李麗

【摘要】高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要提升學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念，即提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自覺性，讓學(xué)生意識到人類與環(huán)境之間的命運(yùn)共同體關(guān)系。以往高中地理教學(xué)中，教師更加重視學(xué)生地理知識的培養(yǎng)，更加傾向于幫助學(xué)生用地理知識來理解世界，并引導(dǎo)學(xué)生用地理知識解決實(shí)際問題，但是缺少對學(xué)生保護(hù)地球環(huán)境意識的滲透，為進(jìn)一步提高學(xué)生地理核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生地理知識水平以及地球保護(hù)責(zé)任感的雙重提升，教師必須優(yōu)化人地協(xié)調(diào)觀在高中地理教學(xué)中的滲透方式。本文對高中地理教學(xué)中人地協(xié)調(diào)觀的滲透策略展開分析。

【關(guān)鍵詞】高中地理;人地協(xié)調(diào)觀;滲透

引言：地理是一門研究人與自然關(guān)系的學(xué)科，地理學(xué)自誕生起就是為了讓人類更好的對自然資源進(jìn)行運(yùn)用，人類生產(chǎn)資料的發(fā)展與生產(chǎn)關(guān)系的變化和地理學(xué)的發(fā)展之間具有必然聯(lián)系，然而人們在利用自然與改造自然的過程中也對自然環(huán)境造成了很大破壞，從長遠(yuǎn)眼光來看，盲目的對自然資源進(jìn)行運(yùn)用卻不加保護(hù)將導(dǎo)致人類的滅亡，因此當(dāng)前全球環(huán)保意識不斷提升，我國也在為環(huán)境的有效保護(hù)在不斷努力，做好地理教學(xué)中人地協(xié)調(diào)工作就是我們?yōu)榄h(huán)境保護(hù)所做出的努力。

一、人地協(xié)調(diào)觀概述

人地協(xié)調(diào)觀是基于人類活動與地球環(huán)境之間關(guān)系的出的一種觀念，主張人類在生產(chǎn)發(fā)展的過程中拒絕盲目的開采自然資源并對自然環(huán)境進(jìn)行保護(hù)，這種觀念當(dāng)前已經(jīng)成為地理學(xué)科素養(yǎng)重要內(nèi)容，為響應(yīng)國家關(guān)于保護(hù)環(huán)境的號召，同時全面提高學(xué)生地理核心素養(yǎng)，教師需要將人地協(xié)調(diào)觀更好的滲透到日常教學(xué)中[1]。

二、高中地理教學(xué)中人地協(xié)調(diào)觀滲透策略

（一）將提升學(xué)生環(huán)境保護(hù)自覺性明確作為地理教學(xué)目標(biāo)

要想在地理教學(xué)中做好人地協(xié)調(diào)觀滲透工作，首先高中地理教師要意識到在高中地理教學(xué)中滲透人地協(xié)調(diào)觀的重要性，并自覺地在地理教學(xué)過程中教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，自覺將人地協(xié)調(diào)觀的滲透納入到教學(xué)目標(biāo)中。在每一課的教學(xué)中，教師都要在常規(guī)教學(xué)目標(biāo)中加入與章節(jié)教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的環(huán)境保護(hù)教學(xué)目標(biāo)。以魯教版高中地理必修一第一冊第二單元《從地球圈層看地表環(huán)境》的教學(xué)為例，這一單元主要圍繞著大氣運(yùn)動與水循環(huán)進(jìn)行，經(jīng)過教學(xué)，學(xué)生可以從這一單元了解到大氣運(yùn)動規(guī)律以及水資源的由來與運(yùn)用，除了常規(guī)教學(xué)目標(biāo)，教師還要讓學(xué)生清楚什么樣的人類活動會對大氣圈與水循環(huán)造成不利影響以及大氣圈與水循環(huán)被破壞給人類生產(chǎn)生活造成的不良影響。教學(xué)過程中，教師首先以假設(shè)的方式讓學(xué)生猜測當(dāng)大氣圈出現(xiàn)問題以后地球環(huán)境會發(fā)生什么樣的變化，隨后再舉例說明我們在發(fā)展的過程中亂砍濫伐、水資源浪費(fèi)、汽車尾氣大量排放等人類活動給大氣圈與水循環(huán)造成的不利影響，從而讓學(xué)生將大氣圈與水循環(huán)等理論知識與現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題結(jié)合起來，達(dá)成提升學(xué)生環(huán)境保護(hù)自覺性的教學(xué)目標(biāo)。

（二）深入發(fā)掘地理教材的人地協(xié)調(diào)教育意義

為保證人地協(xié)調(diào)觀滲透效果，教師必須要對書本教材加以合理利用， 為此教師必須深入挖掘地理教材的人地協(xié)調(diào)教育意義，并抓住一切教學(xué)機(jī)會，從各種角度出發(fā)做好人地協(xié)調(diào)觀滲透工作。以《大氣圈與大氣運(yùn)動》一課的教學(xué)為例，教師完全可以從大氣的組成以及不同組成部分的作用著手來對學(xué)生展開人地協(xié)調(diào)教育。通過介紹大氣組成向?qū)W生解釋霧霾、酸雨等出現(xiàn)的原因，引起學(xué)生的重視。再比如教師在對《走進(jìn)敦煌風(fēng)成地貌的世界》一課展開教學(xué)的時候，教師可以從土壤的組成與土壤性質(zhì)著手分析人類活動是如何對土壤環(huán)境造成影響的，并告知學(xué)生不同土壤環(huán)境對作物的影響，培養(yǎng)學(xué)生順應(yīng)自然、與自然和諧共處的意識。

（三）通過優(yōu)化教學(xué)方式提高人地協(xié)調(diào)觀滲透有效性

要想保證高中地理教學(xué)中人地協(xié)調(diào)觀滲透的有效性，光是具備學(xué)生環(huán)境保護(hù)觀念培養(yǎng)意識還不夠，教師還需要具備教學(xué)方式靈活運(yùn)用的能力。首先，學(xué)生能夠在日常生活中著手于環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐是人地協(xié)調(diào)觀滲透有效的重要表現(xiàn)，為避免紙上談兵，避免空有理論教學(xué)卻缺少實(shí)踐性，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注意將理論教學(xué)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，采用生活化教學(xué)方式來展開地理教學(xué)[2]。以《產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇》的教學(xué)為例，這一單元介紹了農(nóng)業(yè)、工業(yè)與服務(wù)業(yè)的區(qū)位選擇，區(qū)位的合理選擇對應(yīng)的是順應(yīng)自然的人地協(xié)調(diào)觀念，教師在教學(xué)的過程中，可以先向?qū)W生介紹三大產(chǎn)業(yè)類型的區(qū)分，讓學(xué)生知道什么是第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)，并讓學(xué)生思考生活中常見的農(nóng)業(yè)、工業(yè)以及服務(wù)業(yè)在地理位置上是如何分布的，通過這種方式幫助學(xué)生深化順應(yīng)自然的認(rèn)知。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，因此教師在地理教學(xué)的過程中，還應(yīng)該借助實(shí)際案例來加深學(xué)生對理論知識的理解。比如教師在對《大氣變化的效應(yīng)》展開教學(xué)的時候，為加深學(xué)生對大氣變化的理解，教師可以借助著名的“蝴蝶效應(yīng)”案例來讓學(xué)生感受大氣變化的重要意義，促使學(xué)生重視日常生活中的環(huán)保行為。教師還可以通過介紹人類對自然環(huán)境進(jìn)行合理利用的成功案例來讓學(xué)生感受順應(yīng)自然的優(yōu)勢，比如教師可以向?qū)W生介紹二十世紀(jì)八十年代我國的三北防護(hù)林工程，讓學(xué)生感受我國在保護(hù)環(huán)境、創(chuàng)造有利環(huán)境上的決心，并通過土地沙漠化逆轉(zhuǎn)的結(jié)局來激勵學(xué)生用自己的行為來為祖國的環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。總之，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，從而保證教學(xué)效率。

結(jié)束語

綜上所述，環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為全球共識，當(dāng)前我國對環(huán)境保護(hù)工作以及人與自然和諧共處的實(shí)現(xiàn)給予極高重視，教育是提高我國公民環(huán)境保護(hù)意識的重要實(shí)現(xiàn)方式與手段，要想充分發(fā)揮教育在提高我國公民環(huán)境保護(hù)意識的作用，地理教師必須提高人地協(xié)調(diào)觀的滲透意識，并通過教學(xué)方式方法的優(yōu)化提高課堂效率，保證高中地理教學(xué)中人地協(xié)調(diào)觀滲透的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉強(qiáng)，姜從瓊.淺談高中地理教學(xué)中人地協(xié)調(diào)觀的滲透[J].地理教育，2019（S2）：60-61.

[2]馮亞威.人地協(xié)調(diào)觀在高中地理教學(xué)中的滲透探析[J].新一代：理論版，2020，（9）：2-2.