（東北師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)部，吉林 長春 130024）

習(xí)近平在主持召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程，推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。要完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題，鼓勵(lì)教學(xué)名師到思政課堂上講課。各地區(qū)各部門負(fù)責(zé)同志要積極到學(xué)校去講思政課”，還指出要“推動(dòng)形成全黨全社會(huì)努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍”[1]?？梢姡{(diào)動(dòng)課程內(nèi)外、高校內(nèi)外的一切有利要素，大力推進(jìn)高校各方力量普遍參與課程建設(shè)，形成全社會(huì)各方力量積極支持思想政治理論課建設(shè)的良好氛圍，以促成推動(dòng)高校思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展的動(dòng)力之和，是課程建設(shè)和發(fā)展的必然趨勢(shì)與選擇。

一、加強(qiáng)黨和國家對(duì)高校思想政治理論課的領(lǐng)導(dǎo)與支撐力

黨的政治領(lǐng)導(dǎo)與國家的統(tǒng)一要求，推進(jìn)著高校思想政治理論課的建立并逐步走向制度化、規(guī)范化與科學(xué)化發(fā)展，是課程發(fā)展的最根本保證。一則，黨的領(lǐng)導(dǎo)為課程發(fā)展樹立政治導(dǎo)向。高校思想政治理論課是體現(xiàn)社會(huì)主義大學(xué)本質(zhì)特征的課程，須在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，全面貫徹社會(huì)主義的教育方針，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，以完成黨和人民的重托。二則，黨的領(lǐng)導(dǎo)為課程建設(shè)提供政策保障。在思想政治理論課課程方案的每一次調(diào)整與改革的關(guān)鍵期，黨中央都會(huì)審時(shí)度勢(shì)地提出指導(dǎo)性意見，然后由組織部、宣傳部等職能部門下發(fā)、貫徹和落實(shí)相關(guān)精神與指導(dǎo)意見，并推進(jìn)形成高校思想政治理論課程改革的具體意見與實(shí)施方案，形成課程改革的完整部署，切實(shí)地指導(dǎo)課程建設(shè)與發(fā)展。三則，黨的領(lǐng)導(dǎo)為課程設(shè)立紀(jì)律規(guī)范。高校思想政治理論課的意識(shí)形態(tài)性，決定了課程教學(xué)必須遵循基本的政治規(guī)范與政治要求，這表現(xiàn)為在具體的教材內(nèi)容編寫與出版、科學(xué)理論研究與創(chuàng)新、理論知識(shí)傳播的內(nèi)容及教學(xué)話語的表達(dá)、思想政治理論課教師的政治素養(yǎng)要求等各個(gè)方面，都必須嚴(yán)格遵循黨的宣傳思想工作紀(jì)律與要求?！耙獓?yán)守黨的政治紀(jì)律和政治規(guī)矩，嚴(yán)守黨的宣傳紀(jì)律，把講政治作為第一位的要求?！盵2]

高校思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，這既是課程發(fā)展的一條基本經(jīng)驗(yàn)，也是課程現(xiàn)實(shí)發(fā)展的重要原則。習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“辦好中國的事情，關(guān)鍵在黨”[3]，實(shí)則指明了要切實(shí)發(fā)揮黨和國家對(duì)推進(jìn)新時(shí)代高校思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展的支撐力。

第一，發(fā)揮黨和國家對(duì)拓展高校思想政治理論課基礎(chǔ)格局的支撐力。高校思想政治理論課建設(shè)發(fā)展需從總的方面做好基礎(chǔ)格局的組織協(xié)調(diào)與保障工作，積極營造合理有效、互助配合的工作格局和良好氛圍，這必然依賴黨中央及各級(jí)黨委的集中領(lǐng)導(dǎo)和大力部署，方可從全社會(huì)和整個(gè)高校進(jìn)行人力與資源的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)，有效推進(jìn)各方力量的積極互動(dòng)與配合。如各級(jí)黨委可從總體上統(tǒng)籌規(guī)劃，扎實(shí)推進(jìn)包括地方黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人、社科理論界專家、各行業(yè)先進(jìn)模范以及高校黨委書記校長、院（系）黨政負(fù)責(zé)人、名師大家和專業(yè)課骨干教師、日常思想政治教育骨干等八支隊(duì)伍在內(nèi)的隊(duì)伍建設(shè)，協(xié)調(diào)多方力量共同講好思想政治理論課。大力推進(jìn)“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)協(xié)同配合”[4]的工作部署，推動(dòng)形成各個(gè)部門、各門課程、各個(gè)環(huán)節(jié)的育人合力，把思想政治教育貫穿高等教育的全過程，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人的工作大格局，繼而推動(dòng)形成全黨全社會(huì)支持配合思想政治理論課建設(shè)、廣大師生積極上好思想政治理論課的良好氛圍。

第二，發(fā)揮黨和國家對(duì)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的支撐力。思想政治理論課教師是直接參與高校思想政治理論課教育教學(xué)及其發(fā)展建設(shè)的主導(dǎo)者，高校思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展必然需要依靠教師隊(duì)伍主體來實(shí)現(xiàn)。而建設(shè)一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍，需要在黨的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下嚴(yán)把質(zhì)量觀，切實(shí)“配齊建強(qiáng)”這支教師隊(duì)伍。從“配齊”的數(shù)量支撐方面看，國家在不同時(shí)期都強(qiáng)調(diào)要建立適當(dāng)?shù)膸熒壤P(guān)系，以確保整體教學(xué)工作的順利進(jìn)行和教師隊(duì)伍的良性發(fā)展，而關(guān)于教師隊(duì)伍數(shù)量的“剛性缺口”又必須逐步去解決。為此，國家通過設(shè)立馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科，成立馬克思主義學(xué)院的教學(xué)與科研機(jī)構(gòu)等方式，切實(shí)地支撐學(xué)科點(diǎn)的增建與擴(kuò)建以培養(yǎng)更多的專業(yè)人才，不斷擴(kuò)充、匯聚和壯大思想政治理論課教師隊(duì)伍。當(dāng)前，在國家部署中提出要按照不低于1∶350的師生比例要求逐步配齊專職思想政治理論課教師，可在一定程度上滿足課程發(fā)展的基本要求，但從長遠(yuǎn)來看，還需國家繼續(xù)大力支持思想政治理論課教師隊(duì)伍的數(shù)量和編制建設(shè)，以達(dá)到“專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良”的整體目標(biāo)。從“建強(qiáng)”的質(zhì)量保障方面看，黨和國家非常重視思想政治理論課教師綜合素養(yǎng)的提升?！缎聲r(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出，思想政治理論課教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，始終在政治立場(chǎng)、政治方向、政治原則、政治道路上同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致，模范踐行高等學(xué)校教師師德規(guī)范，做到信仰堅(jiān)定、學(xué)識(shí)淵博、理論功底深厚。同時(shí)提出高校要從“政治關(guān)、師德關(guān)、業(yè)務(wù)關(guān)”三個(gè)層面嚴(yán)格把控思想政治理論課教師的任職條件，實(shí)行不合格思想政治理論課教師退出機(jī)制。只有通過國家的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求與統(tǒng)一部署、規(guī)劃和實(shí)施，才能從整體上推動(dòng)思想政治理論課教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。

第三，大力提升各級(jí)黨委對(duì)高校思想政治理論課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)與支持力。在高校思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展的建設(shè)過程中，要加強(qiáng)各級(jí)黨委對(duì)思想政治理論課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)與支持，“嚴(yán)格落實(shí)地方黨委思政課建設(shè)主體責(zé)任”[5]，切實(shí)發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)保證作用，積極引導(dǎo)和推動(dòng)課程的自覺性及科學(xué)化建設(shè)，推進(jìn)立德樹人根本任務(wù)的貫徹落實(shí)。具體而言，黨中央切實(shí)負(fù)責(zé)高校思想政治理論課的頂層設(shè)計(jì)與發(fā)展規(guī)劃，為課程建設(shè)開篇布局、夯基立架；地方各級(jí)各層黨委要發(fā)揮“承上啟下”的作用，既要負(fù)責(zé)對(duì)中央意見的貫徹領(lǐng)會(huì)與發(fā)展部署，又要主動(dòng)關(guān)心和幫助解決課程建設(shè)與發(fā)展中面臨的突出性制約問題，包括推進(jìn)當(dāng)?shù)孛褶k學(xué)校、中外合作辦學(xué)院校思想政治理論課的統(tǒng)一性和規(guī)范化建設(shè)，切實(shí)地承擔(dān)起引導(dǎo)和扶植思想政治理論課建設(shè)的工作職責(zé)和主體責(zé)任；各高校黨委則需組織推進(jìn)形成高校黨委書記、校長帶頭抓思想政治理論課的工作機(jī)制，負(fù)責(zé)發(fā)展規(guī)劃和政策部署的落地生根，統(tǒng)籌利用校內(nèi)外教育教學(xué)資源，全面領(lǐng)導(dǎo)本校的思想政治理論課建設(shè)，推進(jìn)思想政治理論課建設(shè)邁出積極向上、科學(xué)穩(wěn)健的發(fā)展步伐。

二、激發(fā)高校思想政治理論課的內(nèi)生動(dòng)力

眾所周知，事物發(fā)展的根本原因，不在于事物的外部而在于事物的內(nèi)部，在于事物內(nèi)部要素發(fā)展及其矛盾運(yùn)動(dòng)。由此而論，高校思想政治理論課的發(fā)展，固然得益于黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)與扶持，但是在基礎(chǔ)要素已充分積累且課程各方面要求日益規(guī)范化和制度化的基礎(chǔ)上，課程本體的自覺建設(shè)就成為課程發(fā)展的必然選擇。高校思想政治理論課的特殊性，決定了國家對(duì)課程強(qiáng)有力的政治規(guī)導(dǎo)和建設(shè)扶持，由此而顯現(xiàn)出課程外在依賴性強(qiáng)、內(nèi)生動(dòng)力弱的發(fā)展特點(diǎn)，導(dǎo)致高校在理論認(rèn)識(shí)上缺乏課程科學(xué)性和發(fā)展自覺性，在具體實(shí)踐中忽視對(duì)課程潛力挖掘、資源融享、提質(zhì)增效等方面的建設(shè)。由此，問題的解決關(guān)鍵在于激發(fā)課程發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，這成為高校思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展的迫切要求。

新時(shí)代高校思想政治理論課有條件也有必要進(jìn)一步增強(qiáng)自我發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。一方面，課程已積累了空前的規(guī)?；A(chǔ)，形成了一套科學(xué)有效的教育經(jīng)驗(yàn)，組建了課程發(fā)展建設(shè)的各類基本要素，為課程內(nèi)生動(dòng)力的提升提供了主體條件。另一方面，高校意識(shí)形態(tài)面臨各種風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，高校思想政治理論課必須加強(qiáng)自身的主體性和自覺性建設(shè)，發(fā)揮自身在高校乃至社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)整體建設(shè)與維護(hù)方面不可替代的重要性作用。高校思想政治理論課必須在國家的大力領(lǐng)導(dǎo)和重點(diǎn)扶持下，逐步培育出課程自身的發(fā)展動(dòng)力，而逐步走向規(guī)范化、自覺性的科學(xué)發(fā)展之路，以更加科學(xué)、規(guī)范、有效的課程教育去滿足黨和人民的需要，在國家導(dǎo)向下，實(shí)現(xiàn)以內(nèi)因?yàn)橹饕獎(jiǎng)恿Φ恼n程建設(shè)與發(fā)展之路。

激發(fā)高校思想政治理論課的內(nèi)生動(dòng)力，要從課程內(nèi)部建設(shè)的重要環(huán)節(jié)著手，抓關(guān)鍵、厚基礎(chǔ)、保動(dòng)力、強(qiáng)弱項(xiàng)，推進(jìn)各要素的大力發(fā)展及發(fā)揮各要素間的支持與配合作用。

第一，以鍛造新時(shí)代思想政治理論課教師隊(duì)伍為重點(diǎn)。思想政治理論課教師是課程內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力中的根本力量，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”[6]。教師隊(duì)伍是開展課程科學(xué)研究、改善課堂教學(xué)效果、善用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段、引領(lǐng)課程發(fā)展走勢(shì)的主體要素。作為課程建設(shè)和教育實(shí)施的主體，思想政治理論課教師是“使用實(shí)踐力量的人”[7]，建設(shè)一支樂為、敢為、能為的思想政治理論課教師隊(duì)伍是高校思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展“鏈條”中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，思想政治理論課教師隊(duì)伍是課程發(fā)展的“引擎動(dòng)力”。高校思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展要關(guān)注思想政治理論課教師的發(fā)展需求與不足，遵循“教育者本人一定是受教育的”[8]規(guī)律，不斷提升思想政治理論課教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)，規(guī)范、支持、激勵(lì)和引導(dǎo)思想政治理論課教師隊(duì)伍發(fā)展，促進(jìn)思想政治理論課教師的職業(yè)成長與身心健康，建設(shè)一支符合“六個(gè)要”標(biāo)準(zhǔn)的新時(shí)代思想政治理論課教師隊(duì)伍。

第二，夯實(shí)課堂教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在高校思想政治理論課內(nèi)涵式建設(shè)與發(fā)展中，要不斷激發(fā)課堂教學(xué)活力、增強(qiáng)發(fā)展動(dòng)力、推進(jìn)現(xiàn)實(shí)效力，以此牽動(dòng)其他諸要素的高效支持、配合與協(xié)調(diào)發(fā)展。從課堂教學(xué)活力來看，要大力提升教師的教學(xué)熱情和對(duì)課堂的駕馭能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理論關(guān)注點(diǎn)，積極營建“主動(dòng)參與、思想流淌、生動(dòng)活潑、嚴(yán)肅熱烈”的課堂氛圍；從發(fā)展動(dòng)力來看，以黨的理論創(chuàng)新發(fā)展和學(xué)生對(duì)先進(jìn)思想理論渴求的現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，大膽引入創(chuàng)新元素，激發(fā)課程內(nèi)生動(dòng)力，不斷推進(jìn)先進(jìn)思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人；從現(xiàn)實(shí)效力來看，課堂教學(xué)要緊抓大學(xué)生“三觀”教育，深化大學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)同和中國特色社會(huì)主義的“四個(gè)自信”，增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)大學(xué)生矢志不渝聽黨話跟黨走，爭(zhēng)做社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

第三，增強(qiáng)科學(xué)研究的動(dòng)力支撐作用。高校思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展，亟須發(fā)揮科學(xué)研究對(duì)課程的反哺支撐作用。2015年，中央宣傳部、教育部聯(lián)合印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》明確指出，要堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合，努力探索攻克教學(xué)難關(guān)，強(qiáng)化馬克思主義理論學(xué)科和科研對(duì)教學(xué)的支撐作用。尤其是《〈中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見〉實(shí)施方案》印發(fā)以來，馬克思主義理論學(xué)科從建立到發(fā)展壯大，為課程的科學(xué)化發(fā)展與自覺性建設(shè)提供了重要的基礎(chǔ)與前提。高校思想政治理論課正是以馬克思主義理論學(xué)科為理論支撐與發(fā)展動(dòng)力。在馬克思主義理論學(xué)科基礎(chǔ)之上，馬克思主義理論與黨的創(chuàng)新理論研究不斷推進(jìn)，教學(xué)與科研機(jī)構(gòu)的組織保障力不斷提升，思想政治理論課教師的學(xué)科意識(shí)日益明確，并促使教師理論研究與教學(xué)研究能力持續(xù)提升，不斷推進(jìn)對(duì)思想政治理論課教育教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)與基本規(guī)律的研究，馬克思主義理論的解釋力、說服力和武裝力日益增強(qiáng)，不斷激發(fā)并釋放課程發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，推進(jìn)課程價(jià)值與功能的最大化實(shí)現(xiàn)。

第四，善用現(xiàn)代信息技術(shù)手段。高校思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展，需立足時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)與潮流進(jìn)行積極的技術(shù)革新，善用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，努力在虛擬空間創(chuàng)造可利用的資源、平臺(tái)，探索可行的教育教學(xué)方式與管理方法，與傳統(tǒng)教育教學(xué)深度融合，以形成強(qiáng)大的育人合力，彰顯課程發(fā)展的時(shí)代化新樣態(tài)。高校思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展要在遵循“三因”規(guī)律的基礎(chǔ)上，探索積極有效的現(xiàn)代化教育教學(xué)方式，如“推動(dòng)人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中應(yīng)用，建設(shè)一批國家級(jí)虛擬仿真思政課體驗(yàn)教學(xué)中心”[9]等。雖然未知現(xiàn)代信息技術(shù)將會(huì)以怎樣的速度、在多大的范圍內(nèi)影響高校思想政治理論課建設(shè)，但是與信息技術(shù)的高度融合已是課程發(fā)展的內(nèi)在需求。依據(jù)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，我們要深入研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和功能發(fā)揮，不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合。

第五，彌補(bǔ)科學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展不足。高校思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展是追求科學(xué)化的課程建設(shè)過程，需通過評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)課程建設(shè)效果進(jìn)行總結(jié)和反饋，并由此繼續(xù)優(yōu)化、完善和改進(jìn)課程建設(shè)。但是課程評(píng)價(jià)體系的不成熟及其發(fā)展“短板”效應(yīng)也是不爭(zhēng)的事實(shí)。為此，高校思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展，必須從彌補(bǔ)內(nèi)部發(fā)展的弱項(xiàng)出發(fā)，化“弱勢(shì)”為“強(qiáng)勢(shì)”。建立科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系，并有效地發(fā)揮課程評(píng)價(jià)的“指揮棒”作用，發(fā)揮其對(duì)課程建設(shè)的導(dǎo)向和激勵(lì)、鑒定和診斷、調(diào)節(jié)和監(jiān)督的作用。通過對(duì)正反兩方面經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的評(píng)價(jià)與總結(jié)、吸收與規(guī)避，切實(shí)推進(jìn)課程質(zhì)量的提升與課程建設(shè)的科學(xué)化發(fā)展。

當(dāng)然，除了上述課程內(nèi)部建設(shè)的重要環(huán)節(jié)與要素外，還需繼續(xù)強(qiáng)化課程內(nèi)部其他要素與環(huán)節(jié)建設(shè)，從整體上激發(fā)高校思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。高校思想政治理論課發(fā)展究其根本依賴于自身，內(nèi)涵式發(fā)展即是憑借課程要素本身的自覺性和科學(xué)化來實(shí)現(xiàn)課程的可持續(xù)性發(fā)展。因此，圍繞著課程要素自覺性、科學(xué)化發(fā)展的課程內(nèi)生動(dòng)力提升，成為當(dāng)下課程建設(shè)的基本內(nèi)容與發(fā)展要求。

三、整合高校豐富的育人之力

高校作為思想政治理論課建設(shè)的重要屬地，蘊(yùn)含強(qiáng)大的教育力量與豐富的教育資源。2017年12月，教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》指出，要“充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機(jī)制，優(yōu)化評(píng)價(jià)激勵(lì)，強(qiáng)化實(shí)施保障，切實(shí)構(gòu)建‘十大’育人體系”。高校思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展需立足“十大”體系的育人要素，匯聚以課程體系為核心，各大體系與思想政治理論課建設(shè)同向同行、協(xié)同發(fā)展的育人合力，從全員、全程、全方位多個(gè)維度系統(tǒng)地推進(jìn)高校育人體系的深度融合性發(fā)展，盤活高校育人體系的教育存量，凝聚高校思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展的建設(shè)合力。

第一，盤活高校其他課程的育人之力，推進(jìn)形成思想政治理論課同其他專業(yè)課程、通識(shí)教育類課程的教育合力。當(dāng)前在高校持續(xù)而普遍開展的“課程思政”，意在發(fā)揮思想政治理論課程引領(lǐng)力的同時(shí)，積極推進(jìn)其他各類課程同思想政治理論課的教育合力，有效盤活高校其他課程的育人之力。高校思想政治理論課既具有通識(shí)教育的基礎(chǔ)性、廣博性，還具有社會(huì)主義教育的政治特色和意識(shí)形態(tài)屬性，在整個(gè)高等教育系統(tǒng)中處于思想引領(lǐng)的地位，通過“大思政”建設(shè)，可以將社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)滲透到高等教育的龐大課程體系之中，推進(jìn)中國特色高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展。習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上明確指出，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[10]。要想“守好一段渠、種好責(zé)任田”，就必須充分挖掘各類課程的思想政治教育元素，調(diào)動(dòng)師生參與“課程思政”建設(shè)，解決好各類課程和思想政治理論課相互配合的問題。在高校常規(guī)課程的構(gòu)成比例中，專業(yè)課程的課堂教學(xué)比遠(yuǎn)超思想政治理論課的教學(xué)比。在專業(yè)課程中應(yīng)廣泛地挖掘既有的思想政治教育資源并加以有效的教育引導(dǎo)和輸出，如春風(fēng)化雨潤物無聲一樣，共同推進(jìn)立德樹人任務(wù)與目標(biāo)的達(dá)成。需要指出的是，“課程思政”沒有統(tǒng)一模式，需要結(jié)合各種專業(yè)、各門課程的具體實(shí)際去探索適應(yīng)，更需要思想政治理論課的方向性引領(lǐng)。因此，必須解決好各類課程和思想政治理論課相互配合的問題，如此才能充分體現(xiàn)出“課程思政”隱性教育與思想政治理論課顯性教育所具有的目標(biāo)一致性、教育教學(xué)方式接近性和教育教學(xué)效果互補(bǔ)性，構(gòu)建起同向同行的課程生態(tài)共同體，相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，更好地推進(jìn)高校思想政治理論課的內(nèi)涵式發(fā)展。在這方面，復(fù)旦大學(xué)推出的“中國系列課程”、同濟(jì)大學(xué)的“中國道路”課等經(jīng)驗(yàn)值得借鑒和推廣。總之，要在思想政治理論課的引領(lǐng)下，大力發(fā)揮各門課程的積極作用，共同推進(jìn)高等教育事業(yè)不斷進(jìn)步。

第二，以思想政治理論課為中心，協(xié)同高校其他部門的組織人員，匯集高校育人體系的人員力量?！笆蟆庇梭w系涵蓋了多個(gè)責(zé)任主體，在多個(gè)責(zé)任主體中，除思想政治理論課專職教師外，還包括高校其他專業(yè)課教師、黨政干部和共青團(tuán)干部、輔導(dǎo)員班主任、心理健康咨詢教師以及科研管理人員、后勤服務(wù)人員等教職員工，可以將他們作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充力量，通過他們的講授豐富課程的教學(xué)內(nèi)容與形式，激發(fā)課程教育的活力?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2019年本）》就規(guī)定，“黨委書記、校長要帶頭走進(jìn)課堂，每學(xué)期講授思政課不少于2次，領(lǐng)導(dǎo)班子其他成員每學(xué)期講授思政課不少于1次”。或者憑借他們進(jìn)行“日常思想政治教育”，以此作為對(duì)高校思想政治理論課課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和長處，全員性地開展靈活多樣的大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)。在構(gòu)建全員育人的整體格局時(shí)，要注重厘清責(zé)任清單，壓實(shí)具體職責(zé)，劃定職責(zé)范圍，構(gòu)筑不同責(zé)任主體協(xié)調(diào)交流的工作機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)全員育人的合力匯聚。

第三，將育人理念全方位地滲透到“十大”育人體系的各個(gè)環(huán)節(jié)和領(lǐng)域，切實(shí)發(fā)揮高校不同部門、環(huán)節(jié)與領(lǐng)域的育人合力。高校思想政治理論課是育人體系的核心，“教育、宣傳、文化、網(wǎng)信等相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)信息溝通，實(shí)現(xiàn)政策協(xié)同，強(qiáng)化高校思想政治理論課和大學(xué)生思政教育工作的頂層設(shè)計(jì)”[11]。其他育人環(huán)節(jié)與體系要發(fā)揮對(duì)思想政治理論課的配合與支持作用。尤其要注重從高?！笆蟆庇梭w系的整體出發(fā)，追蹤學(xué)生在課期間、在校期間與畢業(yè)離校后的思想狀況、道德修養(yǎng)、價(jià)值取向與行為動(dòng)態(tài)，彌補(bǔ)高校思想政治理論課課堂教學(xué)在時(shí)空境遇上的局限性，為檢驗(yàn)評(píng)價(jià)高校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效提供現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，也為及時(shí)調(diào)整高校思想政治理論課的課程安排，規(guī)避教學(xué)盲區(qū)提供現(xiàn)實(shí)指引。此外，還要統(tǒng)籌利用高校的網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、實(shí)踐、文化等環(huán)節(jié)的思想政治教育資源，積極拓展課程的育人格局，推進(jìn)“課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下、校內(nèi)校外、知識(shí)教育與價(jià)值教育、思政小課堂與社會(huì)大課堂等無縫對(duì)接和同向同行”[12]，統(tǒng)籌網(wǎng)絡(luò)課堂、校園文化、第二課堂等途徑，拓展課堂教學(xué)空間，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)激發(fā)各個(gè)環(huán)節(jié)同思想政治理論課的育人合力。

四、營造社會(huì)環(huán)境的影響和支持力

高校思想政治理論課建設(shè)，離不開課程發(fā)展所需要的環(huán)境基礎(chǔ)與有利氛圍。高校思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展，尤其要積極利用其中的精神文化資源，大力營造有利于高校思想政治理論課發(fā)展的環(huán)境氛圍。要通過主流價(jià)值宣傳與公眾的思想認(rèn)同，營造全社會(huì)包容、關(guān)心與支持高校思想政治理論課的有利氛圍，以此推動(dòng)課程建設(shè)，增強(qiáng)課程發(fā)展的信心，促進(jìn)教師職業(yè)自豪感與工作積極性的提升，推進(jìn)校內(nèi)與校外教育資源和力量的有效整合。

第一，推進(jìn)社會(huì)對(duì)主流價(jià)值的宣傳與認(rèn)同，為高校思想政治理論課建設(shè)積累正能量。高校思想政治理論課是就主流意識(shí)形態(tài)而開展的理論教育活動(dòng)，全社會(huì)對(duì)主流價(jià)值的思想態(tài)度與行為選擇會(huì)直接影響到高校思想政治理論課教育教學(xué)的感召力、說服力和引導(dǎo)力。因此，要把正輿論導(dǎo)向，在全社會(huì)積極推進(jìn)對(duì)馬克思主義真理性、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的導(dǎo)向性、中國特色社會(huì)主義的“四個(gè)自信”與中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)等主流價(jià)值的思想宣傳，“唱響主旋律，壯大正能量，做大做強(qiáng)主流思想輿論，把全黨全國人民士氣鼓舞起來、精神振奮起來，朝著黨中央確定的宏偉目標(biāo)團(tuán)結(jié)一心向前進(jìn)”[13]。堅(jiān)決抵制和避免各種錯(cuò)誤思想觀念與多元社會(huì)思潮對(duì)主流價(jià)值的否定及消蝕，弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量，為高校思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展?fàn)I造風(fēng)清氣正的良好氛圍。

第二，大力營造全社會(huì)關(guān)注、關(guān)心和支持高校思想政治理論課建設(shè)的輿論氛圍。雖然高校思想政治理論課是針對(duì)大學(xué)生而開展的教育工作，但是其建設(shè)不是閉門造車，高校也不是封閉的“孤島”，社會(huì)思想輿論導(dǎo)向、文化氛圍，以及公眾對(duì)高校思想政治理論課的態(tài)度會(huì)對(duì)課程發(fā)展建設(shè)產(chǎn)生正、負(fù)方面的重大影響。因此，一方面，需積極營造全社會(huì)關(guān)心、關(guān)注和支持高校思想政治理論課的環(huán)境氛圍。既要在業(yè)內(nèi)進(jìn)行大力的輿論宣傳，還要在社會(huì)領(lǐng)域廣泛地運(yùn)用電視、報(bào)紙、微信和微博等載體，大力傳播思想政治理論課建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和典型案例、思想政治理論課教學(xué)的標(biāo)兵人物和先進(jìn)事跡、大學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)的表率事例等，讓思想政治理論課成為公眾思想觀念和理論議題中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。另一方面，要在全社會(huì)各單位系統(tǒng)形成支持高校思想政治理論課建設(shè)的思想觀念，繼而主動(dòng)支持、配合高校思想政治理論課建設(shè)。尤其那些體現(xiàn)傳統(tǒng)文化、紅色革命文化的文物保護(hù)單位，走在改革開放前列、體現(xiàn)時(shí)代創(chuàng)新精神的企事業(yè)單位，要以其獨(dú)特的教育素材和資源大力支持思想政治理論課建設(shè)，為課程建設(shè)提供實(shí)踐教學(xué)基地和豐富資源，形成全社會(huì)支持課程建設(shè)的合力。

第三，對(duì)高校思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展而言，還需發(fā)揮家風(fēng)家教的影響力。習(xí)近平指出，“家庭是人生的第一個(gè)課堂”，“家庭不只是人們身體的住處，更是人們心靈的歸宿。家風(fēng)好，就能家道興盛、和順美滿；家風(fēng)差，難免殃及子孫、貽害社會(huì)”[14]。因此，要積極利用家庭環(huán)境蘊(yùn)藏的豐富資源，將我國家風(fēng)家教中所沿襲的“修身齊家治國平天下”“愛黨愛國愛社會(huì)主義”“國家富強(qiáng)、民族振興”的思想文化資源發(fā)揚(yáng)光大，在家庭教育中前置進(jìn)行主流意識(shí)形態(tài)與核心價(jià)值觀念的思想啟蒙與教育滲透。將家庭環(huán)境中潛在的教育影響力同高校思想政治理論課中顯性的教育影響力相結(jié)合，推進(jìn)家庭、學(xué)校和社會(huì)各場(chǎng)域的有機(jī)融合，以形成家庭、學(xué)校與社會(huì)共同培育和提升大學(xué)生的思想政治覺悟、道德水平和理論素養(yǎng)的影響合力，共同助力培育和提升大學(xué)生的思想政治理論素養(yǎng)。家庭、學(xué)校與社會(huì)三方合力的形成對(duì)高校思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展不無裨益，如以色列十分重視家庭教育，并且“形成了家庭教育、社會(huì)教育與學(xué)校教育多渠道聯(lián)合互動(dòng)的典型模式”，“形成了價(jià)值觀教育的合力機(jī)制”[15]，這點(diǎn)值得我們借鑒。我國在以高校思想政治理論課“主渠道”的方式開展大學(xué)生思想政治教育的同時(shí)，還需不斷推進(jìn)形成家風(fēng)家教、社會(huì)環(huán)境與高校思想政治理論課之間的教育合力，讓大學(xué)生一生的成長與發(fā)展都浸染在社會(huì)主旋律與核心價(jià)值理念的文化氛圍中，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外兼修、家國一體、有為而擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人培育工程。