母語(yǔ)快速、流利地說(shuō)出很長(zhǎng)的話語(yǔ)，是因?yàn)樗麄兊拇竽X中存儲(chǔ)了大量的預(yù)制語(yǔ)塊或詞塊，并且能夠在具體語(yǔ)境中恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用。英語(yǔ)語(yǔ)篇是在具體語(yǔ)境中由諸多相關(guān)詞塊串聯(lián)而成的，詞塊能使學(xué)生在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中減輕思維和詞匯認(rèn)知的負(fù)擔(dān)。因此，教師應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生理解、積累和運(yùn)用詞塊的能力，從而提高學(xué)生寫(xiě)作表達(dá)的流暢性。

三、基于詞塊理論的小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

1.寫(xiě)作前——立足話題，梳理詞塊，構(gòu)建詞庫(kù)。

小學(xué)階段是英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的起始階段，學(xué)生寫(xiě)作技能的形成與發(fā)展需要教師的有效指導(dǎo)。對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生而言，教材中的語(yǔ)塊資源無(wú)疑是順利開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作的重要依據(jù)和參照。目前，譯林版《英語(yǔ)》教材中的高年級(jí)寫(xiě)作一般都是圍繞單元主題進(jìn)行的小語(yǔ)段仿寫(xiě)。為此，教師在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)應(yīng)依據(jù)教材各單元的話題有機(jī)梳理相關(guān)詞塊，并將同類(lèi)話題的詞塊進(jìn)行整合與匯總（見(jiàn)文末表1），從而幫助學(xué)生在具體語(yǔ)境中理解、記憶與話題相關(guān)聯(lián)的詞塊，并在實(shí)際寫(xiě)作中靈活運(yùn)用、深化鞏固，逐步形成和建立學(xué)生自己的英語(yǔ)寫(xiě)作詞庫(kù)。

以譯林版《英語(yǔ)》六下Project 1 Being a good student的寫(xiě)作教學(xué)為例，該話題涵蓋前三個(gè)單元的主題內(nèi)容。寫(xiě)作前，教師有序羅列與話題相關(guān)的詞塊（見(jiàn)表2），包括好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵守交通規(guī)則及其他公共場(chǎng)所的規(guī)則等，引導(dǎo)學(xué)生借助教材構(gòu)建自己的寫(xiě)作詞庫(kù)，從而為順利寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。

[Unit 2 Good habits Unit 3 A healthy diet Unit 4 Road safety get up early in the morning，never go to bed late，brush teeth in the morning and before bedtime，have meals on time，put things in order，finish homework before dinner，listen to teachers at school，keep room clean and tidy... eat fruit and vegetables，eat eggs/fish/meat/...，eat a little sweet food，dont eat any snacks，drink a lot of water，have some milk/juice... look for a zebra crossing，look at the traffic lights，wait for the green man/light，wait on the pavement，look out for cars and bikes，look left/right，cross road with other people，mustnt run or play on the road，mustnt listen to the music or read books on the road... ][表2 Project 1 Being a good student寫(xiě)作詞塊]

2.寫(xiě)作中——提供詞塊，搭建框架，分層導(dǎo)寫(xiě)。

在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師首先要圍繞寫(xiě)作話題為學(xué)生提供相關(guān)核心詞塊，如固定搭配、語(yǔ)法句型、日常交際用語(yǔ)等;然后，教師根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)情和已有詞塊內(nèi)容引導(dǎo)他們搭建寫(xiě)作框架，具體模式為：分析寫(xiě)作主題—提供寫(xiě)作框架—逐步拆除框架—獨(dú)立自主創(chuàng)作。學(xué)生在教師“細(xì)致講解—有效引導(dǎo)—自主寫(xiě)作”的由扶到放的過(guò)程中錘煉寫(xiě)作技能，提升寫(xiě)作水平。在日常寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提供文末表3的寫(xiě)作框架。

寫(xiě)作其實(shí)是一種思維活動(dòng)。教師給學(xué)生提供寫(xiě)作框架時(shí)，既要立足寫(xiě)作話題，也要顧及學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力，初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生寫(xiě)作水平參差不齊，因此，教師需要開(kāi)展適度的分層教學(xué)。對(duì)于能力強(qiáng)、詞塊存儲(chǔ)豐富的學(xué)生，教師可以提供思維圖表或指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)習(xí)作思維導(dǎo)圖;對(duì)于班級(jí)中多數(shù)已經(jīng)具備寫(xiě)作能力的學(xué)生，可以依據(jù)教材提供契合主題的寫(xiě)作框架，引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)詞塊，運(yùn)用寫(xiě)作策略，將文章內(nèi)容補(bǔ)充完整。

例如：在教完譯林版《英語(yǔ)》五上Unit 7 My weekends后，筆者設(shè)計(jì)了單元主題作文“My favourite weekends”，根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言能力的差異開(kāi)展了分組寫(xiě)作和分層指導(dǎo)。對(duì)寫(xiě)作能力較強(qiáng)的一組，筆者提供如下“重要建議”框架。

My favourite weekends

Nowadays， primary school students are always busy at school. The three main school subjects often make us tired. Lots of exercises usually make us exhausted. So we wait for weekends every week.

筆者讓學(xué)生根據(jù)話題內(nèi)容，小組合作交流探討當(dāng)前學(xué)生最喜愛(ài)的周末活動(dòng)，選題包括戶外郊游、好友相聚、拜訪長(zhǎng)輩、興趣活動(dòng)等。

對(duì)寫(xiě)作能力較弱的一組，筆者提供如下“寫(xiě)作范例”框架。

My favourite weekends

I like weekends best， because I always have a lot of fun at weekends.（點(diǎn)題）

On Saturdays， I usually have drawing lessons with my friends.We are so happy to learning drawing together.I usually read storybooks in my study. I like reading fairy tales about the Monkey King and Nezha. They are so interesting.Sometimes I watch some funny cartoons. On Sundays， I often go to parks with my parents. We usually fly kites on windy days. Sometimes we ride bikes and watch beautiful flowers there.（用一般現(xiàn)在時(shí)講述周末活動(dòng)）

I think my weekends are always colourful and meaningful. Do you like my weekend？（總結(jié)，可談感想與收獲等）

3.寫(xiě)作后——合作交流，檢驗(yàn)詞塊，多元評(píng)價(jià)。

學(xué)生完成習(xí)作后，教師先要引導(dǎo)學(xué)生自讀作文，重點(diǎn)檢查詞塊運(yùn)用是否恰當(dāng)，有無(wú)明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤，是否存在“中國(guó)式英語(yǔ)”的表述等;然后，教師指導(dǎo)學(xué)生同桌或小組間進(jìn)行討論與交流，合作解決寫(xiě)作過(guò)程中的問(wèn)題與疑惑，共同探討習(xí)作的亮點(diǎn)與創(chuàng)新，如不同于范例的巧妙構(gòu)思、超越教材的詞塊創(chuàng)造等;最后，呈現(xiàn)寫(xiě)作評(píng)價(jià)表（見(jiàn)表4），通過(guò)學(xué)生互評(píng)、師生共評(píng)、學(xué)生自我修改等多種評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)學(xué)生完善習(xí)作，逐步形成寫(xiě)作的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，并提高學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的自我監(jiān)控能力。

[評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 得星數(shù)量 能?chē)@話題寫(xiě)作，內(nèi)容豐富，能從多角度闡述，詞匯、語(yǔ)法基本正確 語(yǔ)言靈活，能使用多種句式和詞塊進(jìn)行表達(dá) 條理清晰，能恰當(dāng)使用連詞，關(guān)注句子與段落之間的邏輯聯(lián)系 結(jié)構(gòu)完整、主題突出、首尾呼應(yīng) 書(shū)寫(xiě)規(guī)范、卷面整潔 ][表4 寫(xiě)作評(píng)價(jià)表]

綜上所述，基于詞塊理論的小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)能使教師的寫(xiě)作指導(dǎo)更具指向性和實(shí)效性。教師在寫(xiě)作教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用教材詞塊，依托寫(xiě)作框架自主建構(gòu)教材語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升。

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