李金玲 溫玉林

【摘要】方言區(qū)非普通話使用區(qū)閱讀教學(xué)有很多問題，其中很普遍的問題有：一、如何提高閱讀速度;二、如何提高閱讀理解的水平;三、如何有效開展課外閱讀問題。

【關(guān)鍵詞】方言區(qū)學(xué)生? 閱讀能力? 閱讀能力培養(yǎng)

【基金項目】廣東省高職教育教師教育專業(yè)指導(dǎo)委員會2018T17號課題研究階段性成果。

【中圖分類號】H17 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）03-0004-04

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要模塊，占了很多教學(xué)時間。其中最為重要的任務(wù)就是提升學(xué)生的閱讀能力。所謂閱讀能力主要是指學(xué)生閱讀中提取有效信息的能力，具體是指對文本的理解準(zhǔn)確性，閱讀的速度，閱讀的方法策略，閱讀的習(xí)慣等。由于方言區(qū)學(xué)生的思維不是普通話思維，他們在閱讀教學(xué)中面臨著很多問題：如閱讀速度慢、理解能力差、表達(dá)準(zhǔn)確性較差等問題。那么怎么克服這些方面的問題呢？這就需要從以下幾方面來思考：

一、如何提高學(xué)生語文閱讀速度？

無論中文還是英文，閱讀速度一直是語言學(xué)習(xí)和考核的一個重要任務(wù)。但由于平時很少講普通話，方言區(qū)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是一種記憶性的學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致方言區(qū)學(xué)生比長期使用普通話的學(xué)生閱讀速度要慢很多。因?yàn)閷W(xué)生對于閱讀材料的短期記憶能力不夠強(qiáng)，看完一遍文章腦子還沒有形成記憶，需要反復(fù)看好幾遍才能形成文字材料對應(yīng)的生活圖式和相應(yīng)的文字記憶。這樣閱讀速度自然就很慢，如何解決這個問題呢？

（一）提升學(xué)生的閱讀興趣，改良學(xué)生的語言習(xí)慣。

閱讀速度取決于學(xué)生的普通話思維。那些對普通話較為熟悉的學(xué)生閱讀速度就快，那些沒有普通話思維的學(xué)生閱讀速度就慢。那么學(xué)生用什么方式能得到普通話思維呢？首先是要喜歡普通話，也就是要有普通話興趣。人的大腦思維能力是一種信息處理能力。這種能力是靠核酸和蛋白分子去儲備信息從而才能有很好的信息處理能力，因此喜歡普通話才會在自覺與不自覺之間去吸收相關(guān)的信息。因此培養(yǎng)學(xué)生對普通話的興趣是很重要的。具體的做法則是讓學(xué)生多讀。所謂“讀書百遍，其義自見”就是這個意思。在學(xué)生讀書過程中，生字的信息，文本的信息，讀書情境中所觸發(fā)的感情都積淀在學(xué)生的大腦中。學(xué)生慢慢有了語感，這就有了閱讀的基礎(chǔ)。我們要強(qiáng)調(diào)的是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)是生字、新詞。這些基礎(chǔ)要無條件地掌握。在此基礎(chǔ)上，采取一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施就能把教學(xué)搞好。

1.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。

一般說來，小學(xué)的課程安排中，語文教學(xué)必須要有早讀。這就可以通過朗讀、背誦等方法強(qiáng)化學(xué)生的普通話思維。朗讀是大聲地讀出聲音來，通過朗讀對于文本思路和脈絡(luò)的揣摩，學(xué)生漸漸懂得了文章的思路，鍛煉了理解能力。我們語文教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)長時記憶，這是前人學(xué)習(xí)的有效方法，古人說得好，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！睍x得熟了，就能形成聲音記憶，并增強(qiáng)語感，逐步掌握語文知識的有關(guān)規(guī)律，對提高學(xué)生的閱讀能力很有幫助。

2.培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。

興趣是學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力。這種內(nèi)在的心理動力問題，受到學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)成長的影響。在不同的年齡段，學(xué)生的閱讀興趣是不相同的。在低年級，學(xué)生喜歡那種故事性強(qiáng)，情節(jié)簡單，但是比較能夠滿足人的愿望的作品。而在高年級，隨著學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育以及學(xué)生所受到的社會風(fēng)氣等方面的影響，興趣開始分化。有些同學(xué)開始喜歡愛情、武俠作品。另一些同學(xué)則對于科學(xué)等有了興趣。這些當(dāng)然不完全符合學(xué)校教育的要求。因?yàn)閷W(xué)校文化就是要把學(xué)生培養(yǎng)成一個合格的公民。因此培養(yǎng)學(xué)生興趣就是要對學(xué)生進(jìn)行合適的引導(dǎo)。這種引導(dǎo)可以在閱讀內(nèi)容方面進(jìn)行引導(dǎo);也需要在閱讀方法方面進(jìn)行引導(dǎo)。而在方言地區(qū)尤其要注意的是鑒賞方法的引導(dǎo)，要讓學(xué)生有成就感，這才能帶來學(xué)生的興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生看新聞等聽普通話的興趣。

在很封閉的地方，看新聞、聽評書等對于學(xué)生獲得比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話的能力，培養(yǎng)學(xué)生普通話思維的敏捷性很有幫助。尤其對聽讀反應(yīng)能力的提高是非常有幫助的。

（二）訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法。

閱讀如何有效地提取信息，其方法很重要。閱讀一般有精讀、略讀、速讀等方法，根據(jù)不同的要求要采取不同的方法。

首先是精讀。精讀是指“字斟句酌，邊讀邊深入理解、思考的一種閱讀方法”[1]要求學(xué)生比較細(xì)致的閱讀。具體的方法可以有：

1.比較細(xì)讀法。

很多詩歌和散文都可以進(jìn)行比較細(xì)讀。通過比較帶來對于文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，文學(xué)史知識等方面的熟悉。例如陸游的詠梅詞和毛澤東的詠梅詞進(jìn)行比較，就會發(fā)現(xiàn)各自賦予了梅花怎樣的精神。再比如，通過同類作品的比較去發(fā)現(xiàn)作家不同的藝術(shù)特點(diǎn)，例如朱自清的《槳聲燈影里的秦淮河》和俞平伯的《槳聲燈影里的秦淮河》，通過比較細(xì)讀，可以發(fā)現(xiàn)朱自清寫作比較細(xì)致，而俞平伯則更跳脫，帶有一些哲理的思考。這就能清楚不同的寫作資源和追求帶來的散文品味的不同。

2.品味細(xì)讀法。

品味細(xì)讀法是通過對文章、詩歌中的精妙言辭進(jìn)行品味，從而獲得審美體會的一種方法。例如，王安石的詩句：“春風(fēng)又綠江南岸”，這個“綠”字，王安石曾經(jīng)選了“滿”、“過”、“到”、“來”、“吹”等十二個字。最后選定了這個“綠”字。這個“綠”字有所有的其他字的優(yōu)點(diǎn)，而避免了其他的缺點(diǎn)，細(xì)細(xì)品味才能感悟詩歌之妙。

散文的品味細(xì)讀可以采用圈點(diǎn)、評注等方法。在閱讀時，讓學(xué)生記下自己的感受、想象，劃出精彩片段、句子、詞語、修辭手法等，為以后的閱讀和寫作留下可供參考的材料。

其次，略讀。這是一種抓主要內(nèi)容的閱讀方法。為了提高閱讀速度而采用的方法。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，初中閱讀速度是每分鐘500字。而高中的閱讀速度是每分鐘600字。這是很難做到的。那么，具體能怎么提高速度呢？這就需要略讀。為了提高準(zhǔn)確性，可以采用抓住文眼，抓住中心句，抓住主要脈絡(luò)的方式。其中抓住“文眼”略讀法很常用。文眼是文章關(guān)鍵的地方，老師上課解釋課題就是抓住文言的方法。通過課題的解釋并提問，拎起整篇文章的脈絡(luò)。對于議論文、說明文等文體，可以抓住中心句，帶起對文章的理解，更好地把握全文的中心。而對于記敘性文體則可以通過抓住脈絡(luò)等方式提高閱讀的效果。

第三，速讀。這是一種了解性的閱讀方法。詩人陶淵明在《五柳先生傳》曾經(jīng)寫到：“閑靜少言，不慕榮利。好讀書不求甚解;每有會意，便欣然忘食。”這就是速讀，不求細(xì)節(jié)性熟悉，只求興趣性的“會意”。速讀法是一種信息性采集的方法，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代，信息爆炸的時代，需要采取速讀的方式最快地了解大致的信息。對于一些重要的信息則需要采用摘抄等加強(qiáng)記憶的方式學(xué)習(xí)。

閱讀方法的訓(xùn)練，無論是方言區(qū)還是普通話使用區(qū)都需要。只是在方言區(qū)，學(xué)生更需要對閱讀方法進(jìn)行揣摩，這樣才能帶來更準(zhǔn)確的理解。這就是我們要思考的下一個問題。

二、如何提升小學(xué)生的理解水平？

由于語言使用環(huán)境不同，方言區(qū)學(xué)生閱讀經(jīng)常有誤讀的情況。如何提高方言區(qū)學(xué)生的閱讀能力呢？這是一個系統(tǒng)問題?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：

（一）重視學(xué)生鑒賞能力的提高。

怎樣才算讀懂了一篇作品？這就需要回顧文學(xué)欣賞的過程。欣賞一般分為感性階段和理性階段。在理性階段的最后過程中：“理性思考和品味使接受主體獲得文本的內(nèi)在意蘊(yùn)，在藝術(shù)修養(yǎng)較好的接受者那里還能使其洞悉文本的結(jié)構(gòu)規(guī)律、語言方式、表現(xiàn)手法的構(gòu)成途徑及其目的和作用。”[2]這就是說獲取了文本的內(nèi)在意蘊(yùn)，洞悉了其結(jié)構(gòu)規(guī)律、語言方式、表現(xiàn)手法才算是讀懂了一篇作品。閱讀課堂是提高學(xué)生閱讀理解能力的重要陣地。而要達(dá)到這樣的一種要求，是需要老師在閱讀課上好好引導(dǎo)學(xué)生的。首先要求語文閱讀教學(xué)教師在課堂上要和學(xué)生產(chǎn)生深刻的思想碰撞和成功的情感交流，并激活學(xué)生的情感體驗(yàn)?？梢哉f一種成功的語文閱讀教學(xué)就是讓學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與閱讀的文本融合在一起，形成獨(dú)特的意義理解。

（二）訓(xùn)練學(xué)生的人文體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

一些閱讀理解能力是可以通過解題訓(xùn)練的，比如字詞量的積累，對篇章的認(rèn)識，對句意的理解，對文章章法的把握。對文意的解析，對寫作方式與特色的感知，對作家作品風(fēng)格的認(rèn)知，對作者思想情感的體味，對時代特征的了解，對選文中的其他知識的獲取等等。對這點(diǎn)我表示贊同。但我們現(xiàn)實(shí)生活中，卻往往是為了應(yīng)付考試，而將這些多在課堂上歸咎于教師單純的閱讀破解和解釋結(jié)論，封殺了學(xué)生閱讀體驗(yàn)的生成和能力的提高。有的是確立了閱讀標(biāo)準(zhǔn)后，讓學(xué)生帶著鐐銬去跳舞，語文的閱讀訓(xùn)練也就陷入了機(jī)械的題海戰(zhàn)術(shù)。實(shí)際教學(xué)中，我們語文學(xué)科的人文性主要是思想性、情感性的訓(xùn)練，但是也可以結(jié)合地方色彩去體驗(yàn)文學(xué)獨(dú)特的魅力。例如，聽聽粵語的歌曲，會體會到更多的人情味。

（三）激發(fā)學(xué)生積極主動的思考能力。

思考是提升閱讀理解能力最為重要的過程。當(dāng)然，這就需要合適的思考方法。具體來講，有結(jié)合語境去思考語言的方法;有結(jié)合社會去思考文本的方法。結(jié)合語境去思考就能鍛煉學(xué)生結(jié)合上下文理解語言的能力，結(jié)合社會、歷史去思考文本就能鍛煉學(xué)生思考人生問題的能力。而人生問題和社會問題則是文學(xué)理解很關(guān)鍵的能力。

三、有效地開展課外閱讀。

如何開展課外閱讀，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)最為關(guān)心的問題，也是語言實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。最近的部編版教材也采取了一些措施來提高學(xué)生的閱讀興趣。如小學(xué)五年級的教材節(jié)選一些四大名著的片段進(jìn)行教學(xué)。而小學(xué)六年級則采用梗概加節(jié)選的方式來對長篇小說經(jīng)典進(jìn)行教學(xué)。這都能夠有效地為開展課外活動提供條件。具體如何開展課外閱讀活動呢？

（一）結(jié)合課堂，延伸學(xué)生的閱讀。

調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中不重視地方文化，不太注重學(xué)生在生活中建立起來的獨(dú)特情感體會。因此，閱讀教學(xué)要重視理解能力的培養(yǎng)以及人文素養(yǎng)的熏陶。當(dāng)然，目前教材發(fā)生了很大的變化。一些具有地方文化的作品已經(jīng)在課文中出現(xiàn)了，只要教師在教學(xué)中進(jìn)行課外延伸就可以了。

但在方言使用的農(nóng)村地區(qū)，這里的問題還很嚴(yán)重。有以下幾個方面的問題：一是學(xué)校缺乏良好的閱讀氛圍;二是過分地側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生提高考分，至于如何提高學(xué)生的閱讀能力則思考太少。

（二）給予合適的閱讀引導(dǎo)。

有效地開展課外閱讀，首先要求教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物。對于學(xué)生而言，好讀書只是開始，讀好書更至關(guān)重要。因此，教師應(yīng)從以下三個方面給學(xué)生選擇課外讀物：

1.讓學(xué)生選擇文學(xué)經(jīng)典作為課外讀物。如《三國演義》、《紅樓夢》、《魯濱遜漂流記》、《安徒生童話》等名著。這有助于學(xué)生提高語文素養(yǎng)。也能緩解學(xué)生考試壓力，畢竟經(jīng)典也是有助于體現(xiàn)學(xué)業(yè)成績的。

2.讓學(xué)生選擇有閱讀興趣的課外讀物。從閱讀中獲得精神上的補(bǔ)償，這是人的天性。讓學(xué)生選擇一些自己感興趣的課外讀物對學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)有很大的幫助。

3.選擇能夠讓學(xué)生理解地域文化的課外閱讀。低年級學(xué)生可以選擇民間故事等符合學(xué)生接受能力的作品;高年級學(xué)生知識面較廣，閱歷較豐富，可以閱讀一些游記以及民俗等文化作品。

書的選擇當(dāng)然是要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但是在此基礎(chǔ)上要選擇一些地方文化的書以理解和尊重地方文化，并能做到雅俗共賞。這樣，可以讓學(xué)生把自己的地方文化積累轉(zhuǎn)換成寫作表達(dá)能力。

其次，還要傳授課外閱讀的一些技巧。就是讓學(xué)生及時積累閱讀知識，拓寬視野，這就要求學(xué)生通過讀物達(dá)到對讀物所包含的思想情感的認(rèn)識。那么在閱讀教學(xué)中必須向?qū)W生傳授一些基本的閱讀知識，如直接用來指明閱讀性質(zhì)、內(nèi)容、方法、策略、技巧等知識。它可以直接幫助讀者學(xué)習(xí)閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量和效率，完成閱讀任務(wù)。學(xué)生具有豐富的閱讀知識，是正確閱讀的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)閱讀能力，達(dá)到閱讀目的的必要前提。

（三）建立有效的閱讀管理評價機(jī)制。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，要求相當(dāng)大的課外閱讀量，這該如何實(shí)現(xiàn)呢？這就需要通過課堂教學(xué)，給學(xué)生閱讀教學(xué)示范，這樣學(xué)生就有課外閱讀的能力。反過來學(xué)生的課外閱讀也能使得課堂教學(xué)成果得到鞏固和提升，使得學(xué)生的閱讀水平和寫作能力得到幫助。但關(guān)鍵是怎么落實(shí)，目前最大的問題是缺乏有效的閱讀管理，評價機(jī)制。山東煙臺教育科學(xué)研究所實(shí)驗(yàn)了一種教學(xué)方法叫“大量讀寫，雙軌運(yùn)行”，雖然是小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，但用于中學(xué)也可以解決問題：所謂“大量讀寫，雙軌運(yùn)行”[3]就是把語文課時一分為二，以4/5的時間用于課堂，1/5的時間開設(shè)“自由讀寫課”，一年級每周一節(jié)，二年級每周二節(jié)，三年級到六年級每周三節(jié)。這雙軌，第二條軌是關(guān)鍵。根據(jù)新課程目標(biāo)的要求，學(xué)生在義務(wù)教育九年的閱讀量要達(dá)到400萬字，但怎樣進(jìn)行檢查呢？學(xué)到怎樣的程度才算是達(dá)到400萬字，有一個什么機(jī)制來促進(jìn)學(xué)生的讀解呢？我想雙軌運(yùn)行是好方法。當(dāng)然，雙軌運(yùn)行還有些好處，它可以促進(jìn)學(xué)生課堂閱讀和課外閱讀相結(jié)合，命題作文與閱讀作文相結(jié)合。所謂閱讀型作文是讓學(xué)生從三年級開始寫好四種讀書筆記：提綱型、摘抄型、感想型、評價型。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生對閱讀的東西就不是走馬觀花，而是“讀書破萬卷，下筆如有神”。寫作的思路開闊，體會深刻。對文章的理解也有了思路和途徑?？梢哉f是一舉三得。

結(jié)論

方言區(qū)語文教學(xué)尤其是在農(nóng)村地區(qū)，大多家長都還停留在讀書識字的認(rèn)知上。如何提高學(xué)生的閱讀能力，從而使得學(xué)生成為一個高素養(yǎng)的人，這在觀念上還是在方法上都有一個重要的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟啟明.新課程語文教學(xué)論研究[M].成都：四川大學(xué)出版社，2005.

[2]董學(xué)文，張永剛.文學(xué)原理（第二版）[M].北京：北京大學(xué)出版社，2014.

[3]吳忠豪.小學(xué)語文課程與教學(xué)（第二版）[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2015.

作者簡介：

李金玲（1984-），女，廣東省羅定市金雞鎮(zhèn)小學(xué)高級教師，主要從事語文教學(xué)與研究工作。

溫玉林（1973-），男，漢族，廣東省羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院文藝學(xué)副教授，文學(xué)碩士， 江西寧都人。主要從事文學(xué)理論、語文教學(xué)法的教學(xué)與研究工作。