陳慧棋

（福建師范大學(xué)福清分校，福建 福清 350300）

疫情期間，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)人民眾志成城全力以赴投入到抗擊新冠狀病毒肺炎的戰(zhàn)斗中。以習(xí)近平同志為核心的黨中央，始終把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，譜寫(xiě)了一曲全國(guó)人民共戰(zhàn)疫情的壯麗凱歌。高校思想政治理論課教師要善于把握社會(huì)重大事件產(chǎn)生的感應(yīng)場(chǎng)，充分利用這一特殊時(shí)期、特殊情境，堅(jiān)持化危為機(jī)、抓住契機(jī)、主動(dòng)播撒教育火種；針對(duì)大學(xué)生在疫情期間出現(xiàn)的思想動(dòng)態(tài)，精準(zhǔn)施教，將思想政治理論課打造成為鑄魂育人的“戰(zhàn)疫”金課，真正做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。

一、疫情期間大學(xué)生的思想行為出現(xiàn)新變化

總體而言，大學(xué)生在疫情防疫期間思想政治表現(xiàn)實(shí)積極向上的，這是大學(xué)生思想政治教育工作長(zhǎng)期努力的結(jié)果；但是，在疫情防控，還有少數(shù)大學(xué)生思想和行為上出現(xiàn)了波動(dòng)，還有待于對(duì)其積極的引導(dǎo)。高校思政課教師應(yīng)認(rèn)真分析大學(xué)生在疫情防控期間的思想動(dòng)態(tài)，積極引導(dǎo)大學(xué)生與時(shí)代同步伐，與人民共命運(yùn)，走出自己的小圈子，把疫情當(dāng)作一個(gè)大課堂，經(jīng)受住疫情的考驗(yàn)和洗禮，做一名合格的答卷人。

1.疫情期間部分大學(xué)生責(zé)任意識(shí)松動(dòng)，使命意識(shí)脫節(jié)

疫情期間，全國(guó)各地高校都延期開(kāi)學(xué)并督促學(xué)生自覺(jué)居家抗疫，不擅自提前返校。絕大多數(shù)同學(xué)都能從大局出發(fā)，服從政府和學(xué)校安排，配合應(yīng)急管理的要求，安心居家生活和學(xué)習(xí)。但是，仍然有少數(shù)同學(xué)在疫情期間，利用居家抗疫的機(jī)會(huì)，過(guò)分追求物質(zhì)享受，過(guò)起了“兩耳不聞窗外事”的萎頹生活；有些則通宵達(dá)旦玩游戲，終日沉迷于電子產(chǎn)品，作息懶散，無(wú)法準(zhǔn)時(shí)認(rèn)真參與線上學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢；個(gè)別大學(xué)生在寒假期間不顧嚴(yán)禁聚會(huì)的要求，造成了多人感染的后果。還有極少數(shù)同學(xué)我行我素，擅自提前返校。這些現(xiàn)象表明，因缺乏責(zé)任意識(shí)和使命意識(shí)，無(wú)視規(guī)則、心存僥幸，缺乏新時(shí)代大學(xué)生的擔(dān)當(dāng)和力量，沒(méi)有按照社會(huì)主義接班人的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

2.積極抗疫與“佛系”應(yīng)對(duì)并行

在疫情面前，作為新時(shí)代大學(xué)生，大部分能身體力行積極加入志愿者行列，出現(xiàn)在基層疫情防控一線，與當(dāng)?shù)馗刹咳罕姽餐挂?，承?dān)信息排查、衛(wèi)生清理、抗疫物資整理，抗疫宣講等志愿服務(wù)工作。用實(shí)際行動(dòng)詮釋著新時(shí)代大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和使命意識(shí)。但是，也有部分大學(xué)生對(duì)待疫情，“佛系”應(yīng)對(duì)，只關(guān)心自己，活在真空中，唯我獨(dú)尊；冷眼旁觀大于實(shí)際行動(dòng)，不關(guān)心疫情發(fā)展態(tài)勢(shì)，對(duì)居家隔離抗疫失去耐心，認(rèn)為全民抗疫沒(méi)必要。甚至還質(zhì)疑一些大學(xué)生的抗疫志愿活動(dòng)是否有必要，這種“佛系”應(yīng)對(duì)行為，不得不讓我們審思。

3.大學(xué)生在多元輿論信息前無(wú)所適從

疫情期間，各種媒介粉墨登場(chǎng)，各種消息撲面而來(lái)，各種思潮此起彼伏，有散布流言蜚語(yǔ)的， 搞地域歧視的， 顛倒是非，利用疫情抹黑、唱衰中國(guó)的，特別是一些海外媒介歪曲事實(shí)，造謠滋事，制造恐慌。大學(xué)生在居家抗疫期間，社交活動(dòng)完全依賴網(wǎng)絡(luò)，交往空間的縮小導(dǎo)致主觀判斷片面，自身生活閱歷不夠，辨識(shí)能力不強(qiáng)，使大學(xué)生面對(duì)多元輿論信息無(wú)所適從，從而產(chǎn)生焦慮、不安、煩躁等不良心理反應(yīng)。

二、疫情防控為高校思政課深化改革精準(zhǔn)施教提供了深刻的育人素材和重要契機(jī)

全國(guó)人民眾志成城抗擊疫情的偉大實(shí)踐，是一部深刻生動(dòng)的思想政治理論課教科書(shū)，在抗擊疫情的偉大實(shí)踐中涌現(xiàn)出許多奮不顧身，負(fù)重逆行的英雄人物，涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的抗疫故事；為思政課深化改革和精準(zhǔn)施策提供了生動(dòng)、鮮活的育人素材和重要契機(jī)。作為思政課教師要守好責(zé)任田，抓好疫情防控這個(gè)重要契機(jī)，用好疫情防控中的寶貴精神財(cái)富和生動(dòng)素材，推進(jìn)思政課深化改革，為大學(xué)生提供思想力量和價(jià)值指向。

1.抗擊疫情的偉大實(shí)踐，為思政課提供了鮮活的愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)踐教材

在以習(xí)近平同志為核心的黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)上下萬(wàn)眾一心、共克時(shí)艱堅(jiān)決打贏這場(chǎng)抗擊疫情阻擊戰(zhàn)，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一指揮，協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，緊急行動(dòng)、全力奮戰(zhàn)，迅速形成全體動(dòng)員、全民參與的抗疫防線。84歲的鐘南山院士、73歲的李蘭娟院士，在疫情發(fā)生后，第一時(shí)間帶隊(duì)逆行武漢。無(wú)數(shù)共產(chǎn)黨員奮不顧身沖鋒在前，白衣戰(zhàn)士日夜奮戰(zhàn)在抗疫一線，科研人員攻堅(jiān)克難，基層勞動(dòng)者堅(jiān)守防控崗位，企業(yè)家慷慨捐贈(zèng)，鑄就了戰(zhàn)“疫”前線的堅(jiān)強(qiáng)堡壘。在他們身上無(wú)不展現(xiàn)著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神、崇高的家國(guó)情懷，他們用自己的英勇頑強(qiáng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，深刻詮釋了新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義精神，豐富了新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義的精神內(nèi)涵。這些讓人淚目的抗疫事跡為思政課提供了愛(ài)國(guó)主義教育的鮮活教材，激勵(lì)引導(dǎo)新時(shí)代大學(xué)生把自己的理想同祖國(guó)的前途、把自己的人生同民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起。

2.疫情防控實(shí)踐為大學(xué)生制度自信提供思想根基

黨的十九屆四中全會(huì)科學(xué)、全面地提出了我國(guó)國(guó)家制度在面對(duì)重大挑戰(zhàn)中具有顯著性的優(yōu)勢(shì)。這次的疫情防控?zé)o疑是對(duì)我國(guó)社會(huì)主義制度的一次大考，抗擊疫情的勝利在世界人民面前交出了一分滿意的中國(guó)答卷。中國(guó)特色社會(huì)主義制度的巨大優(yōu)勢(shì)是我們戰(zhàn)勝疫情，打好打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的制度保障。在這場(chǎng)抗疫阻擊戰(zhàn)中，以習(xí)近平同志為核心的黨中央與全國(guó)各族人民同舟共濟(jì)、共克時(shí)艱，中華民族的凝聚力、戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力不斷提升，中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性得到充分彰顯。事實(shí)再次證明，只有中國(guó)共產(chǎn)黨才能救中國(guó)，只有中國(guó)共產(chǎn)黨才能發(fā)展中國(guó)。在這次戰(zhàn)“疫”過(guò)程中，我們深刻體會(huì)到了中國(guó)特色社會(huì)主義制度的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)建設(shè)了火神山醫(yī)院、雷神山醫(yī)院，從全國(guó)各地派遣醫(yī)療隊(duì)馳援湖北、武漢。這些都體現(xiàn)了社會(huì)主義制度集中力量辦大事的優(yōu)越性。中國(guó)特色社會(huì)主義制度是當(dāng)代中國(guó)發(fā)展進(jìn)步的根本制度保障，它不僅能夠保持黨和國(guó)家的活力，而且能夠充分調(diào)動(dòng)廣大人民群眾的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而不斷把中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)推向前進(jìn)。這為思政課教學(xué)提供了最生動(dòng)最深刻的教學(xué)資源。大學(xué)生能夠從這些鮮活的案例、翔實(shí)的數(shù)據(jù)、感人的故事中充分感受到中國(guó)特色社會(huì)主義制度的巨大優(yōu)越性，增進(jìn)大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的認(rèn)同，筑牢制度自信的思想根基。

3.“90后”“00后”疫情防控中的使命擔(dān)當(dāng)與責(zé)任堅(jiān)守，成為青年學(xué)生責(zé)任意識(shí)和使命意識(shí)教育最鮮活的教科書(shū)

在抗擊疫情中，曾經(jīng)被人保護(hù)的“90后”“00后”已經(jīng)成為了保衛(wèi)健康的戰(zhàn)士，披上白衣，奔赴抗疫前線，他們?cè)诳箵粢咔橹挟?dāng)先鋒，打頭陣，充分發(fā)揮了生力軍和突擊隊(duì)作用。他們和前輩一起筑造起堅(jiān)固的抗疫防線。他們用不畏艱險(xiǎn)、沖鋒在前、舍生忘死的 實(shí)際行動(dòng)，彰顯了新時(shí)代青年的使命擔(dān)當(dāng)與責(zé)任堅(jiān)守，處處體現(xiàn)著中國(guó)精神和中國(guó)力量所在。他們的使命擔(dān)當(dāng)與責(zé)任堅(jiān)守?zé)o疑是培育大學(xué)生責(zé)任意識(shí)和使命意識(shí)教育最鮮活的教科書(shū)。返鄉(xiāng)大學(xué)生也積極參與到鄰里社區(qū)疫情防控，在平凡的崗位上為抗擊疫情貢獻(xiàn)自己的一份青春和熱血，用自己的真誠(chéng)和知識(shí)和社區(qū)民眾一道筑牢抗疫防線。武漢大學(xué)生郭岳硬核式隔離，沒(méi)有讓一名親友受感染，更是體現(xiàn)了新時(shí)代大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。這些發(fā)生在大學(xué)生群體身邊的典型人物和朋輩榜樣必將對(duì)大學(xué)生責(zé)任意識(shí)和使命意識(shí)的培育產(chǎn)生直接有效的示范啟迪作用。

4.疫情防控中出現(xiàn)的社會(huì)熱點(diǎn)事件和網(wǎng)絡(luò)言論思潮為提高大學(xué)生的思辨能力和媒介素養(yǎng)提供了豐厚的教學(xué)資源

疫情防控期間，國(guó)內(nèi)外各種有關(guān)疫情的信息傳播，虛假的預(yù)防措施、謠言鋪天蓋地。甚至有些國(guó)家的政府官員、新聞媒體對(duì)中國(guó)的疫情幸災(zāi)樂(lè)禍，并對(duì)中國(guó)武漢封城措施進(jìn)行負(fù)面抨擊，甚至西方一些國(guó)家武斷地煽動(dòng)要求中國(guó)“追責(zé)”賠償新冠肺炎給他們國(guó)家造成的損失；還把中國(guó)對(duì)歐洲一些國(guó)家的援助稱為“掠奪式幫助”。從疫情之初到現(xiàn)在境內(nèi)疫情成功控制住，西方輿論不斷變換角度對(duì)中國(guó)進(jìn)行攻擊。面對(duì)外部輿論攻擊，我國(guó)的外交部門(mén)、新聞媒體瞄準(zhǔn)攻擊者的邏輯，利用事實(shí)說(shuō)話，給與堅(jiān)決反擊，逐個(gè)擊破西方的謊言，無(wú)疑給大學(xué)生上了一堂生動(dòng)的實(shí)踐大課，這些生動(dòng)的教學(xué)資源對(duì)提高大學(xué)生的思辨能力、媒介素養(yǎng)和維護(hù)主流社會(huì)意識(shí)形態(tài)具有重要的教學(xué)價(jià)值。

三、疫情防控下高校思政課深化改革精準(zhǔn)施教路徑探究

在疫情防控期間作為高校思政課教師，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)的重要講話精神，落實(shí)好教育部關(guān)于運(yùn)用疫情防控的歷史題材和現(xiàn)實(shí)題材，向?qū)W生講授好屬于思政課的有關(guān)內(nèi)容；以疫情防控為契機(jī)，充分挖掘疫情抗擊一線帶來(lái)的生動(dòng)、鮮活的育人素材和教學(xué)資源，結(jié)合疫情期間大學(xué)生的思想行為變化，遵循思想政治教育規(guī)律，致力探尋高校思政課深化改革精準(zhǔn)施教的有效路徑，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新。

1.以疫情防控為契機(jī)，把思政課打造成為愛(ài)國(guó)主義教育的主陣地

疫情防控期間，全國(guó)各族人民眾志成城，奮不顧身，逆向前進(jìn)共同筑起了抗擊疫情的鋼鐵長(zhǎng)城，作為思政課教師應(yīng)該主動(dòng)作為，挖掘抗擊疫情中的愛(ài)國(guó)主義教育元素，把云端思政課堂打造成愛(ài)國(guó)主義教育的主陣地。首先、以抗擊疫情為契機(jī)，探索創(chuàng)新教育模式，深入推進(jìn)《新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》進(jìn)課堂。當(dāng)前，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，中華民族偉大復(fù)興正處于關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)又處在舉國(guó)抗疫的特殊時(shí)期，通過(guò)新媒體平臺(tái)結(jié)合社會(huì)各界抗擊疫情的艱辛歷程，加強(qiáng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，嚴(yán)格按照綱要總體要求，探尋大學(xué)生易于接受和認(rèn)同的新模式，在教育灌輸和潛移默化中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立國(guó)家意識(shí)、增進(jìn)愛(ài)國(guó)情感。其次、認(rèn)真梳理總結(jié)抗擊疫情期間的典型案例和先進(jìn)事跡嵌入思政課教學(xué)。向?qū)W生講述鐘南山、李蘭娟等白衣戰(zhàn)士視死如歸、勇敢逆行抗擊疫情的感人故事；科學(xué)家?jiàn)^勇?lián)?dāng)、攻堅(jiān)克難、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品格；基層一線黨員干部不忘初心，牢記使命，恪盡職守的責(zé)任擔(dān)當(dāng)；普通民眾萬(wàn)眾一心、眾志成城的家國(guó)情懷，讓學(xué)生心中喚起愛(ài)國(guó)主義的深層次共鳴，從而激發(fā)學(xué)生為國(guó)學(xué)習(xí)分憂的決心，凝聚青年學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。最后，挖掘新時(shí)代青年抗擊疫情的典型案例中朋輩愛(ài)國(guó)主義教育元素，喚起青年大學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。把新時(shí)代青年抗擊疫情的感人故事引進(jìn)課堂會(huì)讓愛(ài)國(guó)主義教育更加接地氣，推動(dòng)朋輩互育發(fā)揮學(xué)生主體作用，采取交互式、交流式教學(xué)，讓大學(xué)生更容易產(chǎn)生默契，在情感上更容易產(chǎn)生共鳴，更能增進(jìn)愛(ài)國(guó)主義的情感和理性認(rèn)同。

2.以疫情防控為契機(jī)，思政課應(yīng)該理直氣壯地宣傳社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)定大學(xué)生的制度自信

第一，要充分利用疫情防控的鮮活教材，向?qū)W生講明社會(huì)主義制度是我們的勝利的法寶。新冠病毒肺炎疫情是建國(guó)后我國(guó)面臨最嚴(yán)重的一次公共衛(wèi)生事件，全國(guó)上下眾志成城，堅(jiān)決服從黨中央統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、統(tǒng)一調(diào)度，真正做到了一方有難、八方支援。在短時(shí)間內(nèi)使疫情得到控制，創(chuàng)造了“中國(guó)速度”，彰顯了中國(guó)特色社會(huì)主義制度集中力量辦大事的顯著優(yōu)勢(shì)。思政課教師應(yīng)該善于利用疫情防控中的典型案例，例如“火神山”和“雷神山”醫(yī)院的快速建成，一省包一市等壯舉，來(lái)講清楚我們的制度優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生明白制度優(yōu)勢(shì)是我們迅速制勝的法寶，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)制度的理性認(rèn)同和自豪感。第二，要講清楚中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義最大的優(yōu)勢(shì)。思政課教師應(yīng)該講述黨中央在疫情防控中的統(tǒng)一部署、協(xié)調(diào)各方，彰顯了堅(jiān)持黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的顯著優(yōu)勢(shì)，也充分證明了中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義制度的最大優(yōu)勢(shì)。思政課教師要善于利用疫情防控中的一些事實(shí)以及出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的因果關(guān)系，注重線上課堂教學(xué)的互動(dòng)性，利用直播、彈幕、頭腦風(fēng)暴等方式來(lái)加強(qiáng)師生互動(dòng)，提升學(xué)生的參與感，從而實(shí)現(xiàn)將抽象性、理論性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容平實(shí)、生動(dòng)地傳授給學(xué)生。第三，讓學(xué)生們深刻理解抗擊疫情中堅(jiān)持人民立場(chǎng)是中國(guó)特色社會(huì)主義制度和國(guó)家治理體系本質(zhì)屬性的集中體現(xiàn)。 疫情發(fā)生以來(lái)，黨中央、習(xí)總書(shū)記高度重視，始終把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，依靠人民，團(tuán)結(jié)人民、造福人民、發(fā)展人民，號(hào)召全國(guó)人民打一場(chǎng)人民的防疫阻擊戰(zhàn)，廣大人民群眾眾志成城、守望相助，心往一處想、勁往一處使，形成了抗擊疫情的強(qiáng)大戰(zhàn)斗力；在較短時(shí)間內(nèi)取得了階段性勝利，這無(wú)不體現(xiàn)著我國(guó)國(guó)家制度和國(guó)家治理體系的顯著優(yōu)勢(shì)。思政課教師應(yīng)該用學(xué)理分析來(lái)回應(yīng)學(xué)生，用真理的力量來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解人民群眾是歷史的主體，是歷史的創(chuàng)造者，堅(jiān)持一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來(lái)，到群眾中去，讓學(xué)生更加堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義制度自信。第四、通過(guò)國(guó)際比較引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到我們國(guó)家制度和治理體系的顯著優(yōu)勢(shì)。思政課教師應(yīng)該在國(guó)際視野中，讓學(xué)生明白為什么在同一場(chǎng)疫情防控中，不同的應(yīng)對(duì)態(tài)度，導(dǎo)致不同的結(jié)果；我們的制度優(yōu)勢(shì)決定了我們能在短時(shí)間內(nèi)控制疫情，不僅全力抗擊國(guó)內(nèi)新冠肺炎疫情,而且作為有擔(dān)當(dāng)?shù)拇髧?guó)積極參與國(guó)際抗擊新冠疫情合作、援助其他國(guó)家抗擊疫情。而一些西方國(guó)家不顧國(guó)內(nèi)民眾的生命健康安全,反而將主要精力放在“甩鍋”上,不同社會(huì)制度帶來(lái)的結(jié)果是天差地別。

3.以疫情防控為契機(jī)，思政課應(yīng)該強(qiáng)化大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和使命意識(shí)培養(yǎng)

第一，思政課要充分利用疫情防控這一特殊情境，教育引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任和使命意識(shí)。思政課教師抓住時(shí)機(jī)，主動(dòng)講解在抗擊疫情的戰(zhàn)斗中白衣戰(zhàn)士、志愿者、普通民眾用實(shí)際行動(dòng)詮釋著責(zé)任在肩和使命擔(dān)當(dāng)，激勵(lì)青年大學(xué)生勇?lián)鐣?huì)責(zé)任和時(shí)代使命，在歷練和盡責(zé)中找到人生新坐標(biāo)。第二，在復(fù)雜嚴(yán)峻的國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)面前，思政課要引導(dǎo)大學(xué)生明白責(zé)任，把握大局，主動(dòng)作為，使命擔(dān)當(dāng)。隨著疫情的蔓延，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)復(fù)雜多變，思政課引導(dǎo)青年學(xué)生在疫情防控的關(guān)鍵時(shí)期要保持清醒的頭腦，有大局意識(shí)，明確國(guó)家的需要就是自己的責(zé)任和使命；始終把個(gè)人的前途和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，讓人生目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)相向而行。第三，引導(dǎo)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生在實(shí)踐中深化責(zé)任意識(shí)和使命意識(shí)。在疫情防控期間，引導(dǎo)大學(xué)生在條件許可的情況下，盡可能參加社會(huì)實(shí)踐，在社會(huì)實(shí)踐大課堂中認(rèn)知國(guó)情、貼近社會(huì)，了解國(guó)家需要什么，自己能做什么。思政課要結(jié)合課程和當(dāng)前防控形勢(shì)為學(xué)生打造社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，例如，民生保障、輿論宣傳、疫情防控等實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)大學(xué)生利用和發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極投入到社會(huì)實(shí)踐中去。引導(dǎo)大學(xué)生從身邊小事做起，為身邊的人服務(wù)做起，在實(shí)踐中融入他人，融入社會(huì)、在實(shí)踐中履行社會(huì)責(zé)任，將責(zé)任意識(shí)內(nèi)化于心，外化于行。

4.以疫情防控為契機(jī)，思政課應(yīng)該注重提高大學(xué)生的思辨能力和媒介素養(yǎng)，守好意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地

第一，思政課應(yīng)該利用線上教學(xué)正面輿論引導(dǎo)，培育學(xué)生的思辨能力。疫情期間，網(wǎng)絡(luò)上各種信息、觀點(diǎn)，謠言撲面而來(lái)，使得網(wǎng)絡(luò)輿情變得異常復(fù)雜，很容易讓大學(xué)生產(chǎn)生恐懼、焦慮情緒。思政課教師應(yīng)該抓住機(jī)遇，利用思政課堂加強(qiáng)學(xué)生思辨能力的訓(xùn)練，利用疫情中出現(xiàn)的各種信息的選擇、質(zhì)疑、判斷、剖析 ，讓學(xué)生明白事物的多面性和真相的復(fù)雜性，應(yīng)在教學(xué)中突出問(wèn)題意識(shí)，有力地回應(yīng)網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的惡意言論，就學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題及時(shí)回應(yīng)，對(duì)出現(xiàn)模糊的認(rèn)識(shí)及時(shí)厘清，對(duì)錯(cuò)誤的看法及時(shí)糾正。應(yīng)堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，在各種案例的分析中、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，使學(xué)生在課堂訓(xùn)練中思辨能力得到提升，從而能夠?qū)W會(huì)用更加開(kāi)放、包容的心態(tài)去容納各種信息輿論。第二，思政課應(yīng)該加強(qiáng)疫情專題媒介素養(yǎng)教育，提高大學(xué)生的信息的信息處理能力。思政課要充分利用線上教學(xué)結(jié)合疫情期間的新聞、謠言、國(guó)外輿論攻擊案例，組織學(xué)生觀看官方權(quán)威媒體對(duì)相關(guān)言論的宣傳解讀。線上教學(xué)時(shí)，在平臺(tái)上設(shè)置開(kāi)放式討論，建立定期信息共享和信息交換環(huán)節(jié)，提高大學(xué)生對(duì)信息的解讀、評(píng)判、篩選能力，使大學(xué)生在重大突發(fā)事件中具有良好的媒介素養(yǎng)，能夠從容、積極、有效地處理信息，從而認(rèn)識(shí)大勢(shì)、把握大局。第三，思政課應(yīng)該掌握意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)權(quán)，守護(hù)意識(shí)形態(tài)的主陣地。 面對(duì)疫情期間意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域出現(xiàn)的新動(dòng)向、新情況，思政課教師應(yīng)該牢牢把握意識(shí)形態(tài)工作的主導(dǎo)權(quán)，主動(dòng)作為，利用線上教學(xué)，積極應(yīng)對(duì)西方輿情挑戰(zhàn)，思政課教師應(yīng)該結(jié)合教材對(duì)相關(guān)言論進(jìn)行全面分析，用疫情期間的真實(shí)案例、詳實(shí)數(shù)據(jù)，擺事實(shí)，講道理；堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，運(yùn)用啟發(fā)式、案例分析等教學(xué)方式，利用課堂優(yōu)勢(shì)宣傳以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)新冠肺炎疫情采取果斷舉措的正確性、中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確政治方向，保持清醒頭腦，學(xué)會(huì)利用馬克思主義的世界觀、方法論，對(duì)西方國(guó)家的言論攻擊、指責(zé)進(jìn)行分析研判、把握其本質(zhì)和危害，筑牢意識(shí)形態(tài)安全防線。