葛小紅

摘? 要：在新課程理念下，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想方設(shè)法，全方位、多角度地為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?nèi)ニ伎肌⑻剿?、合作、?chuàng)造，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。

關(guān)鍵詞：課程改革;數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí);成功體驗(yàn)

課程改革促進(jìn)教師改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由一味地接受知識(shí)向主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。如何實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，值得教師探索。

一、成功源自課前準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏，教師要善于在課前準(zhǔn)備中給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，在思考中初步感受教學(xué)內(nèi)容，建立自信。

例如，在教學(xué)蘇教版《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）四年級(jí)下冊(cè)第一單元“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，為加深學(xué)生理解，教師布置了如下的預(yù)習(xí)作業(yè)：分別剪制一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形，折一折，看看能否使折痕兩邊相互重合。學(xué)生經(jīng)過(guò)精心剪制，認(rèn)真觀察，折疊體驗(yàn)，積極、獨(dú)立完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，并在操作的過(guò)程中體會(huì)到“長(zhǎng)方形、正方形折疊后兩邊重合，而平行四邊形不能，并且長(zhǎng)方形有兩種不同的折法，正方形有四種不同的折法”。課堂上學(xué)生你一言、我一語(yǔ)，爭(zhēng)先恐后地展示自己的制作成果，表述自己的折疊體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解也就輕松自如了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納概括能力和實(shí)踐操作能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，讓他們感受到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、成功源自課堂學(xué)習(xí)交流

教師要把課堂還給學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)展翅試飛的機(jī)會(huì)，使學(xué)生信心滿滿，敢于在課堂上行使主人翁的權(quán)利，暢敘見(jiàn)解，發(fā)表觀點(diǎn)，雄心勃勃地進(jìn)行“創(chuàng)造”。

1. 問(wèn)題情境為自主探究而生

要想有創(chuàng)造，就要主動(dòng)探索，問(wèn)題情境是學(xué)生主動(dòng)探索的動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，盡量多給學(xué)生提供感性材料，為他們自主探究創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生用自己擅長(zhǎng)和喜歡的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們通過(guò)多種途徑調(diào)動(dòng)自己的感官進(jìn)行認(rèn)知，掌握知識(shí)，探究規(guī)律。

例如，在教學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元“三角形的面積”時(shí)，教師讓學(xué)生以小組為單位，每三人一組，大家分別準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形紙片。課堂上，學(xué)生拿出這些材料進(jìn)行探究，分三步有序展開(kāi)。第一步，小組分工操作。每名學(xué)生把自己的紙片沿著對(duì)角線剪開(kāi)，得到兩個(gè)三角形。第二步，觀察猜想。讓學(xué)生猜一猜，得到的兩個(gè)三角形是否相同？它們的底和高與原來(lái)的圖形有什么關(guān)系？面積呢？學(xué)生大膽猜想，積極思考，并且用比一比、疊一疊的方法嘗試檢測(cè)，小組交流后得出結(jié)論：兩個(gè)三角形的形狀完全相同，每個(gè)三角形與剪之前圖形的底和高分別相等，三角形的面積是相應(yīng)的原來(lái)圖形面積的一半。第三步，驗(yàn)證結(jié)論。教師讓學(xué)生思考怎樣驗(yàn)證自己的猜想，盡可能多地使用不同的方法，小組討論后匯報(bào)結(jié)果。有的小組采用合并的方法，有的小組采用平移的方法，有的小組采用旋轉(zhuǎn)的方法，有的小組采用割補(bǔ)的方法，通過(guò)動(dòng)手操作、觀察猜測(cè)、思考驗(yàn)證，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性升華到理性。在探究問(wèn)題的過(guò)程中，教師要盡量多給學(xué)生一些時(shí)間讓他們操作思考，暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的方法解決問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生獲得了新知，鍛煉了思維，提升了動(dòng)手能力。

教師要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，這是課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，要注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以問(wèn)題為切入點(diǎn)，從實(shí)際問(wèn)題到數(shù)學(xué)建模，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的全程。在以上的情境中，學(xué)生從動(dòng)手到動(dòng)腦，循序漸進(jìn)，不斷探索，最終讓規(guī)律水落石出。他們操作、思考、討論，暢所欲言，盡情展露自我，每名學(xué)生都參與其中，逐漸建立自信心，達(dá)到了“做數(shù)學(xué)”的目的。誠(chéng)然，問(wèn)題教學(xué)的作用毋庸置疑，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)需要這個(gè)重要途徑，但是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展也離不開(kāi)這個(gè)過(guò)程。問(wèn)題情境只有富于趣味性、探索性和延伸性，才能讓學(xué)生欲罷不能，探究欲望徹底被激發(fā)，不斷感受成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

2. 學(xué)習(xí)氛圍要聯(lián)系實(shí)際而創(chuàng)

好玩是小學(xué)生的天性，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，寓教于玩樂(lè)，往往能收到事半功倍的效果。然而，與生活密切相關(guān)的課程內(nèi)容畢竟有限，而且有的缺乏趣味性。教師要想把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)講得簡(jiǎn)單、有趣，需要在教學(xué)手段上下工夫，可以采用分組搶答、積分比賽的形式。

例如，在教學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)第三單元“三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”時(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容比較枯燥，掌握豎式計(jì)算方法后，要想熟練運(yùn)算必須要練習(xí)。單純的練習(xí)會(huì)使課堂單調(diào)乏味，為改變這一現(xiàn)象，教師可以準(zhǔn)備一些小卡片，每張卡片上寫(xiě)上三個(gè)乘法算式，并且注有“細(xì)心，你一定能答對(duì)”的字樣，然后每四人一組，抽簽選題進(jìn)行比賽。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，如果組內(nèi)所有人都能回答正確三道題，每個(gè)小組成員就會(huì)享受“福利”，即當(dāng)天的作業(yè)減少一道題;如果超時(shí)或回答錯(cuò)誤，則要接受“懲罰”，即當(dāng)天的作業(yè)增加一道題。為了做得又快又對(duì)，小組內(nèi)先完成的學(xué)生主動(dòng)當(dāng)起小老師，給解題有困難的學(xué)生講解算法。做完一張?jiān)贀Q另一張卡片。課堂中，生機(jī)和活力代替了枯燥乏味，每名學(xué)生都神情專注，良好的學(xué)習(xí)氛圍完美創(chuàng)造，一節(jié)課不知不覺(jué)就結(jié)束了。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)，課堂參與程度明顯提升，更重要的是學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神在無(wú)形中滋生。每上完這樣一節(jié)課，很多學(xué)生會(huì)主動(dòng)說(shuō)：“這節(jié)課真有意思，老師教得我都會(huì)了！”“這樣上課我很喜歡，既有趣又能學(xué)到知識(shí)?！睂W(xué)生把課堂作為展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，每一節(jié)課都是快樂(lè)的經(jīng)歷，整個(gè)課堂趣味連連，學(xué)生不再是被動(dòng)接受灌輸?shù)娜萜?。學(xué)生活潑、積極、興奮，有足夠的時(shí)間和空間支撐他們?nèi)ズ献?、探究和?chuàng)造，各種學(xué)習(xí)活動(dòng)輕松完成，成功的感受如滔滔江水。當(dāng)然，教師也要正視自己引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生做適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生獲得更整體、深刻、靈活的認(rèn)知。

三、成功源自課外活動(dòng)

課外活動(dòng)有多種組織方式，包括興趣小組、小型競(jìng)賽、專題講座、特長(zhǎng)生輔導(dǎo)、學(xué)生交流討論等?；顒?dòng)要中心明確，組織好數(shù)學(xué)課外活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)今后的學(xué)習(xí)過(guò)程遭遇困難險(xiǎn)阻時(shí)，學(xué)生會(huì)有足夠的能力去應(yīng)對(duì)?？山邮苄允钦n外活動(dòng)選材時(shí)的注意點(diǎn)，選材要富有趣味，方法得當(dāng)，活動(dòng)層次要清晰明確，“跳一跳，摘得到”是教師要遵循的重要原則?；顒?dòng)中，要對(duì)反應(yīng)敏捷、思維獨(dú)特的學(xué)生不吝贊賞，給予充分肯定，同時(shí)也要格外重視教材內(nèi)容，數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的開(kāi)展只有扎根于課堂教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，才能根深葉茂?；顒?dòng)要盡量與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，如嘗試用新的方法解決教材中的問(wèn)題;觸類旁通，尋求同類問(wèn)題的普遍規(guī)律，用課內(nèi)所學(xué)知識(shí)解決更多問(wèn)題。

四、成功源自實(shí)際應(yīng)用

我們常常有這樣的體會(huì)，有的學(xué)生平時(shí)在數(shù)學(xué)課上無(wú)精打采，沒(méi)有興趣，但是聯(lián)系到日常生活實(shí)際問(wèn)題時(shí)，他們往往精神抖擻，異?；钴S。面對(duì)貼近現(xiàn)實(shí)生活情境的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，由于學(xué)生有豐富的生活積累，自然會(huì)進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，從而獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元“計(jì)算長(zhǎng)方體、正方體的體積”后，為了讓學(xué)生吃透知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，教師設(shè)置了探究性的課外練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，予以解決。

練習(xí)1：給你一把卷尺，嘗試想出辦法，測(cè)量教室的體積。

練習(xí)2：能否用一把刻度尺和一個(gè)裝有水的長(zhǎng)方體玻璃容器，測(cè)量出一個(gè)形狀不規(guī)則的土豆的體積？

活動(dòng)中，學(xué)生自主尋求解決問(wèn)題的途徑，動(dòng)手實(shí)踐，獲得答案。教師通過(guò)設(shè)計(jì)諸如此類的練習(xí)，讓課堂知識(shí)在生活實(shí)踐中深化生長(zhǎng)，學(xué)生感嘆生活處處有數(shù)學(xué)，解決實(shí)際問(wèn)題才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初心。數(shù)學(xué)與生活的融合非常密切，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，實(shí)踐讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力顯著增強(qiáng)，而且學(xué)生也享受著這個(gè)過(guò)程，不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

讓每名學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能享受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，是教師的美好愿望和努力方向。雖然有知識(shí)內(nèi)容、教師授課水平、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素的影響，這個(gè)愿望的實(shí)現(xiàn)任重道遠(yuǎn)，但是只要不忘初心，堅(jiān)持不懈，必然會(huì)鐵杵成針。

五、結(jié)束語(yǔ)

教師是學(xué)生發(fā)展的引路人。在學(xué)生的學(xué)習(xí)旅途中，教師要給予學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥，扮演好“舵手”的角色，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)這門(mén)藝術(shù)，值得教師終生求索。只要教師牢記使命，持之以恒，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，使合作探究學(xué)習(xí)成為不可阻擋的潮流，讓成功與自信齊飛，數(shù)學(xué)課堂必將充盈無(wú)盡的活力。

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