【摘 要】本文指出在政治學科教學中引入議題式教法，教師有了更清晰的組織設(shè)計思路，能發(fā)揮主導作用，深潛教材展開深度解析，發(fā)掘議題內(nèi)容，通過多種輔助手段創(chuàng)設(shè)學習情境，組織學生進行議題研究和探索，確保議題式教學順利展開;學生有了明確的學習內(nèi)容和任務(wù)指引，能順利進入到學習活動環(huán)節(jié)，在深入思考和廣泛互動的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中政治 議題式教學 教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）42-0093-02

議題式教學法在政治學科中應用廣泛。教師執(zhí)教有明確的方向，學生也有具體的任務(wù)，教與學達成更多互動，教學效果顯著。在議題內(nèi)容選擇、議題情境創(chuàng)設(shè)、議題活動組織等環(huán)節(jié)，教師要做出積極探索，組織學生開展多重互動，讓議題研究成為學科教學的主要手段。議題式教學帶有序列化特點，有總議題和分議題之分，學習活動也可以形成系列性，教師對議題學習活動進行優(yōu)化組織，能夠帶來全新學習局面。

一、精選議題內(nèi)容，落實活動型教學課程

教師精選議題內(nèi)容時，要深入到教材之中，深度挖掘教材內(nèi)容，以提升議題的普遍適合性，滿足學科教學的現(xiàn)實需要。

（一）挖掘教材內(nèi)涵

議題式教學需要精選議題內(nèi)容。因此，教師深潛教材之中，對教學內(nèi)容做深度分析，為學生順利開展議題學習創(chuàng)造良好條件。教材有鮮明的主題，教師設(shè)計議題時要緊扣這些內(nèi)容，明確學習目標，讓學生自然進入到議題學習環(huán)節(jié)，在廣泛互動研讀中達成學習共識。教師的學識比較高，自然能夠做出更多理性選擇，圍繞學生學習主體展開具體布設(shè)，進而體現(xiàn)新課程改革的精神。

教師深度發(fā)掘教材內(nèi)容時，不僅要對教材做深入分析，還要有延伸思維，對相關(guān)內(nèi)容做整合處理，這樣才能設(shè)計出合理的學習議題。如人教版高中政治必修1《科學社會主義的理論與實踐》一課教學時，教師對教材內(nèi)容做具體分析，確定了該課議題的核心內(nèi)容為“社會主義從理論到實踐的歷史軌跡”，要求學生先對“空想社會主義”“科學社會主義的創(chuàng)立”“社會主義從一國到多國的實踐”等內(nèi)容開展梳理性閱讀，然后組織學生就“科學社會主義理論和實踐”這個主題進行思考和研究，并設(shè)計一些具體的研究任務(wù)，梳理馬克思和恩格斯《共產(chǎn)黨宣言》的相關(guān)內(nèi)容，對空想社會主義和科學社會主義的異同點展開具體分析，對未來共產(chǎn)主義社會的根本特征做廣泛討論。學生接受議題后，都能主動展開思考和討論。因為議題內(nèi)容比較集中，而且來源于教材，因此當教師給出具體要求時，學生都能快速深入閱讀和研究，議題學習得以順利展開。

（二）搜集課外素材

議題內(nèi)容的選擇主要來源于教材，但不能局限于教材之中，需要有延伸設(shè)計意識。教師深入閱讀教輔材料，分析校本課程資源，對網(wǎng)絡(luò)信息進行整合處理，都可能帶來更多鮮活的議題內(nèi)容，特別是對接時事政治內(nèi)容展開設(shè)計，無疑能成功激發(fā)學生學習興趣，讓學生在議題探索中建立學科知識。教材帶有普適性特征，教師要針對當?shù)貙W生的學習實際需求做出判斷，利用更多課外素材開展議題設(shè)計，以提升學習品質(zhì)。

學生對教學內(nèi)容的梳理還存在一些認知短板，教師對此需要有一定的了解，借助更多課外的內(nèi)容做輔助，為更多的議題研究提供支持。在教學《社會主義制度在中國的確立》時，教師設(shè)定的議題為：圍繞新中國向社會主義過渡的政治基礎(chǔ)、經(jīng)濟基礎(chǔ)、社會主義三大改造的實現(xiàn)以及社會主義制度在中國的確立展開廣泛閱讀，掌握相關(guān)認知。學生借助教材開展閱讀學習，教師利用多媒體課件為學生提供課外信息：“三大改造”是指對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會主義改造。學生開始觀看教師提供的媒體信息，在獲得一定的學習支持之后，進入特定的學習情境之中。也就是說，教材中雖有相關(guān)主題的內(nèi)容，但學生僅通過閱讀教材很難形成完整的認知，如果這時教師推出一些更為直觀的多媒體課外輔助材料，學生更容易獲得全新的學習體驗，議題性學習成效明顯。

二、創(chuàng)設(shè)議題情境，追求主體性教學氛圍

教師借助多種輔助手段創(chuàng)設(shè)教學情境，能給學生帶來更多的學習觸動，特別是議題的適時投放，能營造適合的學習氣氛，讓學生在議題研讀中啟動學習思維。

（一）投放懸疑問題

議題以話題討論的形式呈現(xiàn)，可以為學生帶來更多思考和互動的機會，教師設(shè)計議題內(nèi)容時，要對其呈現(xiàn)形式進行優(yōu)化處理。無論是將議題以問題形式投放、將議題以案例形式呈現(xiàn)、將議題以情境形式展示、還是將議題以媒體形式播放，教師合理的設(shè)計和組織，都能為學生創(chuàng)設(shè)出適合的學習情境，成功激發(fā)學生參與議題學習的主動性。

學生進入議題學習環(huán)節(jié)后，教師需要跟進觀察和指導，確保議題性學習高效推進。如教學《偉大的改革開放》這部分內(nèi)容時，教師先讓學生了解相關(guān)內(nèi)容，進而推出“中國改革開放的意義”這一議題。學生面對這樣的議題，可以多方展開思考和論證，教師利用問題設(shè)計和組織：“改革開放以來，中國經(jīng)濟社會獲得哪些成功？改革開放不僅讓社會主義經(jīng)濟健康成長，還給人們生活帶來哪些變化？國家地位有何改變？改革開放有哪些新啟示？”學生根據(jù)教師的問題設(shè)計思考和討論，課堂學習氣氛濃郁起來。學生先梳理我國改革開放獲得的成就并形成系統(tǒng)性歸結(jié)，對改革開放帶來的新變化進行討論時，學生大多能從多角度思考和梳理，而關(guān)于改革開放帶來的啟示，學生的觀點則更為新穎和獨特。教師通過歸納、總結(jié)并評價學生的議題討論情況，使得議題學習呈現(xiàn)高效性。

（二）展示案例信息

在日常教學中，以案例形式呈現(xiàn)的議題較為典型和常見。教師推出一些鮮活的案例，并將議題內(nèi)容進行融合處理，讓學生在案例解讀分析中討論議題。當學生對案例有主動解讀的熱情時，教師針對案例設(shè)計一些具體的學習任務(wù)，進一步滲透和分解議題學習，學生會激發(fā)出更為豐富的學習動力，并在主動介入中形成學科認知基礎(chǔ)。

教師推出適合的議題學習任務(wù)、給學生規(guī)劃清晰合理的學習路線，也能讓學生順利進入到問題的核心，從而展開深入思考，學生的學習體驗會更為深刻。在教學《中國特色社會主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善》相關(guān)內(nèi)容時，教師推出的研究議題是：中國特色社會主義的創(chuàng)立，以鄧小平為核心領(lǐng)導的黨中央發(fā)揮關(guān)鍵作用，在沒有可以學習模仿對象的情況下，中國是怎樣一步步走向成功的？請結(jié)合鄧小平理論展開思考和討論。學生對這段歷史有一定了解，他們積極思考和討論，逐漸建立共識：黨中央借鑒社會主義歷史經(jīng)驗，將工作重點轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設(shè)上，實行改革開放政策，提出明確的建設(shè)目標，在不斷探索中建立中國特色社會主義，獲得了巨大的成功。教師請學生深度研究建設(shè)中國特色社會主義這個案例，給學生帶來了更多的學習啟示。

三、組織議題活動，突出實踐性教學構(gòu)建

教師組織學生開展議題性活動，對應設(shè)計課堂辯論、生活觀察、社會調(diào)查、案例搜集、網(wǎng)絡(luò)交互等與議題關(guān)聯(lián)度較高的學習，組織學生開展多種形式的議題探索學習，能夠給學生帶來多重的學習體驗，讓學生學有所樂。

（一）推出生活觀察

議題以生活觀察形式呈現(xiàn)，這是比較有創(chuàng)意的設(shè)計。教師對教材內(nèi)容做深度解析，精選議題設(shè)計角度，推出一些議題學習內(nèi)容，設(shè)定具體的學習任務(wù)，將這些內(nèi)容做生活化處理，讓學生結(jié)合生活觀察展開相關(guān)學習，在實踐探索中建立議題認知，這是比較典型的生活化教學。學生擁有比較豐富的生活經(jīng)歷，教師做好對接處理，讓學生借助生活認知展開議題性學習，助學效果更飽滿。

在教學《中國特色社會主義進入新時代》這部分內(nèi)容時，教師提出的議題是：結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓π聲r代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的認識。學生進入學習小組后，圍繞議題展開具體的討論。有學生說，新時代為我們創(chuàng)造了更多的機遇，作為一代新人，需要傳承前輩的重任，堅持走中國特色社會主義道路，好好學習，成為國家和社會的棟梁。也有學生說，不同時代有不同問題和挑戰(zhàn)，新時代已經(jīng)到來，我們要堅守信念，結(jié)合自身實際，積極投身到社會主義建設(shè)之中，成為時代發(fā)展的見證者、參與者和建設(shè)者。教師參與學生的互動交流，從生活現(xiàn)實出發(fā)，引導和要求學生客觀正確地看待中國特色社會主義的發(fā)展歷程，正視發(fā)展過程中的一些不和諧的聲音，堅持走中國特色社會主義道路，為真正實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。

（二）開展社會調(diào)查

政治學科與學生生活緊密相連，教師圍繞議題推出一些實踐性學習活動，勢必對學生造成一定觸動。學生對社會調(diào)查之類的學習活動有特殊感覺，教師要做好融合處理，將議題內(nèi)容進行分解，設(shè)計相應的社會實踐任務(wù)，探索更多的學習契機。但需要注意的是，高中學生并沒有太多時間開展社會調(diào)查，教師需要作出優(yōu)化設(shè)計，建議學生借助網(wǎng)絡(luò)信息渠道進行相關(guān)操作，讓線上調(diào)查替代生活調(diào)查，讓學生體驗線上學習的樂趣。

如教學《實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢》這部分內(nèi)容時，教師結(jié)合新時代的歷史機遇推出社會調(diào)查活動任務(wù)：“抓住新時代發(fā)展機遇”，這是我們廣大青年需要認真面對的問題，中國夢的實現(xiàn)，需要每一個中國公民的共同努力，作為新時代的青年，你打算如何貢獻自己的一份力量呢？請對你身邊的人展開實踐調(diào)查，以“理想”為題進行采訪，寫出調(diào)查報告，梳理分析人們的理想。學生接受任務(wù)后，開始對身邊熟悉的和不熟悉的人進行采訪，盡管調(diào)查范圍不是很廣泛，但仍舊能夠獲得一些可用的調(diào)查信息，分析歸結(jié)素材后，形成調(diào)查報告內(nèi)容。教師借助調(diào)查活動推出議題學習活動，對學生成長成才有助力作用。

高中政治學科教學采用議題式教法，具有極佳的適合性。教師主動做好對接和融合處理，深度解析教材內(nèi)容，選擇適合的議題內(nèi)容切入，組織更多議題性學習活動，大多數(shù)學生都能順利進入到學習活動環(huán)節(jié)，在深入思考和廣泛互動中建立學習認知。另外，高中學生有比較成熟的思想，他們對不同的議題有不同的看法和理解，教師圍繞議題對學生的學習進行啟迪，組織學生展開討論，為學生帶來了豐富的學習契機，讓更多的學生順利啟動學科思維，在議題活動中建立學科基礎(chǔ)認知。

【參考文獻】

[1]王瑞君.核心素養(yǎng)理念下高中政治議題式教學方式初探[J].教書育人，2021（22）.

[2]楊玉花.“微案例”在高中政治議題式教學中的運用研究[J].成才之路，2021（27）.

[3]黃新建.高中政治議題式教學如何巧設(shè)議題[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（20）.

【作者簡介】杜金英（1977— ），女，漢族，福建省建寧人，大學本科學歷，一級教師，現(xiàn)就職于福建省建寧縣第一中學，主要從事高中政治教育教學工作。

（責編 柳佑倩）