【摘要】課程思政是落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)的有效途徑，對充分發(fā)揮專業(yè)課程育人功能具有促進(jìn)作用。課程思政是將思政元素和學(xué)科知識精準(zhǔn)嵌入到教學(xué)內(nèi)容中，起到積極的社會意識形態(tài)的引領(lǐng)與學(xué)科知識的傳授的作用。本文以供配電技術(shù)這門專業(yè)課程為基礎(chǔ)，初探課程思政案例的設(shè)計(jì)與實(shí)施，通過教育教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，更好地發(fā)揮隱性教育的育人功能。

【關(guān)鍵詞】課程思政? 供配電技術(shù)? 思政元素

【中圖分類號】G641 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）29-0048-03

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”，這為新時(shí)期課程思政指明了方向?！豆┡潆娂夹g(shù)》是中等職業(yè)學(xué)校電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專業(yè)的專業(yè)方向課程，是從事供配電系統(tǒng)崗位工作的必修課程。其功能是使學(xué)生掌握企業(yè)供配電系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、原理、運(yùn)行及管理知識和操作技能，具備供配電系統(tǒng)及設(shè)備的基本職業(yè)技能。教學(xué)總學(xué)時(shí)80學(xué)時(shí)。通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握終身發(fā)展必備的供配電技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能。關(guān)注中國電力的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)踐方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和職業(yè)規(guī)范，能運(yùn)用相關(guān)的專業(yè)知識、專業(yè)方法和專業(yè)技能解決實(shí)際問題，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展;理解科學(xué)技術(shù)與社會的相互作用，形成科學(xué)的價(jià)值觀;培養(yǎng)學(xué)生安全、節(jié)能、環(huán)保的思想意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力。

一、整體課程的教學(xué)目標(biāo)

（一）專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。本門課程培養(yǎng)學(xué)生掌握中小型工業(yè)企業(yè)10kV及以下供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝、維護(hù)、檢修和試驗(yàn)所必須的知識和技能，具有安全用電、計(jì)劃用電、節(jié)約用電的基本知識和系統(tǒng)運(yùn)行管理的初步能力。

（二）思政教學(xué)目標(biāo)。通過課程思政，對本專業(yè)學(xué)生建立專業(yè)歸屬感、民族自豪感、社會責(zé)任感，包括環(huán)境問題、自主創(chuàng)新、職業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)研究、工匠精神等內(nèi)容，體現(xiàn)“中國實(shí)力”“電力中國”等思政元素。

二、整體思政元素設(shè)計(jì)

（一）民族自信、家國情懷。從電力工業(yè)發(fā)展史的角度，介紹我國電力網(wǎng)電壓等級、接線方式特點(diǎn)等知識點(diǎn)。在講到電能特點(diǎn)，引入“西電東送”案例，從資源配置、“中國電力”的角度分析，加深知識的理解，激發(fā)學(xué)生民族自信和愛國情懷。

（二）責(zé)任擔(dān)當(dāng)、愛崗敬業(yè)。在講到負(fù)荷、短路知識時(shí)，結(jié)合世界電力工業(yè)史上較為嚴(yán)重的停電事故案例“美加大停電”“2008年冰雪災(zāi)害造成的南方大面積停電”，從作為未來從事相關(guān)技術(shù)工作崗位出發(fā)，對職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任意識等進(jìn)行思政教育，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。

（三）科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、民族自豪。以我國電力行業(yè)發(fā)展的展望出發(fā)，“中國特色的堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)”的案例介紹，讓學(xué)生了解電力發(fā)展的新方向，結(jié)合電力設(shè)備的研發(fā)強(qiáng)調(diào)從事相關(guān)崗位人員須具備科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿骶?，讓學(xué)生感受到國人的智慧。

（四）環(huán)保意識、人文關(guān)懷。在講到變配電所結(jié)構(gòu)時(shí)，從電力工業(yè)快速發(fā)展的角度，讓學(xué)生討論發(fā)展帶來便利的同時(shí)又有哪些隱患，通過學(xué)生思考引出節(jié)能環(huán)保案例，環(huán)境問題需要我們高度重視，體現(xiàn)人文關(guān)懷和科技發(fā)展需要共同發(fā)展。

（五）文化自信、創(chuàng)新意識。在講解到繼電保護(hù)裝置時(shí)，引入世界上第一臺微機(jī)距離保護(hù)裝置由國人發(fā)明的案例，幫助學(xué)生建立文化自信，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的意識。

（六）安全意識、工匠精神。在講解安全時(shí)，說到從事工作崗位人員的責(zé)任態(tài)度等問題為切入點(diǎn)，用視頻或圖片講述正面事例：大國工匠幾百上千次的打磨，就為了頭發(fā)絲粗細(xì)的精準(zhǔn)。正反對比，引出“準(zhǔn)確即安全，安全即責(zé)任”，樹立學(xué)生安全意識，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的工匠精神。

三、思政案例的教學(xué)內(nèi)容

西電東送是把中國煤炭、水能資源豐富的西部省區(qū)的能源轉(zhuǎn)化成電力資源，輸送到電力緊缺的東部沿海地區(qū)的工程項(xiàng)目，是中國西部大開發(fā)戰(zhàn)略重點(diǎn)工程中工程量最大、投資額最多的項(xiàng)目之一。實(shí)施“西電東送”是我國資源分布與生產(chǎn)力布局的客觀要求，也是變西部地區(qū)資源優(yōu)勢為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，促進(jìn)東西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的重要措施。西電東送體現(xiàn)了電能易于傳輸?shù)奶攸c(diǎn)，學(xué)生通過了解此項(xiàng)工程可以更好地學(xué)習(xí)電力系統(tǒng)傳輸、電能應(yīng)用和供配電系統(tǒng)的意義，加深對電能特點(diǎn)的理解。

在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入西電東送案例，采用小組討論、歸納總結(jié)的教學(xué)方法，以教學(xué)平臺為載體，結(jié)合線上、線下的教學(xué)模式，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容豐富起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)案例的過程中不僅加深知識的學(xué)習(xí)，更達(dá)到思政教育的目的。

四、思政案例的教學(xué)目標(biāo)

（一）西電東送通過西部豐富的水電資源改善全國火電壟斷地位局面，利于環(huán)保和電力合理性的可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于環(huán)境保護(hù)、資源合理配置的思想格局。

（二）西電東送將西部的資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，改變東西部能源和經(jīng)濟(jì)不平衡的狀況，充分體現(xiàn)黨中央提出的“東西部協(xié)調(diào)發(fā)展，共同富?！钡膽?zhàn)略構(gòu)想。培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展時(shí)團(tuán)結(jié)協(xié)作、各取所長、揚(yáng)長避短的意識。

（三）西電東送通過我國自主研發(fā)的特高壓輸電技術(shù)將電能從西部輸送到東部，電力工人完成輸電線路的連接，展現(xiàn)出了“中國實(shí)力”。培養(yǎng)學(xué)生對自身文化的信任感，自主創(chuàng)新的強(qiáng)烈信念，以及作為未來電力工人或工程師所必須具備的愛崗敬業(yè)精神。

五、思政案例的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課前：在教學(xué)平臺上提出關(guān)于討論中國電力方面的大型工程項(xiàng)目的話題，讓學(xué)生去了解討論。

（二）課中：1.教師就課前討論話題總結(jié)。讓學(xué)生對西電東送、三峽水電等大型工程中展現(xiàn)的“中國實(shí)力”有強(qiáng)烈的文化信任和愛國情懷。2.引入本次課內(nèi)容。通過PPT等教學(xué)資源講解電能的基本概念、形式、性質(zhì)、重要性。3.拋出“電能有哪些特點(diǎn)”，學(xué)生討論。4.講到電能易于傳輸?shù)奶攸c(diǎn)時(shí)，提出問題：“哪個(gè)工程體現(xiàn)了電能易于傳輸?shù)奶攸c(diǎn)？”學(xué)生討論，引出課程思政內(nèi)容“西電東送”。5.教師提問：（1）西電東送是什么樣的工程？（2）通過了解西電東送工程，結(jié)合自身學(xué)到了什么？教師提供PPT內(nèi)容進(jìn)行講解和分析。6.學(xué)生帶著問題觀看視頻，觀看過程中小組討論。7.通過教學(xué)平臺展示詞頻率，邀請學(xué)生代表分享小組討論結(jié)果。8.教師評價(jià)總結(jié)，有效地將西電東送體現(xiàn)的思政元素提煉出來，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，易于學(xué)生接納思政教育，又能充分理解電能易于傳輸?shù)奶攸c(diǎn)。9.總結(jié)電能特點(diǎn)。10.供配電系統(tǒng)的基本要求。11.總結(jié)評價(jià)。

（三）課后：課后作業(yè)，師生結(jié)合課堂內(nèi)容延伸討論西電東送工程的深遠(yuǎn)意義。

六、思政案例的預(yù)期成效

（一）通過本案例教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)條條框框的概念時(shí)不用死記硬背，能在案例中學(xué)習(xí)電能特點(diǎn)，能更好地 掌握課堂內(nèi)容。

（二）教學(xué)平臺融入案例的課前、課中、課后討論，課堂互動等方式可以采集學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、線上學(xué)習(xí)成效數(shù)據(jù)，方便多方位的評價(jià)。

（三）通過本案例教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中達(dá)到知識目標(biāo)，更重要的是能針對一個(gè)話題進(jìn)行討論表述自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。

（四）通過本案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、環(huán)保意識、愛崗敬業(yè)精神以及對自我文化的信任和自主創(chuàng)新的信念。

七、思政案例的總結(jié)反思

（一）創(chuàng)新點(diǎn)：案例內(nèi)容緊貼教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生易接受;案例所涵蓋的思政教育內(nèi)容豐富，能促進(jìn)學(xué)生討論思考，活躍課堂。

（二）改進(jìn)措施：案例融入整個(gè)教學(xué)的方式有待提高，略顯生硬。

課程思政是落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)的有效途徑，理解課程思政和思政課程的聯(lián)系和區(qū)別，有助于充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能。通過本次課的案例初探，為后面的課程思政元素的挖掘奠定了基礎(chǔ)。

八、案例初探的一點(diǎn)感想

當(dāng)前，思政課程是每個(gè)學(xué)生的必修課，但是僅僅依靠思政課程的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以“課程思政”實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容與專業(yè)學(xué)科知識有機(jī)統(tǒng)一，在講授知識的同時(shí)實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，達(dá)到“課程育人”的目標(biāo)。

（一）專業(yè)知識與思政教育的連貫。專業(yè)知識的教育側(cè)重在公理和定理的推導(dǎo)和運(yùn)用，是對知識“求真”的過程;思政教育側(cè)重在社會主義意識形態(tài)流的傳播，是追求“真善美”的過程。如何讓社會主義核心價(jià)值觀貫穿于專業(yè)課“求真”的全過程，將成為課程思政所要面臨的首要問題。例如，專業(yè)教師結(jié)合思政教師可以組建備課團(tuán)隊(duì)，充分挖掘?qū)I(yè)知識點(diǎn)背后的思政元素，將思政理論和專業(yè)知識有機(jī)融合連貫，豐富專業(yè)知識教學(xué)內(nèi)容、深化專業(yè)知識教學(xué)目標(biāo)。

（二）“思政課程”與“課程思政”的協(xié)同?！八颊n程”是“顯性”教育，“課程思政”是“隱形”教育，當(dāng)前教育教學(xué)目標(biāo)不單單是要求學(xué)習(xí)課程內(nèi)容和知識和技能目標(biāo)的達(dá)成，還包括素質(zhì)和情感目標(biāo)，這就是思政目標(biāo)。每門課程、每個(gè)課堂都要有思政目標(biāo)，所以“課程思政”的實(shí)踐是每位教師教學(xué)必備環(huán)節(jié)。

（三）理論知識與生活實(shí)際的結(jié)合?！罢n程思政”不像“思政課程”具有那么系統(tǒng)的理論知識，但是又需要有一定的理論支撐。“課程思政”主要是對學(xué)生道德情感、價(jià)值認(rèn)知和行為習(xí)慣的影響，通過深挖所受學(xué)科和所講內(nèi)容，把歷史背景、發(fā)展過程、前景未來等內(nèi)容利用貼近生活實(shí)際的案例來進(jìn)行講解，學(xué)生能及時(shí)理解、及時(shí)吸收，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)獲得相應(yīng)的思想教育，把理論解讀到生活實(shí)際中。

“課程思政”建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的、整體性的教育工程，各類學(xué)科、各門課程都有它的思政元素，需要教師自我更新、與時(shí)俱進(jìn)、深挖契合、聯(lián)系實(shí)際，才能將思政元素潤物無聲地融入到具體的教學(xué)中去，才能真正落實(shí)“立德樹人”。

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作者簡介：

周丁霖（1989年8月-），女，漢族，重慶人，本科學(xué)歷，講師，研究方向：電氣自動化。