陳雪勇

【摘 要】在“停課不停學(xué)”的背景下，筆者所在的學(xué)校結(jié)合德育教育理念，在初三年級中開展了親子主題“云班會(huì)”活動(dòng)，圍繞特殊時(shí)期的內(nèi)容，依照真實(shí)生活情境，結(jié)合生活體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和正確的生命價(jià)值觀，讓“停課不停學(xué)”變得更有價(jià)值。本文對初中親子主題“云班會(huì)”活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】初中;親子主題;云班會(huì);活動(dòng)設(shè)計(jì);實(shí)施策略

【中圖分類號】G635? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）06-0051-02

在特殊時(shí)期的“停課不停學(xué)”背景下，如何組織引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考實(shí)際問題，指導(dǎo)學(xué)生與家長更有效的溝通，緩解親子矛盾，拉近親子關(guān)系，給學(xué)生上一堂有益一生的“人生大課”，是教師需要關(guān)注和解決的問題。于是，“云班會(huì)”應(yīng)時(shí)而生，它比平時(shí)的學(xué)校班會(huì)更有優(yōu)勢。

一、網(wǎng)課學(xué)習(xí)中存在的問題

受特殊時(shí)期影響，各校根據(jù)“停課不停學(xué)”的要求，開展網(wǎng)絡(luò)授課[1]。當(dāng)學(xué)生在家進(jìn)行了一月有余的網(wǎng)課學(xué)習(xí)時(shí)，筆者進(jìn)行了電話“家訪”，以下是家長反饋的孩子在家的學(xué)習(xí)與生活情況：

家長1：孩子在家里，聽課不動(dòng)筆，偶爾偷偷地邊吃東西邊上課，就像在看電視，我提醒他要認(rèn)真一點(diǎn)，但他嫌我煩。

家長2：他整天在書房里，日夜顛倒，讓他運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，他就會(huì)對我們發(fā)火！

家長3：現(xiàn)在我們都在家，想多管一點(diǎn)，但越管越氣人，矛盾越來越大。他現(xiàn)在根本不理我們了！上一次，他爸爸罵他，他還離家出走！找回來后，我們都不敢去“惹”他！

調(diào)查反映，很多學(xué)生在家時(shí)的表現(xiàn)與在校期間的表現(xiàn)差異很大，令人意外。因此筆者以調(diào)查問卷的形式，對特殊時(shí)期學(xué)生在家學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了更具體的了解?！昂⒆釉诩覍W(xué)習(xí)，你的感受是”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，只有略超出半數(shù)的學(xué)生作息規(guī)律，近半數(shù)學(xué)生在家中經(jīng)常與父母發(fā)生矛盾，這反映了學(xué)生在網(wǎng)課學(xué)習(xí)中不穩(wěn)定的心理狀況以及作息混亂與情緒問題。

二、網(wǎng)課中存在的問題分析

（一）單調(diào)的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境造成了學(xué)生的消極心理

單調(diào)的環(huán)境限制了學(xué)生情感的表達(dá)與情緒的抒發(fā)，一方面父母對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較大的期望且頻繁干涉學(xué)生學(xué)習(xí)、生活節(jié)奏;另一方面，學(xué)生無法與同齡人正常交往，表達(dá)自己或釋放壓力，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的不被理解之感，親子之間的代溝加深[2]。特殊時(shí)期下的網(wǎng)課環(huán)境，讓初三學(xué)生倍感學(xué)習(xí)生活的機(jī)械重復(fù)性，這與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求有很大的沖突[3]。

（二）初三無形的學(xué)習(xí)壓力與家庭的安逸環(huán)境的矛盾凸顯

“每一個(gè)學(xué)生都是希望被夸贊的”，中學(xué)階段的學(xué)生在鼓勵(lì)中能得到更好的身心成長，尤其是學(xué)業(yè)壓力增大的初三學(xué)生。換言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長需要在積極正面的環(huán)境下進(jìn)行。然而現(xiàn)實(shí)是他們深陷在一種矛盾之中，一方面初三階段無形的學(xué)習(xí)壓力要求他們有效利用時(shí)間，另一方面在家庭的安逸環(huán)境中缺乏內(nèi)在與外在的督促，使他們無法集中注意力，加重了學(xué)生的焦慮感，加之教師不能及時(shí)提供建議與幫助，學(xué)生無法很好地調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)[4]。圖1為初三學(xué)生在家學(xué)習(xí)心理狀態(tài)示意圖。

三、親子主題“云班會(huì)”活動(dòng)的作用與優(yōu)勢

（一）有利于學(xué)生的身心發(fā)展

從生理上看，中學(xué)生的生理迅速發(fā)展，精力旺盛，活潑好動(dòng);從心理上看，大部分中學(xué)生的求知欲旺盛，有廣泛的愛好，喜歡自我探索，易接受新鮮事物，樂于表現(xiàn)自己。學(xué)生通過“云班會(huì)”活動(dòng)能夠與家長合作，與同伴互動(dòng)，豐富自己在特殊時(shí)期的生活。同時(shí)，活動(dòng)的多變性可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，緩解緊張與焦慮感。

（二）活動(dòng)的內(nèi)容與形式多樣

比起日常班會(huì)，“云班會(huì)”受時(shí)空限制更少，涉及面更廣，活動(dòng)內(nèi)容更豐富。教師可以利用家里的日常生活用品設(shè)計(jì)“云班會(huì)”活動(dòng)，豐富活動(dòng)形式，增強(qiáng)學(xué)生對活動(dòng)的新鮮感。此外，利用電子產(chǎn)品能使親子活動(dòng)的開展更便利，為“云班會(huì)”提供技術(shù)支持。

四、親子主題“云班會(huì)”活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

（一）針對問題設(shè)定主題

初中階段學(xué)生面臨的問題多種多樣，故“云班會(huì)”主題要有針對性。教師可以采取多種途徑確定主題，如問卷調(diào)查、參與者推薦等。教師要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，以及學(xué)生在學(xué)校、家庭生活中的小事，從中發(fā)現(xiàn)并確定有意義的親子主題。以“特殊時(shí)期云班會(huì)，‘宅家運(yùn)動(dòng)會(huì)”為例，此次活動(dòng)便是針對學(xué)生因在學(xué)習(xí)上的單調(diào)枯燥與心理上的焦慮而引起的家庭關(guān)系不和諧等問題所設(shè)計(jì)的。

（二）收集整合活動(dòng)資料

針對“特殊時(shí)期云班會(huì)，‘宅家運(yùn)動(dòng)會(huì)”的活動(dòng)主題，筆者安排學(xué)生收集個(gè)人素材（文字、照片、視頻等），小組共同整合資料。本次活動(dòng)所收集到的資料回顧了學(xué)生初中階段所有的班級活動(dòng)，如跑操、運(yùn)動(dòng)會(huì)、美食節(jié)、教師節(jié)、文藝匯演、籃球賽等，最后通過小組推薦、教師指導(dǎo)、班級決策三個(gè)步驟決定了“家庭運(yùn)動(dòng)會(huì)”的四項(xiàng)內(nèi)容：“特殊時(shí)期，知多少？”“東拼西湊，我能行！”“我說你猜，促回憶！”

“互動(dòng)交流，觸心弦！”。

（三）家校合力，開展活動(dòng)

筆者組織的該次“云班會(huì)”中有一活動(dòng)，即讓學(xué)生尋找廚房里的香醋，此時(shí)缺少生活經(jīng)驗(yàn)的孩子可能就需要家長的幫助。在此過程中家校形成合力，增進(jìn)親子關(guān)系。

（四）交流體會(huì)，多維評價(jià)

選擇合適的方法進(jìn)行體會(huì)交流，開展多維度的評價(jià)，從多元角度出發(fā)，更科學(xué)全面的評價(jià)能給參與者帶來更多的思考與收獲。教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、方法、思維方式的評價(jià)，注重對學(xué)生情感態(tài)度的評價(jià)。教師可以開展多樣化、多主體的教學(xué)評價(jià)，如自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)、家長評價(jià)等。圖2為“特殊時(shí)期云班會(huì)‘宅家運(yùn)動(dòng)會(huì)”主題活動(dòng)的基本流程圖，表2為“特殊時(shí)期云班會(huì)‘宅家運(yùn)動(dòng)會(huì)”主題活動(dòng)的具體環(huán)節(jié)。

五、實(shí)踐反思

（一）充分考慮家長的參與情況

如請家長拍攝學(xué)生半分鐘跳繩視頻，記錄跳繩個(gè)數(shù)后上傳視頻，提升家長的參與感，增加親子溝通機(jī)會(huì)。同時(shí)，在頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，安排獲獎(jiǎng)學(xué)生與家長共同領(lǐng)獎(jiǎng)，使雙方能表達(dá)內(nèi)心的情感。值得注意的是，要考慮單親家庭，不要設(shè)計(jì)必須由父母雙方參與的活動(dòng)項(xiàng)目。

（二）關(guān)注活動(dòng)內(nèi)容的趣味性與知識(shí)性

對于活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)既要考慮內(nèi)容的知識(shí)性，又要寓教于樂。

（三）鼓勵(lì)全員參與

為讓所有學(xué)生都參與活動(dòng)，要讓每個(gè)學(xué)生至少參與一次“發(fā)言”?；顒?dòng)過程中教師進(jìn)行的多維度評價(jià)，是將活動(dòng)推向高潮的重要催化劑。

（四）及時(shí)反思總結(jié)與交流

反思交流時(shí)，既可以讓小組發(fā)表感言，也可以讓小組回答“誰留給你的印象最深刻？”等問題，并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生選擇一張自己的活動(dòng)照片分享到釘釘“班級圈”中展示交流。

（五）強(qiáng)調(diào)電子產(chǎn)品的合理使用

活動(dòng)結(jié)束后，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)電子產(chǎn)品的使用度，明確它只是工具，不能不加節(jié)制地使用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉月霞，郭華.深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)（理論普及讀本）[M].北京：教育科學(xué)出版社，2018.

[2]巴克教育研究所.任偉譯.項(xiàng)目學(xué)習(xí)教師指南——21世紀(jì)中學(xué)教學(xué)法（第2版）[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.

[3]周文葉.中小學(xué)表現(xiàn)性評價(jià)的理論與技術(shù)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.

[4]李臣之.西方課程思潮研究[M].北京：人民教育出版社，2012.