馬吉瑞

摘? 要：將寓教于樂教育理念及相關教學方法運用到小學數學教學中，能夠活躍課堂氣氛，吸引學生更好地參與課堂教學活動中，更能有效發(fā)散學生的數學思維，顯著提升數學課堂教學的有效性。教師可以通過融合信息技術、開展趣味性數學實踐活動、創(chuàng)設趣味教學情境、開展數學游戲活動等途徑，打造充滿樂趣和情趣的數學課堂，為學生創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境，使其體會到數學學習的快樂，提升數學學習實效。

關鍵詞：小學數學;寓教于樂;快樂學習;有效教學

寓教于樂教育理念強調寓學習于快樂之中，讓學生在快樂中學習知識，在課堂上享受學習的快樂。它要求教師運用科學、新穎的教學模式，在備課時根據教學內容和學生的年齡特點，運用學生喜聞樂見的教學工具，設計學生喜愛的教學活動，引導學生在輕松、愉快的氛圍中積極、自主地學習知識，提升技能?；谠⒔逃跇防砟畹男W數學課堂教學模式促使學生改變了被動學習的狀態(tài)，轉而開展充滿樂趣的自主學習，讓數學課堂變得輕松、有趣且富有活力。

一、依托信息技術，開展游戲教學

信息化教學手段具有較強的直觀性和生動性，教師可以充分利用信息技術開展游戲教學，以增強數學課堂教學的生動性和趣味性。例如，在教學人教版《義務教育教科書·數學》（以下統稱“教材”）一年級上冊“認識圖形（一）”時，教師可以利用希沃白板展示生活中各種形狀的實物或圖片，在課件中設計如“摘果子”“爭上游”等形式的活動，將學生分成若干個小組，讓學生根據不同類型對它們進行恰當的分類。在規(guī)定的時間內，哪個小組用時最短、分類錯誤率最低，哪個小組就是勝利者。在這樣的游戲活動中，教師既能讓學生在愉快的課堂氛圍中積極參與學習，又能幫助學生快速、有效地掌握這節(jié)課的知識點，為學生建立空間幾何觀念奠定良好的基礎。

二、依據教學內容，組織數學實踐

《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出，數學課程設計要滿足學生未來生活、工作和學習的需要，使學生掌握必需的數學基礎知識和基本技能。換言之，讓數學服務于生活是新課程背景下課堂教學改革的大勢所趨。因此，教師要注重挖掘并凸顯數學教學內容中的生活因素，讓學生認識到數學內容與生活息息相關，吸引學生愛數學、學數學、用數學。在此基礎上，合理組織數學實踐活動，讓學生在數學實踐活動中檢驗與提升自身的數學技能。

例如，在教學教材一年級下冊“認識人民幣”時，教師將不同面值的人民幣分發(fā)給各個小組，讓學生在小組內根據自己的生活經驗辨認這些人民幣的面值，并運用這些人民幣和文具開展“超市購物”數學實踐活動。小組成員要合理分工，一名小組成員扮演“售貨員”，其他小組成員扮演“顧客”?！笆圬泦T”負責整理貨物并定價格，“顧客”根據商品的標價向“售貨員”付錢，在收付款和找零錢的過程中使學生認識不同面值的人民幣。一輪活動結束后，“售貨員”和“顧客”進行角色互換。這樣的實踐活動使學生感受到學習數學有用且樂無窮，既可加深學生對數學知識的理解，又能培養(yǎng)學生的數學應用能力，學生課后必然會自覺地運用學習過的數學知識解決生活中的實際問題。

三、開展動手操作，具象數學知識

動手操作活動是數學教學中常見的活動形式，學生可以在動手操作的過程中加深對原本比較抽象的數學知識的理解，同時從中感受到數學學習的樂趣。例如，在教學教材五年級上冊“梯形面積”時，教師讓學生參與到以七巧板為輔助學具的動手操作活動中。學生利用七巧板拼圖擺出不同的梯形，在動手拼圖的過程中獲取相關的數學知識，如梯形可以轉化成由長方形、正方形、平行四邊形和三角形拼成的平面圖形，也可以切割成兩個三角形。然后，教師引導學生邊擺邊推導，學生可以利用長方形、平行四邊形和三角形面積的計算方法推導出梯形面積的計算公式。實踐證明，以動手操作為主的趣味數學教學活動能夠激發(fā)學生的數學學習興趣，并提升學生的動手操作能力和問題解決能力，提升學生的探究能力，讓學生樂于學習數學、鉆研數學。

四、創(chuàng)設趣味情境，引導主動探究

創(chuàng)設趣味情境是一種符合寓教于樂教育理念的教學方法。教師可以將這一教學方法融入小學數學教學活動中，通過創(chuàng)設趣味教學情境，讓學生主動參與到數學學習過程中。例如，在教學教材四年級下冊“三角形三邊關系”時，教師創(chuàng)設如下教學情境：有2只螞蟻想要搬運前方的一顆米粒，其中一只螞蟻選擇沿著三角形中斜邊這條路線爬向米粒，而另一只螞蟻則選擇通過三角形兩條直角邊方向的路線爬向米粒，試問它們誰能更早到達米粒所在地？學生會很快聯想到相關的場景，通過測量和計算后得出“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的結論。教師還可以抓住時機順勢引導學生進行拓展延伸：有沒有這樣的三角形，一條邊的長度比其他兩條邊的長度之和？學生在嘗試解決這一數學問題的過程中，可以更加深刻地理解原本比較抽象的“三角形三邊關系”這一數學知識點，還能感受、體會數學學習的樂趣，獲得成就感。

五、結束語

總之，小學數學教師在全面解讀寓教于樂教育內涵的基礎上，將其融入數學教學過程中，能夠讓學生真正愛上數學，保持積極的數學學習態(tài)度，提升數學學習實效性。

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